Авторські дидактичні ігри з екології. Дидактичні ігри з екологічного виховання для дітей дошкільного віку. Гра «Вгадай, що в руці»

⁰

Підготувала вихователь першої кваліфікаційної категорії:

Садоф'єва Г.В.

м. Веньов

Що в кошик ми беремо.

Дід. завдання: закріпити в дітей віком знання у тому, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі.

Навчити розрізняти плоди за місцем їхнього вирощування.

Сформувати ставлення до ролі людей збереження природи.

Матеріали: Медальйони із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.

Хід гри. В одних дітей – медальйони, що зображають різні дари природи. В інших – медальйони у вигляді кошиків.

Діти - плоди під веселу музику розходяться по кімнаті, рухами і мімікою зображують неповороткий кавун, ніжну суницю, гриб, що ховається в траві, і т.д.

Діти – кошики повинні обидві руки набрати плодів. Необхідна умова: кожна дитина повинна принести плоди, які ростуть в одному місці (овочі з городу тощо). Виграє той, хто виконав цю умову.

Вершки – коріння.

Дід. завдання: вивчати дітей складати ціле з елементів.

Матеріали: два обручі, картинки овочів.

Хід гри. Варіант 1 . Береться два обручі: червоний, синій. Кладають їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких їдуть коріння, а в обруч синього кольору – ті, у яких використовуються вершки.

Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібне коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (в області перетину обручів повинні бути овочі, у яких використовуються і вершки, і коріння: цибуля, петрушка тощо.

Варіант 2. На столі лежать вершки та коріння рослин – овочів. Діти діляться на дві групи: вершки та коріння. Діти першої групи беруть вершки, друга – коріння. По сигналі всі бігають врозтіч. На сигнал "Раз, два, три - свою пару знайди!", Потрібно

Гра з м'ячем «Повітря, земля, вода»

Дід. завдання: закріплювати знання дітей про об'єкти природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість.

Матеріали м'яч.

Хід гри: Варіант1. Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово «дельфін» дитина відповідає «вода», слово «вовк» - «земля» тощо.

Варіант 2. Вихователь називає слово «повітря» дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово «земля» - тварина, які живуть землі; на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.

Вгадай, що у мішечку?

Дід. завдання: вчити дітей описувати предмети, що сприймаються на дотик і вгадувати їх за характерними ознаками.

Матеріали: овочі та фрукти характерної форми та різної щільності: цибуля, буряк, помідор, злива, яблуко, груша та ін.

Хід гри: ви знаєте гру «Чудовий мішечок»?, грати ми будемо сьогодні інакше. Кому я запропоную дістати з мішечка предмет, не буде його одразу витягувати, а обмацавши, спочатку назве його характерні ознаки.

Природа та людина.

Дід. завдання: закріпити та систематизувати знання дітей про те, що створено людину і що дає людині природа.

Матеріали м'яч.

Хід гри: вихователь проводить з дітьми бесіду, у процесі якої уточнює їхнє знання у тому, що навколишні предмети чи зроблені руками людей існують у природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафту, газ існує у природі, а будинки, заводи створює людина.

"Що зроблено людиною"? питає вихователь і кидає м'яч.

"Що створено природою"? питає вихователь і кидає м'яч.

Діти ловлять м'яч та відповідають на запитання. Хто не може згадати, пропускає свій перебіг.

Вибери потрібне.

Дід. завдання: закріплювати знання про природу. Розвивати мислення, пізнавальну активність.

Матеріали: предметні малюнки.

Хід гри: на столі розсипані предметні малюнки. Вихователь називає якусь властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цією властивістю володіють.

Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, огірка, капусти коника. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.

Де сніжинки?

Дід. завдання : закріплювати знання про різні стани води Розвивати пам'ять, пізнавальну активність.

Матеріали: картки із зображенням різного стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.

Хід гри:

Варіант 1. Діти йдуть хороводом довкола розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.

Під час руху по колу вимовляються слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де нам сніжинку шукати?

З останнім словом усі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:

Нарешті прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де нам сніжинку шукати?

Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір.

Варіант 2. Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кількох порах року.

Висновок робиться з відповідей на запитання:

В яку пору року, вода в природі може бути у твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь).

З якої гілки дітки?

Дід. завдання: закріплювати знання дітей про листя і плоди дерев і чагарників, вчити підбирати їх за приналежністю до однієї рослини.

Матеріали: листя та плоди дерев та чагарників.

Хід гри: Діти розглядають листя дерев та чагарників, називають їх. На пропозицію вихователя: «Дітки, знайдіть свої гілки» - хлопці підбирають до кожного листа відповідний плід.

Прилетіли птахи.

Дід. завдання: уточнити уявлення про птахів.

Хід гри: вихователь називає лише птахів, але якщо він раптом помиляється, то діти повинні тупотіти або ляскати.

Наприклад. Прилетіли птахи: голуби, синиці, мухи та стрижі.

Діти тупають

Що неправильно? (мухи)

А мухи це хтось? (комахи)

Прилетіли птахи: голуби, синиці, лелеки, ворони, галки, макарони.

Діти тупають.

Прилетіли птахи: голуби, куниці.

Діти тупають. Гра продовжується.

Прилетіли птахи:

Голуби синиці,

Галки та стрижі,

Чібіси, стрижі,

Лелеки, зозулі,

Навіть сови - сплюшки,

Лебеді, шпаки.

Усі ви молодці.

Підсумок: вихователь разом із дітьми уточнює перелітних та зимуючих птахів.

Коли це?

Дід. завдання: вчити дітей розрізняти ознаки пір року. За допомогою поетичного слова показати красу різних пір року, різноманітність сезонних явищ та занять людей.

Матеріали: на кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими.

Хід гри: вихователь читає вірш, а діти показують картинку із зображенням того сезону, про який йдеться у вірші.

Весна.

На галявині біля стежки пробиваються травинки.

З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.

Літо.

І світла, і широка

Наша тиха річка.

Побіжимо купатися, з рибками хлюпатися.

Осінь.

В'яне і жовтіє, трава на луках,

Тільки зеленіє озимина на полях.

Хмара небо криє, сонце не блищить,

Вітер у полі виє,

Дощ мрячить.

Зима.

Під блакитними небесами

Чудовими килимами,

Блискаючи на сонці, сніг лежить;

Прозорий ліс один чорніє,

І ялина крізь іній зеленіє,

І річка під льодом блищить.

Звірі, птахи, риби.

Дід. завдання: закріплювати вміння, класифікувати тварин, птахів, риб.

Матеріали м'яч.

Хід гри: діти стають у коло. Один із граючих бере в руки якийсь предмет і передає його сусіду праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах?

Сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якої птиці).

Потім він передає річ іншій дитині, з таким самим питанням. Предмет передається по колу, допоки запас знань учасників гри не буде вичерпаний.

Так само грають, називаючи риб, звірів. (Називати ту саму птицю, рибу, звіра не можна).

Вгадай, де росте.

Завдання: уточнити знання дітей про назви та місця зростання рослин; розвивати увагу, кмітливість, пам'ять.

Матеріали м'яч.

Хід гри: діти сидять на стільчиках або стоять у колі. Вихователь або дитина кидає комусь із дітей м'яч, називаючи при цьому місце, де росте ця рослина: сад, город, луг, поле, ліс.

Весною, влітку, восени.

Дід. завдання: уточнити знання дітей про час цвітіння окремих рослин (наприклад, нарцис, тюльпан – навесні); золота куля, айстри – восени тощо; вчити класифікувати за цією ознакою, розвивати їхню пам'ять, кмітливість.

Матеріали м'яч.

Хід гри: діти стоять у колі. Вихователь або дитина кидає м'яч, називаючи при цьому пору року, коли росте рослина: весна, літо, осінь. Дитина називає рослину.

Склади тварину.

Дід. завдання: закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити описувати за типовими ознаками.

Матеріали: картинки із зображенням різних тварин.(кожне у двох примірниках).

Хід гри: один екземпляр картинок цілий, а другий розрізаний на чотири частини. Діти розглядають цілі картинки, потім вони мають із розрізаних частин скласти зображення тварини, але без зразка.

Що із чого зроблено?

Дід. завдання: вчити дітей визначати матеріал з якого зроблено предмет.

Матеріали: дерев'яний кубик, алюмінієва миска, скляна баночка, металевий дзвіночок, ключ і т.д.

Хід гри: діти виймають із мішечка різні предмети і називають, вказуючи, із чого зроблено кожен предмет.

Вгадай – ка.

Дід. завдання: розвивати вміння дітей відгадувати загадки, співвідносити словесний образ із зображенням на малюнку; уточнити знання дітей про ягоди.

Матеріали: малюнки на кожну дитину з зображення ягід. Книжка загадок.

Хід гри: на столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку, діти шукають і піднімають картинку-відгадку.

Їстівне – неїстівне.

Дід. завдання: закріплювати знання про їстівні та неїстівні гриби.

Матеріали: кошик, предметні картинки із зображенням їстівних та неїстівних грибів.

Хід гри: на столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку про гриби, діти відшукують і кладуть картинку-відгадку їстівного гриба в кошик

Назви три предмети.

Дід. завдання: вправляти дітей у класифікації предметів.

Матеріали м'яч.

Хід гри: вихователь називає одне слово, наприклад квіти, а той, кому вихователь кине м'яч, має назвати три слова, які можна назвати одним словом. Наприклад: квіти

Ромашка, троянда, волошка.

Квітковий магазин.

Дід. завдання: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Матеріали: пелюстки, кольорові малюнки.

Ходи гри: Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2. Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався про яку квітку йдеться.

Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використати вірші про квіти.

Четвертий зайвий.

Дід. завдання: закріплювати знання дітей про комах.

Хід гри: вихователь називає чотири слова, діти мають назвати зайве слово:

1) заєць, їжак, лисиця, джміль;

2) трясогузка, павук, шпак, сорока;

3) метелик, бабка, єнот, бджола;

4) коник, сонечко, горобець, травневий жук;

5) бджола, бабка, єнот, бджола;

6) коник, сонечко, горобець, комар;

7) тарган, муха, бджола, травневий жук;

8) бабка, коник, бджола, сонечко;

9) жаба, комар, жук, метелик;
10) бабка, метелик, джміль, горобець.

Вихователь читає слова, а діти повинні подумати, які з них підходять мурахі (джмелю... бджолі... таргану).

Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працьовита, червона спинка, пасика, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка, цвіркуне, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «літаюча квітка», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чемпи по стрибках», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.

Розташуй планети правильно.

Дід. завдання: закріпити знання про основні планети.

Матеріали: пояс із пришитими промінчиками – стрічками різної довжини (9 штук). Шапочки із зображенням планет.

На цій планеті така спека,

Що там виявитись небезпечно, друзі.

Яка у нас найспекотніша планета, де вона розташована? (Меркурій, тому що він найближчий до сонця).

А цю планету холод страшний скував,

Теплом її сонячним промінням не дістав.

Що це за планета? (Плутон, тому що знаходиться далі за всі планети від сонця і менше всіх планет за розміром).

Дитина у шапочці «Плутона» береться за найдовшу стрічку №9.

А ця планета нам усім дорога.

Нам життя подарувала планета... (все: Земля)

На якій орбіті обертається планета Земля? На якому місці від сонця є наша планета? (На третьому).

Дитина у шапочці «Земля» береться за стрічку №3.

До планети Земля дві планети близькі.

Дружок, імена їх швидше назви. (Венера та Марс).

Діти в шапочках «Венери» та «Марса» займають відповідно 2-у та 4-ту орбіти.

А це планета пишається собою
Бо вважається найбільшою.

Що це за планета? На якій орбіті вона? (Юпітер, орбіта №5).

Дитина у шапочці «Юпітера» посідає місце №5.

Планета кільцями оточена,

І цим від усіх відрізнялася вона. (Сатурн)

Дитина - "Сатурн" займає орбіту №6.

А що за планети зеленого кольору? (Уран)

Дитина у відповідній шапочці "Нептуна" займає орбіту №8.

Всі діти зайняли свої місця і починають обертатися навколо «Сонця».

Кружиться хоровод планет.

У кожної свій розмір та колір.

Для кожної дороги визначено,

Але тільки Землі світ життям заселений.

Чудовий мішечок.

Дід. завдання: закріпити знання в дітей віком, чим харчуються звірі. Розвивати пізнавальний інтерес.

Матеріали: мішечок.

Хід гри: у мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо.

Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому воно, хто чим харчується.

Корисні – корисні.

Дід. завдання: закріпити поняття корисні та шкідливі продукти.

Матеріали: картки із зображенням продуктів.

Хід гри: на один стіл розкласти те, що корисно, на інший - що не корисно.

Корисні: геркулес, кефір, цибуля, морква, яблука, капуста, олія, груші і т.д.

Некорисні: чіпси, жирне м'ясо, шоколадні цукерки, торти, фанта і т.д.

Дізнайся та назви.

Дід. завдання: закріпити знання лікарських рослин.

Хід гри: вихователь бере з кошика рослини та показує їх дітям, уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр).

Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають тільки листочки без ніжок) навесні та на початку літа, кропиву – навесні, коли вона лише – тільки зросте (2-3 оповідання дітей).

Що я за звір?

Дід. завдання: закріплювати знання про тварин Африки. Розвивати фантазію.

Хід гри: у грі бере участь група хлопців, кількість гравців не обмежена. У групі є ведучий. Один із гравців віддаляється на невелику відстань, відвертається і чекає, доки його не запросять.

Група хлопців радиться між собою щодо звіра, тобто. якого звіра вони зображатимуть або 2-й варіант: відповідати на питання ведучого.

Отже, звір загаданий, учасник запрошується, гра починається.

Учасник ставить запитання групі гравців, наприклад: звір маленький? може повзати? стрибати? у нього є пухнасте хутро? і т.д.

Хлопці у свою чергу відповідають ведучому «так» чи «ні». Так триває доти, доки гравець не відгадає звіра.

Ціль: Закріпити знання дітей про харчові зв'язки на лузі.

Назвіть рослину

Дід. завдання: уточнювати знання про кімнатні рослини.

Хід гри: вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте ліворуч тощо). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» тощо)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.

Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла. Як треба доглядати їх? Чим ще відрізняються рослини одна від одної?

На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?

Хто де живе

Дід. завдання: закріплювати знання про тварин та місця їх проживання.

Хід гри: у вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

Літає, плаває, бігає.

Дід. завдання: закріплювати знання про об'єкти живої природи.

Хід гри: вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування об'єкта. Наприклад: за словом «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові «горобець» – зображають політ птаха.

Бережи природу.

Дід. завдання: закріплювати знання про охорону об'єктів природи.

Хід гри: на столі або набірному полотні картинки, що зображають рослини, птахів, звірів, людину, сонце, воду тощо. Вихователь прибирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що станеться з живими об'єктами, що залишилися, якщо на Землі не буде захованого об'єкта. Наприклад: прибирає птаха - що буде з іншими тваринами, з людиною, з рослинами тощо.

Ланцюжок.

Дід. завдання: уточнювати знання дітей про об'єкти живої та неживої природи.

Хід гри: у вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої чи неживої природи. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає однією ознакою даного об'єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» - тварина, дика, лісова, руда, пухнаста, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т.д.

Що було б, як із лісу зникли...

Дід. завдання: закріплювати знання про взаємозв'язок у природі.

Хід гри: вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці?

Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини та тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.

Ходять крапельки по колу.

Ціль: закріплювати знання про кругообіг води в природі.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти у цікаву та чарівну гру. Але для цього потрібно перетворитися на маленькі краплинки дощу. (Звучить музика, що нагадує дощ) вихователь вимовляє чарівні слова та гра починається.

Вихователь каже, що вона – мама Хмарка, а хлопці – її дітки крапельки, їм настав час вирушати в дорогу. (Музика.) Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмарка показує, що їм робити.

Полетіли крапельки на землю… Пострибаємо, пограємось. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони й потекли маленькими веселими струмками. (Крапельки складуть струмок, взявшись за руки.) Зустрілися струмки і стали великою річкою. (Струмки з'єднуються в один ланцюжок.) Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила до океану (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали Краплинки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка наказувала їм додому повернутись. А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапки, що присіли, піднімаються і витягують руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою спонукайте, вона без вас скучила.

Я знаю.

Дід. завдання: закріплювати знання про природу. Розвивати пізнавальний інтерес.

Хід гри: діти стають у коло, у центрі – вихователь із м'ячем. Вихователь кидає дитині м'яч та називає клас об'єктів природи (звірі, птахи, риби, рослини, дерева, квіти). Дитина, яка спіймала м'яч, каже: «Я знаю п'ять назв звірів» і перераховує (наприклад, лось, лисиця, вовк, заєць, олень) та повертає м'яч вихователю.

Аналогічно називають інші класи об'єктів природи.

Що це таке?

Дід. завдання: закріплювати знання про живу та неживу природу. Розвивати мислення.

Хід гри: вихователь загадує предмет живої чи неживої природи та починає перераховувати його ознаки. Якщо його відгадали, загадується наступний предмет, якщо ні, то список ознак збільшується. Наприклад: «Яйце» - овальне, біле, тендітне, зверху тверде, всередині частіше рідке, поживне, можна зустріти на селянському дворі, у лісі, навіть у місті, з нього вилуплюються пташенята.

Дізнайся птах по силуету.

Дід. завдання: закріплювати знання про зимуючих та перелітних птахів, вправляти в умінні пізнавати птахів за силуетом.

Хід гри: дітям пропонуються силуети птахів. Діти відгадують птахів і називають перелітний або зимуючий птах.

Живе – неживе.

Дід. завдання: закріплювати знання про живу та неживу природу.

Хід гри: вихователь називає предмети живої та неживої природи. Якщо це предмет живої природи, діти – махають руками, якщо предмет неживої природи – присідають.

Картотека

ДИДАКТИЧНИХ ІГР

з екології

Картка №1

"Що в кошик ми беремо".

Дидактичне завдання:закріпити в дітей віком знання у тому, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі.

Навчити розрізняти плоди за місцем їхнього вирощування.

Сформувати ставлення до ролі людей збереження природи.

Матеріали:Картинки із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.

Хід гри.В одних дітей – картинки, що зображають різні дари природи. В інших – картинки у вигляді кошиків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВЛЕННЯ

ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДИТЯЧИЙ САД №22

ст. Кавказька

МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ КАВКАЗСЬКИЙ РАЙОН

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧНИХ ІГР

з екології

Діти старшого дошкільного віку.

Упорядник:

Попкова О.О.

Картка №1

"Що в кошик ми беремо".

Дидактичне завдання:закріпити в дітей віком знання у тому, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі.

Навчити розрізняти плоди за місцем їхнього вирощування.

Сформувати ставлення до ролі людей збереження природи.

Матеріали: Картинки із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.

Хід гри. В одних дітей – картинки, що зображають різні дари природи. В інших – картинки у вигляді кошиків.

Картка №2

«Вірки – коріння».

Дід. завдання: вивчати дітей складати ціле з елементів.

Матеріали: два обручі, картинки овочів.

Картка №3

Гра з м'ячем "Повітря, земля, вода".

Дід. завдання: закріплювати знання дітей про об'єкти природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість.

Матеріали м'яч.

Хід гри: Варіант №1. Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово «дельфін» дитина відповідає «вода», слово «вовк» - «земля» тощо.

Варіант №2. Вихователь називає слово «повітря» дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово «земля» - тварина, які живуть землі; на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.

Картка №4

"Вгадай, що в мішечку?".

Картка №5

«Природа та людина»

Дід. завдання: закріпити та систематизувати знання дітей про те, що створено людину і що дає людині природа.

Матеріали м'яч.

"Що зроблено людиною"? питає вихователь і кидає м'яч.

"Що створено природою"? питає вихователь і кидає м'яч.

Діти ловлять м'яч та відповідають на запитання. Хто не може згадати, пропускає свій перебіг.

Картка №6

"Вибери потрібне".

Дід. завдання: закріплювати знання про природу. Розвивати мислення, пізнавальну активність.

Матеріали: предметні малюнки.

Картка №7

Де сніжинки?

Дід. завдання : закріплювати знання про різні стани води Розвивати пам'ять, пізнавальну активність.

Хід гри:

Варіант №1. Діти йдуть хороводом довкола розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.

Під час руху по колу вимовляються слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де нам сніжинку шукати?

Нарешті прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де нам сніжинку шукати?

Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір.

Варіант №2. Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кількох порах року.

Висновок робиться з відповідей на запитання:

В яку пору року, вода в природі може бути у твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь).

Картка №8

"З якої гілки дітки?"

Матеріали: листя та плоди дерев та чагарників.

Картка №9

"Прилетіли птахи".

Дід. завдання: уточнити уявлення про птахів.

Наприклад. Прилетіли птахи: голуби, синиці, мухи та стрижі.

Діти тупають

Що неправильно? (мухи)

А мухи це хтось? (комахи)

Прилетіли птахи: голуби, синиці, лелеки, ворони, галки, макарони.

Діти тупають.

Прилетіли птахи: голуби, куниці.

Діти тупають. Гра продовжується.

Прилетіли птахи:

Голуби синиці,

Галки та стрижі,

Чібіси, стрижі,

Лелеки, зозулі,

Навіть сови - сплюшки,

Лебеді, шпаки.

Усі ви молодці.

Підсумок: вихователь разом із дітьми уточнює перелітних та зимуючих птахів.

Картка №10

"Коли це буває?"

Матеріали: на кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими.

Весна.

На галявині біля стежки пробиваються травинки.

З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.

Літо.

І світла, і широка

Наша тиха річка.

Побіжимо купатися, з рибками хлюпатися.

Осінь.

В'яне і жовтіє, трава на луках,

Тільки зеленіє озимина на полях.

Хмара небо криє, сонце не блищить,

Вітер у полі виє,

Дощ мрячить.

Зима.

Під блакитними небесами

Чудовими килимами,

Блискаючи на сонці, сніг лежить;

Прозорий ліс один чорніє,

І ялина крізь іній зеленіє,

І річка під льодом блищить.

Картка №11

Звірі, птахи, риби.

Дід. завдання: закріплювати вміння, класифікувати тварин, птахів, риб.

Матеріали м'яч.

Сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якої птиці).

Так само грають, називаючи риб, звірів. (називати ту саму птицю, рибу, звіра не можна)

Картка №12

"Вгадай, що де росте".

Завдання: уточнити знання дітей про назви та місця зростання рослин; розвивати увагу, кмітливість, пам'ять.

Матеріали м'яч.

Картка №13

«Навесні, влітку, восени».

Матеріали м'яч.

Картка №14

«Склади тварину».

Дід. завдання: закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити описувати за типовими ознаками.

Матеріали: картинки із зображенням різних тварин.(кожне у двох примірниках).

Картка №15

"Що з чого зроблено?"

Дід. завдання: вчити дітей визначати матеріал, із якого зроблено предмет.

Матеріали: дерев'яний кубик, алюмінієва миска, скляна баночка, металевий дзвіночок, ключ і т.д.

Хід гри: діти виймають із мішечка різні предмети і називають, вказуючи, із чого зроблено кожен предмет.

Картка №16

"Вгадай - ка".

Матеріали: малюнки на кожну дитину з зображення ягід. Книжка загадок.

Картка №17

"Їстівне - неїстівне".

Дід. завдання: закріплювати знання про їстівні та неїстівні гриби.

Матеріали: кошик, предметні картинки із зображенням їстівних та неїстівних грибів.

Хід гри: на столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку про гриби, діти відшукують і кладуть картинку-відгадку їстівного гриба в кошик.

Картка №18

"Назви три предмети".

Дід. завдання: вправляти дітей у класифікації предметів.

Матеріали м'яч.

Ромашка, троянда, волошка.

Картка №19

"Квітковий магазин".

Матеріали: пелюстки, кольорові малюнки.

Картка №20

"Четвертий зайвий".

Дід. завдання: закріплювати знання дітей про комах.

Хід гри: вихователь називає чотири слова, діти мають назвати зайве слово:

1) заєць, їжак, лисиця, джміль;

2) трясогузка, павук, шпак, сорока;

3) метелик, бабка, єнот, бджола;

4) коник, сонечко, горобець, травневий жук;

5) бджола, бабка, єнот, бджола;

6) коник, сонечко, горобець, комар;

7) тарган, муха, бджола, травневий жук;

8) бабка, коник, бджола, сонечко;

9) жаба, комар, жук, метелик;
10) бабка, метелик, джміль, горобець.

Вихователь читає слова, а діти повинні подумати, які з них підходять мурахі (джмелю... бджолі... таргану).

Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працьовита, червона спинка, пасіка, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка, стрекочет, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «літаюча квітка», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чемпи по стрибках», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.

Картка №21

"Чудовий мішечок".

Дід. завдання: закріпити знання в дітей віком, чим харчуються звірі. Розвивати пізнавальний інтерес.

Матеріали: мішечок.

Хід гри: у мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо.

Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому воно, хто чим харчується.

Картка №22

"Корисні - корисні".

Дід. завдання: закріпити поняття корисні та шкідливі продукти.

Матеріали: картки із зображенням продуктів.

Хід гри: на один стіл розкласти те, що корисно, на інший - що не корисно.

Корисні: геркулес, кефір, цибуля, морква, яблука, капуста, олія, груші і т.д.

Некорисні: чіпси, жирне м'ясо, шоколадні цукерки, торти, фанта і т.д.

Картка №23

«Дізнайся і назви».

Дід. завдання: закріпити знання лікарських рослин.

Картка №24

Що я за звір?

Дід. завдання: закріплювати знання про тварин Африки. Розвивати фантазію.

Отже, звір загаданий, учасник запрошується, гра починається.

Хлопці, у свою чергу, відповідають ведучому «так» чи «ні». Так триває доти, доки гравець не відгадає звіра.

Картка №25

"Назвіть рослину".

Дід. завдання: уточнювати знання про кімнатні рослини.

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.

На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?

Картка №26

Хто де живе

Дід. завдання: закріплювати знання про тварин та місця їх проживання.

Картка №27

«Літає, плаває, бігає».

Дід. завдання: закріплювати знання про об'єкти живої природи.

Картка №28

"Бережи природу".

Дід. завдання: закріплювати знання про охорону об'єктів природи.

Картка №29

«Ланцюжок».

Дід. завдання: уточнювати знання дітей про об'єкти живої та неживої природи.

Картка №30

«Що було б, як з лісу зникли…»

Дід. завдання: закріплювати знання про взаємозв'язок у природі.

Хід гри: вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

Картка №31

"Ходять крапельки по колу".

Ціль: закріплювати знання про кругообіг води в природі.

Полетіли крапельки на землю. Пострибаємо, пограємось. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони й потекли маленькими веселими струмками. (Крапельки складуть струмок, взявшись за руки.) Зустрілися струмки і стали великою річкою. (Струмки з'єднуються в один ланцюжок.) Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила до океану (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали Краплинки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка наказувала їм додому повернутись. А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапки, що присіли, піднімаються і витягують руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою спонукайте, вона без вас скучила.

Картка №32

"Я знаю".

Дід. завдання: закріплювати знання про природу. Розвивати пізнавальний та

інтерес.

Аналогічно називають інші класи об'єктів природи.

Картка №33

"Що це таке?"

Дід. завдання: закріплювати знання про живу та неживу природу. Розвивати мислення.

Картка №34

«Дізнайся птах по силуету».

Хід гри: дітям пропонуються силуети птахів. Діти відгадують птахів і називають перелітний або зимуючий птах.

Картка №35

Живе – неживе.

Дід. завдання: закріплювати знання про живу та неживу природу.

Що шкідливо та корисно для природи (води)?

(Гра з перфокарт.)

Цілі:Звернути увагу на ставлення людини до об'єктів природи (воді). Закріпити правила поведінки у природі. Виховувати дбайливе ставлення до води.

Матеріал:Перфокарти, на яких зображені дії людини, що завдають шкоди природі (воді) та застосування води у корисних цілях.

Ігрова дія:Відзначити різними знаками (наприклад, різного кольору або форми) позитивний та негативний вплив людини на природу (воду).

Ціль:

־ Закріпити знання дітей про значення води в житті людини, тваринного та рослинного світу.

־ Вправляти дітей у класифікації рослин, тварин, птахів.

־ Розвивати логічне мислення, пам'ять та увагу.

־ Формувати усидливість, прагнення самостійності.

Матеріал:

Ігрові поля 20х25 (5 штук) розділені на квадрати. У центрі ігрового поля є зображення, довкола якого розміщено 8 порожніх квадратів. Зображення: «Хто живе у воді?»; «Хто живе біля води?»; «Хто п'є воду?»; «Що поливають водою?»; "Що росте у воді?".

Картки розміром 6х6 см, із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин.

Хід гри:

1 варіант.У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей.

Ведучий роздає учасникам гри ігрові поля – картки розміром 20х25, де зображено: «Хто живе у воді?»; «Хто живе біля води?»; «Хто п'є воду?»; «Що поливають водою?»; "Що росте у воді?". Картки, розміром 6х6 см, із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин знаходяться у ведучого. Ведучий перемішує їх, і, виймаючи однією, показує дітям, уточнюючи питання: «Хто це? Кому потрібна ця картка? Граючий називає, що зображено на картці, і чому він вибрав її». (Наприклад, "Це кішка. Вона п'є воду"). Якщо відповідь правильний ведучий віддає картку грає, і він викладає картинку на своєму ігровому полі.

Гра триває доти, доки всі учасники гри не підберуть картки до ігрових полів. Виграє той, хто першим заповнить своє ігрове поле картками.

2 варіант. «Плутанина». У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей. Ведучий пропонує граючим картки з неправильно заповненими полями. Гравці повинні виправити помилку.

Рекомендації щодо використання дидактичної гри в практиці роботи ДНЗ:Гра можна використовувати при організації діяльності з дітьми по освітніх областях – «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація».

Програмний зміст.Ознайомити дітей з тим, що вода може перебувати у твердому, рідкому, газоподібному стані. Вчити будувати модель будь-якого конкретного предмета чи навіть сюжету за допомогою «чоловічків».

Дати дітям знання про неживу природу, елементи фізики. Розвивати у дітей такі якості, як допитливість, допитливість, розумову діяльність та уяву.

Матеріал.Картки із зображенням води в різних агрегатних станах (твердих, рідких та газоподібних) - крижинка, сніжинка, сік, молоко, пара; картки із зображенням моделей «людини», що характеризують агрегатні стани - (демонстраційні та роздавальні).

Хід гри.

У грі можуть брати участь 3-5 людей.

Вихователь пропонує дітям набір карток із зображенням моделей чоловічків, які символізують стан води: рідкий, твердий та газоподібний. А також картки із зображенням різних предметів: льоду, води, сніжинки, пари, склянки соку, апельсина і т. д. Пояснює, що будь-який предмет можна зобразити схематично, за допомогою моделей.

Вихователь пропонує дітям знайти усі тверді предмети. Чому ці предмети тверді? Що у них усередині? Усередині кожного твердого предмета живуть чоловічки. Вони міцно тримаються за руки, щоби нічого не пройшло.

Потім вихователь пропонує знайти рідкі речовини, що течуть: вода, компот тощо. У рідині також живуть чоловічки. Вони тримають руки на поясі, але торкаються один одного ліктями. Тобто, вони тримають свої ручки так, щоб крізь воду могли пройти тверді предмети.

Газоподібні речовини – дим, пара, повітря. Тут також живуть чоловічки. Але вони ніби літають, постійно перебувають у русі.

З допомогою чоловічків навчити дітей елементам моделювання, тобто. вчити дітей будувати модель будь-якого конкретного предмета чи сюжету: модель склянки із соком, модель апельсина, модель пари тощо.

1 варіант.

Вихователь пропонує дітям за допомогою чоловічків побудувати модель будь-якого конкретного предмета чи сюжету: модель склянки із соком, модель апельсина, модель пари тощо. Навчає дітей елементам моделювання.

2 варіант.

Вихователь пропонує до викладених моделей підібрати картки із зображенням відповідного предмета.

Рекомендації щодо використання гри в практиці роботи ДНЗ: Гра можна використовувати при організації діяльності з дітьми по освітніх областях «пізнання», «соціалізація», «комунікація», в експериментальній діяльності та індивідуальній роботі з дитиною. А також діти можуть використовувати гру у самостійній діяльності.

Ціль:Уточнити та розширити уявлення дітей про сніг. Допомогти дітям зрозуміти чому при зміні температури сніг змінює свої властивості. Розвивати мислення інтерес до зимових явищ до неживої природи.

Матеріал:Картки із зображенням різних станів води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка, крапля, град; чотири картки із зображенням чотирьох пір року.

Хід гри:

Діти йдуть хороводом довкола розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка, крапля тощо.

Під час руху по колу вимовляються такі слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де нам сніжинку шукати?

Нарешті прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де нам сніжинку шукати?

Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір.

Ускладнення: Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кількох порах року. Висновок робиться з відповідей на запитання:

В яку пору року, вода в природі може бути у твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь.)

Дидактична гра екологічного виховання.

Дерево, трава, квітка та птах

Не завжди зможуть захиститись.

Якщо будуть знищені вони,

На планеті ми залишимося самі.

Д. Родович

Дбайливе ставлення до природи передбачає прояв добрих справ і вчинків у тих випадках, коли це необхідно, а для цього діти повинні знати, як доглядати рослини, які умови створювати для їхнього сприятливого зростання та розвитку. Треба прагнути, щоб малюк не проходив повз те чи інше явище, що викликає тривогу, щоб він насправді піклувався про природу. Формування дбайливого, дбайливого ставлення до природи можна виробити у процесі занять і спостережень, а й у вигляді дидактичних ігор. Дидактичні ігри сприяють накопиченню чуттєвого досвіду, творчому освоєнню набутих знань. У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні ставлення до явищах природи, рослин і тварин, розвивають свої розумові здібності. Дидактичні ігри по праву вважаються одним із найефективніших засобів навчання. Включно з дидактичними іграми в педагогічний процес, вихователь відбирає ті з них, які відповідають віковим особливостям та можливостям дітей. У таких іграх можуть використовуватися натуральні предмети природи (дерева, квіти, овочі, фрукти, насіння та ін.), картинки із зображенням рослин та тварин, настільно-друкарські ігри та всілякі іграшки.

2 Дидактичні ігри можна проводити з дітьми як індивідуально, так і колективно на заняттях, прогулянках, у дозвілля. При використанні дидактичних ігор вихователь повинен слідувати певним педагогічним принципам:

Спиратися на вже наявні в дітей віком знання, отримані шляхом безпосереднього сприйняття.

Слідкувати за тим, щоб дидактичне завдання було досить важким і водночас доступним дітям.

Підтримувати інтерес та різноманітність ігрової дії.

Поступово ускладнювати дидактичну задачу та ігрові дії, безпосередньо і чітко пояснювати ігрові правила. Сьогодні екологія – не лише наука про взаємини живих організмів один з одним та з навколишнім середовищем, це ще й світогляд. Тому на перший план виховання виводиться формування основ екологічної свідомості дошкільнят, розуміння загальних законів розвитку матеріального світу, а не просто набір відомостей про природні явища та об'єкти. Усі сфери розвитку особистості нерозривно пов'язані з вихованням відповідального ставлення до природи, тому одним із головних завдань виховання є формування у школярів основ екологічної культури. Екологічна культура – це особливий вид культури, яка характеризується наявністю знань та умінь з екології, гуманістичним ставленням до всього живого та навколишнього середовища. Існує кілька значень поняття «екологія»:

1. Екологія - наука про відношення рослинних тварин організмів один до одного і до навколишнього середовища.

2. Екологія - наука про взаємодію людини з природою, охорона навколишнього середовища. Дослідження показали, що використання переважно вербальних методів при ознайомленні дітей із природою призводить до формування знань. Але дошкільнятам важко встановити зв'язок між причиною та наслідком. Діти не можуть застосувати знання у практичній діяльності. Вирішити цю проблему можна шляхом залучення дітей у діяльність, що дозволяє на власному досвіді познайомитись із цією закономірністю. Дидактичні ігри екологічного змісту допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми, усвідомити унікальність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити необоротні процеси в природі. Існує традиційна класифікація дидактичних ігор: словесні, настільно-друковані, ігри-експерименти, моделювання 3 ситуацій. На її основі створено всі дидактичні ігри, у тому числі й ігри екологічного змісту. Під час проведення дидактичних ігор необхідно спиратися на такі принципи: системності, навчання, доступності, принцип опори на провідну діяльність дітей. Діти люблять грати. Вони із задоволенням багато разів звертаються до знайомих ігор, ігрових сюжетів. Напевно, вони з радістю відгукуються на пропозицію дорослого пограти, передчуваючи радість розваги і не здогадуючись, що насправді вони вчитимуться. Така специфіка дидактичної гри. Дитина справді грає. Одночасно здійснюється процес навчання. Дидактична гра – явище багатопланове, складне. Це і спосіб навчання, і форма навчання, і самостійна ігрова діяльність, і засіб всебічного виховання особистості. Така гра містить у собі дидактичну задачу, тісно пов'язану з ігровими завданнями та ігровими діями, інтерес до яких і визначає успішність її вирішення. Неодмінною умовою реалізації завдання виступають ігрові правила, які спрямовують гру в потрібне русло, встановлюють послідовність дій, роблять гру цікавою, дозволяють впливати на дітей, формують міжособистісні відносини, розвивають морально-вольову сферу дитини. Навчальна гра немислима без ігрових дій, що підвищують активність дітей і тим самим забезпечують успішність досягнення необхідного результату. Варіативність ігрових дій дозволяє повніше розкрити задум гри, зацікавити дітей, сконцентрувати їхню увагу на освоєння знань, умінь та навичок. Таким чином, будь-яка гра стає дидактичною, якщо в ній є ігрові дії. Навчальне завдання та ігрові правила. Специфіка дидактики, що передбачає поступове ускладнення ігор від групи до групи, передбачає їхню варіативність. Якщо молодшій групі знайомство з дикими та домашніми тваринами відбувається у таких дидактичних іграх, як «назви, хто це?», «Зобрази тварину», «пізнайся по голосу», та інших, то в середній групі – в іграх типу «вгадай, хто де живе?», «Допоможи тварині», «великі та маленькі» тощо. Діти старшого дошкільного віку успішно справляються з такими іграми: "Зоопарк", "логічні ланцюжки", "придумай про тварину загадку", "подорож до Африки". Старші діти розгадують кросворди, вирішують ребуси, проводять експерименти, тривалі спостереження тварин і рослин, із задоволенням відповідають питання різноманітних вікторин. Часто ігри екологічного змісту виникають з ініціативи самих дітей, що говорить про їхню зацікавленість.

Дидактичні ігри екологічного змісту необхідно проводити і під час екскурсій та цільових прогулянок, при ознайомленні дітей з працею дорослих під час навчання їх трудової діяльності у природі, а також в експериментальній діяльності дошкільнят. Рівень екологічного розвитку дошкільнят багато в чому визначається ступенем екологічної грамотності батьків. Тому важливе значення має освіта батьків у галузі охорони навколишнього середовища. З цією метою поміщати інформацію до куточків для батьків («Літній відпочинок», «Отрутні рослини лісу», «Птахи – наші друзі» та інші), проводжу консультації на теми «Навіщо дітям знання екології?», «Пограємо разом», «Ігри на кухні», «Лікарські рослини» тощо, проводжу індивідуальні бесіди з батьками з проблеми.

Нетрадиційні форми проведення батьківських зборів, зокрема і екологічні теми, знаходять відгук у сім'ях вихованців. До них відносяться вікторини, КВК, гра «Щасливий випадок» та інші. Підвищують рівень екологічної культури спільні виходи з батьками та дітьми у природу, відвідування музеїв, а також виставки виробів та малюнків («Що росте на грядках», «Умілі руки не знають нудьги», «Осінні фантазії»).

Екологічних знань у дітей дошкільного віку, за допомогою дидактичних ігор сприяють підвищенню рівня екологічної культури, активізації словника дошкільника розвитку у них психічних процесів (уяви, пам'яті, мислення, уваги), моральних якостей, а також виховання дбайливого ставлення до природи.

Дидактичні ігри

«Приготуй ліки»

Ціль. Познайомити дітей з лікарськими травами, закріплювати знання про будову рослини, формувати вміння правильно використовувати корисні трави (знати, у якої рослини яку частину треба використовувати для приготування ліків, і в яку пору року, щоб не завдати шкоди природі), формувати доброзичливість, чуйне ставлення до навколишнього світу.

Матеріал. Гербарії лікарських рослин, картки із зображенням лікарських рослин, розрізні картки до виконання таких завдань, як збери рослина, знайди потрібні частини рослини для приготування ліків; "посуд" для відварів та настоїв.

Правила гри укладені у завданні: хто правильно все зробить, те й виграв.

Хід гри.

Вихователь. Давайте розглянемо гербарії лікарських рослин. Назвіть знайомі вам рослини, розкажіть про їхні лікувальні властивості. (Одні діти розповідають, інші слухають, вихователь уточнює висловлювання дітей.) А тепер пограємось. Сьогодні ви будете фармацевтами – це люди, які працюють в аптеках та готують ліки.

Завдання дають дитині або групі дітей (двох – трьох):

Вибери лікарські рослини, які допоможуть позбутися застуди, або кашлю, або болю в животі і т.д.:

Відбери потрібні частини рослини для приготування ліків (відвару або настою);

Підбери "посуд" для приготування ліків;

Розкажи про свої ліки.

«Збудуй будиночок тварині»

Ціль. Закріплювати знання про особливості життя різних диких тварин, про їхнє житло, про "будматеріали"; формувати вміння підбирати правильний матеріал для будівництва "вдома" будь-якій з тварин.

Матеріал. Велика картина, картки із зображеннями "будинків" тварин, "будматеріалів", самих тварин.

Правила. Вибрати із запропонованих тварин тих, кому ви хочете допомогти. Вибрати із запропонованого "будматеріалу" тільки ті, що потрібні для вашої тварини. Вибрати "будиночок" для тварини.

Хто швидше впорається із завданням та зуміє пояснити свій вибір, той і виграв.

Хід гри.

Вихователь. Сьогодні до нас у дитячий садок прийшла телеграма від звірів, у якій вони просять нас про допомогу, - просять збудувати їм удома. Давайте візьмемо шефство над ними, подбаємо про них. Допоможемо збудувати будиночок звірам? (Так.) Виберіть із цих тварин, кому ви хотіли б допомогти. Далі вихователь знайомить дітей із правилами гри.

Гра «Розвідники»

Ціль: закріплення знань про квіти.

Вихователь розкладає у різних місцях групової кімнати різні квіти: садові, польові, лугові, кімнатні. Діти, розділені на групи, шукають квіти, називають їх та розповідають усе, що знають, а потім складають із квітів букети. Взимку ця гра може проводитись з використанням карток, на яких зображені квіти, або зі штучними квітами.

«Що було б, як з лісу зникли…»

Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці? Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини та тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.

«Якої рослини не стало?»

На столик виставляється чотири або п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.

"Де що зріє?"

Мета: вчити використовувати знання рослин, порівнювати плоди дерева з його листям.

Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній – плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.

"Вгадай, що в руці?"

Діти стоять, вишикувавшись у коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі фруктів. Потім показує один із фруктів. Потім показує один із фруктів. Діти, які визначили у себе такий самий фрукт, за сигналом підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить у руці, не можна, предмет потрібно впізнавати на дотик.

"Квітковий магазин"

Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Хід гри:

Діти приходять у магазин, де представлений великий вибір кольорів.

Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2. Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.

«Гірки-корінці»

Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте землі, грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте землі – кисті рук опускають вниз.

«Дізнайся та назви»

Педагог бере з кошика рослини та показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр) І наша гостя, Червона Шапочка, пограє та послухає про лікарські трави разом із нами. Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають тільки листочки без ніжок) навесні і на початку літа, кропиву – навесні, коли вона тільки-но виростає (2-3 розповіді дітей.

"Так / ні"

На всі питання ведучого можна відповідати лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, яку тварину (рослину) ми їй загадаємо. Він прийде і буде нас питати, де живе ця тварина, яка вона чим харчується. Ми йому відповідатимемо лише двома словами.

Де сніжинки?

Під час руху по колу вимовляються такі слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де нам сніжинку шукати?

Нарешті прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де нам сніжинку шукати?

Знову вибирають потрібні картинки, і пояснюється вибір.

«Чудовий мішечок»

У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо. Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому вона, хто, чим харчується. Підходять до іграшок та частують їх.

«Де сховалась рибка»

Ціль: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.

Матеріал: блакитна тканина або папір (ставок), кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч.

пограти з ними у хованки». Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі.

"Як же знайти рибку?" - Запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалась. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.

«Назвіть рослину»

Вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте ліворуч тощо). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» тощо)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.

На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?

"Четвертий зайвий"

Мета: закріпити знання, що не тільки комахи та птахи літають, але є і літаючі тварини.

Хід гри: Дітям пропонується ланцюжок картинок, з яких він повинен вибрати зайвий, відповідно до правил гри.

заєць, їжак, лисиця, джміль;

трясогузка, павук, шпак, сорока;

метелик, бабка, єнот, бджола;

коник, сонечко, горобець, травневий жук;

бджола, бабка, єнот, бджола;

коник, сонечко, горобець, комар;

тарган, муха, бджола, травневий жук;

бабка, коник, бджола, сонечко;

жаба, комар, жук, метелик;

бабка, метелик, джміль, горобець.

Гра в слова

Вихователь читає слова, а дитина повинна визначити, які з них підходять мурашки (джмелю, бджолі, таргану).

Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працьовита, червона спинка, пасіка, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка. «Чемпіон зі стрибків», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.

Варіант гри: які слова підходять до овочів (фруктів тощо)

«Птахи, риби, звірі»

Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птиця». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина повинна назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».

«Повітря, земля, вода»

Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово «дельфін» дитина відповідає «вода», слово «вовк» - «земля» тощо.

Можливий інший варіант гри: вихователь називає слово «повітря». Дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово «земля» - тварина, яка живе землі: слово «вода» - мешканця річок, морів, озер і океанів.

«Ланцюжок»

У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої чи неживої природи. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає однією ознакою даного об'єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» - тварина, дика, лісова, руда, пухнаста, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т.д.

"Хто де живе"

У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

«Літає, плаває, бігає»

Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування об'єкта. Наприклад: за словом «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові «горобець» – зображають політ птаха.

«Вибери потрібне»

На Столі розсипані предметні малюнки. Вихователь називає будь-яку властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якнайбільше предметів, які цією властивістю мають. Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, дерева, огірка, капусти, коника, ящірки тощо. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.

«Два корзини»

На столі муляжі або картинки овочів та фруктів. Діти мають їх розкласти на два кошики. При цьому предмети можуть ділитися не тільки за приналежністю до фруктів або овочів, але й за кольором, формою, твердістю – м'якістю, смаком або навіть запахом.

Додаток 2

Дидактична гра

«Відгадай, від якого дерева це насіння»

Ціль: Знайомити дітей з насінням – крилатками. Розвивати вміння співвідносити листя дерева з його насінням. Закріплювати знання про назви дерев. Виховувати любов до природи.

5. Розвивати мислення, пам'ять.

Матеріал: У пластикові прозорі баночки, з кришками, що закручуються, кладуть насіння липи, ясена і клена (у кожну окрему насіння). На кришках зображено листя липи, ясена, клена.

Хід гри: Кришки знімаються з банок і кладуться в "чудесний мішечок". Діти по черзі дістають кришку, розглядають листочок, зображений на ній, називають дерево, яке відповідає цьому листу. Далі знаходять баночку із насінням цього дерева, закручують кришку на банку.

Ірина Демкіна
Дидактичні ігри з екології своїми руками

2017 рік екології в Росії.

Бережіть цю землю, цю воду!

Навіть цю малу билину люблячи!

Бережіть всіх звірів усередині природи,

Вбивайте лише звірів у собі!

(Є. А. Євтушенко)

Дидактичні ігри з екології своїми рукамидля дітей дошкільного віку

Демкіна Ірина Володимирівна. Вихователь МБДОУ д/р №4.

Дитина- це судина, який треба наповнити, а вогонь, який треба запалити. (Плутарх)

«Знайди маму»

Ціль: Вчити дітей називати диких та домашніх тварин, а також їх дитинчат, класифікувати їх, розвивати мову, пам'ять, увагу.

Завдання: - виховувати любов до природи

Розвивати моторику рук.

Дидактична гра«Знайди маму»призначена від 3 до 5 років. Вона сприяє розвитку мови, закріпленню отриманих мовних умінь. Посібник дозволить не тільки активізувати мовлення, але й сприятиме розвитку уваги, пам'яті, наочно-образного та логічного мислення, дрібної моторики та координації рухів рук. Барвистий вид наочно дидактичної грияк притягне дітей до гри, а й реалізує розвиток естетичного сприйняття предметів навколишнього світу.

Цей посібник є дві картини з тваринами, домашніми і дикими, відповідно. Два листи картону обтягнуті плівкою, на яких зображені тварини. Фігурки дитинчат намальовані аквареллю на щільному білому фотопапері, вирізані та приклеєні на прищіпки. Грати можна за столом, а також розташувавшись на підлозі. (1-3 слайд)

«Лісова галявина»

Ціль: Розширювати знання дітей про тваринний та рослинний світ

Завдання: - закріплювати знання про природу

Розвивати пізнавальний інтерес

Розвивати дрібну моторику рук

Розвивати логічне мислення

Розвивати творчу уяву

Виховати усидливість

Гра «Лісова галявина»- спрямовано розвиток дрібної моторики рук, отже й промови. Дітям дуже цікаво додавати прищіпки, замість деталі, вгадувати хто це або що це. За допомогою цієї ігритак само можна закріплювати кольори, вигадувати розповіді, різноманітні історії. Під час ігриу дітей розвивається увага, логічне мислення. (4-5 слайди)

«Посади квітку в горщик»

Ціль ігри: Підібрати і об'єднати всі частини (Квітка, горщик, поставка під горщик, лійка)одного кольору, відтінку.

Завдання: - називати та розрізняти кольори.

Навчити дітей співвідносити деталі по колірній гамі та милуватися їхньою красою.

Прищеплювати любов до природи.

Розвивати екологічний світогляд.

У молодшому та середньому віці дітям пропонуються завдання на основні кольори. У старшій групі діти підбирають частини квітів відтінків. (6-7 слайди)

«Чи в саду, у місті»

Ціль: Розширювати уявлення дітей про різноманіття світу рослин, зокрема про овочі, фрукти та ягоди. Вчити пізнавати їх і правильно називати.

Завдання: - закріплювати знання дітей про те, що росте в саду або на городі

Розвивати у дітей пам'ять, увага

Навчити розрізняти плоди за місцем їх вирощування

Сформувати уявлення про роль людей збереження природи

Розвивати логічне мислення, пам'ять та мовлення дітей

Виховувати дружні взаємини у ході ігри

Ігрові дії складаються приблизно в наступному: Вихователь приносить коробку з картинками, на яких зображені овочі та фрукти: - Діти, я ненароком перемішала картинки. Допоможіть мені, будь ласка, розібратись.

В процесі ігридіти узагальнюють предмети одним словом, визначають місце проростання овочів, фруктів та ягід. (8-9 слайди)

«Одягни ляльку по порі року»

Ціль: Допомогти дітям запам'ятати пори року та їх порядок у році

Завдання: - закріпити уявлення про поняття «рік», "пори року"

Розвивати у дітей уяву, дрібну моторику, пам'ять, увагу, зв'язкове мовлення

Формувати вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти, робити висновки

Виховувати любов до природи

Лялька "Пори року"та наряди виготовлені своїми руками. Мають особливу теплоту. Це дидактичнепосібник можна визначити як у куточок природи, так і в ігровий куточок для дівчаток.

Вихователь розповідає дітям про те, що пори року постійно змінюються. Діти називають послідовно пори року та характерні ознаки. Колір вбрання щодо пори року обговорюються з дітьми заздалегідь. Цьому можна приділити час на заняттях з навколишнього світу. (10-13 слайди)

Давайте разом Землю прикрашати

Давайте разом Землю прикрашати,

Садити сади, квіти садити всюди.

Давайте разом Землю поважати

І ставитися з ніжністю, як на диво!

Ми забуваємо, що вона у нас одна –

Неповторна, вразлива, жива.

Чудова: хоч літо, хоч зима

Вона у нас одна, одна така!