Головні цілі:

1) Сформувати вміння складати трицифрові числа з переходом через два розряди.

2) Тренувати вміння записувати складання стовпчиком, співвідносити одиниці довжини з одиницями рахунку, вирішувати приклади з допомогою графічних моделей.

3) Сформувати вміння вирішувати завдання на одночасне рух назустріч.

Мисленні операції, необхідні на етапі проектування:порівняння, аналіз, узагальнення, аналогія.

Демонстраційнийматеріал:

1) «Книга рекордів Гіннеса»;

2) картки, на яких:

на звороті кожної картки написано відповідне число: 245, 76, 168, 130;

3) фото найвищої і найнижчої людини (якщо можливо):

4) опорні сигнали для розпізнавання прикладів додавання

тризначних чисел із переходом через розряд (з уроку 2-1-28):

5) опорний сигнал для розпізнавання прикладів нового типу:

6) посібник «Трикутники та точки»;

7) зразки складання тризначних чисел з переходом через один розряд (з уроку 2-1-28):

8) зразок складання тризначних чисел з переходом через два розряди:

Роздатковийматеріал:

1) аркуші із завданням для пробної дії:

2) листи А-4 за кількістю груп із заготівлею для уточнення еталона:

Хід уроку:

1. Мотивація до навчальної діяльності.

Ціль:

1) створити умови для виникнення внутрішньої потреби включення до навчальну діяльністьна уроці через зв'язок з темами попередніх уроків;

2) актуалізувати вимоги до учня із боку навчальної діяльності;

3) встановити тематичні рамки уроку: робота із тризначними числами.

Організація навчального процесу на етапі 1:

З якими числами ви працювали на останніх уроках математики? (З тризначними.)

Що ви вмієте робити із цими числами? (Порівнювати, складати, віднімати, …)

Сьогодні ви продовжите роботу з трицифровими числами і дізнаєтеся нове про складання трицифрових чисел. Скажіть, як людина може дізнатися щось нове, тобто. навчитися чогось? (Треба спробувати зробити те, чого ніколи не робив. Якщо не вийде, треба подумати, чому не вийшло, поставити собі за мету…)

Молодці! З чого пропонуєте розпочати? (З повторення необхідного.)

2. Актуалізація знань та фіксація утруднення в пробній навчальній дії.

Ціль:

1) тренувати вміння співвідносити одиниці довжини з одиницями рахунку, вирішувати приклади додавання тризначних чисел з переходом через розряд в стовпчик;

2) провести контроль усних обчислювальних навичок учнів;

3) активізувати розумові операції: порівняння, аналіз, аналогію;

4) мотивувати учнів до виконання пробної дії;

5) організувати самостійне виконанняучнями індивідуального завдання застосування нового знання, запланованого вивчення на даному уроці;

6) організувати фіксацію учнями труднощів, що виникли в обґрунтуванні правильності отриманого результату.

Організація навчального процесу на етапі 2:

1) Співвідношення одиниць виміру довжини з одиницями рахунку.

На уроках математики ми працюємо з числами. Числа можуть розповісти багато цікавого. Дивовижні факти, пов'язані з числами, зібрані в незвичайній книзі - "Книзі рекордів Гіннеса".

Вчитель показує книгу.

Рекорд - це максимальний чи найкращий показник чогось, тобто. «най-най»: найспритніший, найшвидший і т.д. У цій книзі зібрані відомості про різні рекорди в житті нашої планети. У ній можна знайти відомості про найвищих та найнижчих людей. Наприклад, найвищим мешканцем планети є китаєць Ван Фензель. Його зріст 2 м45 див.

Повісити картку на дошку:

Зростання звичайної дорослої людини – 1 м68 см.

Повісити картку на дошку: . Поруч із карткою повісити фото.

Найменша у світі людина - португалець Антоніо Феррейро, зростання якого в 44 роки було

Повісити картку на дошку:

Для того щоб собі це уявити, порівняйте з вашим зростом, який дорівнює приблизно 1 м30 см.

Повісити картку на дошку:

Кожен з вас на 60-70 сантиметрів вищий за цю людину.

Виразіть ці величини в сантиметрах та співвіднесіть з одиницями рахунку.

По одному з місця усно. (2 м45 см = 245 см, відповідає числу 245. 1 м68 см = 168 см, відповідає числу 168. 7 дм 6 см = 76 см, відповідає числу 76. 1 м30 см = 130 см, відповідає числу 130.)

Вчитель зі слів дітей перевертає картки, відкриваючи відповіді:

Розташуйте ці числа у порядку зростання. (76, 130, 168, 245.)

Вчитель у процесі відповідей пересуває картки.

2) Додавання тризначних чисел з переходом через розряд у стовпчик

Ви рахували усно. А який письмовий прийом додавання та віднімання тризначних чисел ви знаєте? (У стовпчик.)

Розв'яжіть приклад, записавши його стовпчиком: 128 + 114.

Відкрити запис виразу на дошці.

Яким алгоритмом скористаєтеся? Чому саме цим? (Алгоритмом додавання з переходом через розряд, тому що при складанні одиниць вийде число більше 10.)

Звернути увагу дітей на еталон (перший), вивішений на стенді:

Один біля дошки з поясненням, решта – у зошитах.

(Пишу одиниці за одиницями,… Складаю одиниці: 8 + 4 = 12 одиниць, 2 одиниці пишу під одиницями, 1 десяток запам'ятовую. Складаю десятки: 2 + 1 + 1 = 4 десяткам, 4 пишу під десятками. Складаю сотні: 1 + 1 = 2 сотням. Відповідь: 242.)

По ходу відповіді вчитель звертає увагу дітей на зразок складання (перший) тризначних чисел з переходом через розряд у стовпчик:

Чудово! Саме знання способу складання тризначних чисел із переходом через розряд буде вам сьогодні необхідним.

У чому особливість завдання для пробного впливу? (У ньому є щось для нас нове).

3) Завдання для пробного впливу.

Роздати листи із завданням.

Відкрити той самий вираз на дошці.

Що нового в цьому прикладі, постарайтеся зрозуміти під час виконання. Отже, запишіть приклад у стовпчик і розв'яжіть його.

На виконання завдання» 30-40 секунд.

Перевіримо. Назвіть відповідь прикладу. (321; 221; 211; …)

Після кожної відповіді вчитель ставить запитання: «У кого така сама відповідь?» та фіксує варіанти відповідей дітей на дошці.

Що вийшло? (Отримали різні відповіді.)

Підніміть руку, хто може довести, що вирішив приклад 176 + 145 правильно.

Ви не підняли рук, значить, у чому ваша скрута? (Ми не можемо довести, що правильно вирішили приклад 176 + 145.)

І що робити? (Подумати над причиною скрути.)

3. Виявлення місця та причини утруднення.

Ціль:

1) створити умови щодо учнями аналізу своїх действий;

2) організувати виявлення та фіксацію учнями місця та причини утруднення: немає способу складання тризначних чисел з переходом через два розряди.

Організація навчального процесу на етапі 3:

З'ясуємо причину проблеми. Яку дію і з якими числами ви виконували? (Складання трицифрових чисел.)

Ви ж умієте це робити. Які види прикладів на складання трицифрових чисел ви можете вирішувати? (Без переходу через розряд. Коли при складанні одиниць виходить більше 10 або при додаванні десятків виходить більше 10.)

А що ж у цьому прикладі було для вас новим? (У цьому прикладі при додаванні вийшло більше 10 і в розряді десятків, і в розряді одиниць.)

Повісити на дошку опорний сигнал для розпізнавання нового типу прикладів:

Як у математиці називають таке додавання? (Складання з переходом через розряд.)

Тільки в такому типі прикладів перехід не через один, а через два розряди.

Розкажіть, як ви міркували при вирішенні прикладу на складання трицифрових чисел з переходом через два розряди, і чи було місце під час ваших міркувань, де ви засумнівалися. (…)

Чому ж у вас виникла складність у доказі правильності рішення прикладу на додавання з переходом через два розряди? (Нам невідомий спосіб складання трицифрових чисел з переходом через два розряди.)

Причину скрути ви зафіксували. Що треба зробити далі? (Треба поставити ціль та вибрати кошти.)

4. Побудова проекту виходу із скрути.

Ціль:

1) створити умови для формулювання учнями конкретної мети майбутніх навчальних процесів;

2) узгодити тему уроку;

3) організувати вибір учнями методу та засобів для побудови нового знання;

4) створити умови для складання учнями плану подальших дій задля досягнення мети.

Організація навчального процесу на етапі 4:

Яку мету ви перед собою поставите? (Побудувати спосіб розв'язання прикладів на складання трицифрових чисел з переходом через два розряди.)

А як ви назвете урок? (Складання трицифрових чисел з переходом через два розряди.)

Відкрити тему на дошці.

Які інструменти вам будуть потрібні для побудови нового способу? (Графічні моделі, спосіб запису та вирішення прикладів у стовпчик.)

Складіть план вашої подальшої роботи. (Спочатку розв'яжемо приклад за допомогою графічних моделей.)

Вчитель послідовно фіксує план на дошці.

Навіщо вам потрібно скористатися графічними моделями? (Щоб побачити, як відбувається дія.)

Що зробите потім? (Запишемо і вирішимо цей приклад у стовпчик.)

Зафіксуйте наступний пункт плану.

А потім? (Зробимо висновок, побудуємо зразок, …)

Ви створюватимете новий зразок чи уточнюватимете якісь зразки? (Треба буде уточнити зразки складання тризначних чисел із переходом через один розряд - їх треба об'єднати.)

Зафіксувати останній пункт плану: 3. Уточнити стандарт.

5. Реалізація побудованого проекту.

Ціль:

1) організувати побудову нового способу вирішення прикладів додавання тризначних чисел з переходом через два розряди, використовуючи предметні дії з графічними моделями;

2) організувати побудову нового методу з прикладу, який викликав труднощі;

3) організувати фіксацію нового способу дій у мовленні та знаково шляхом об'єднання відомих еталонів додавання з переходом через розряд в одному з розрядів;

4) зафіксувати подолання виниклого раніше труднощі.

Організація навчального процесу на етапі 5:

З чого почнете розумітися на рішенні цього прикладу? (Зі складання графічної моделі прикладу.)

Сказано зроблено.

Один учень працює біля дошки, решта – на партах:

Розкажіть, як складатимете. (Складаємо сотні: 1 с + 1 с = 2 с. Складаємо десятки:

7 д + 4 д = 11 д. Складаємо одиниці: 6 е + 5 е = 11 е. Вийшло 2 з 11 д 11 е.)

Що робити з «зайвими» десятками та одиницями? (Потрібно з 10 десятків утворити 1 сотню, з 10 одиниць – 1 десяток.)

Добре, так і зробимо.

Скільки у результаті вийшло сотень, десятків, одиниць? (3 з 2 д 1 е.)

Прочитайте правильну відповідь цього прикладу. (321.)

Як розмістити числа, записуючи рішення у стовпчик? Чому? (Одиниці під одиницями, десятки під десятками, сотні під сотнями, тому що зручно складати розрядні одиниці.)

З якого розряду треба розпочинати складання? Чому? (З розряду одиниць, оскільки число десятків і сотень під час переходу через розряд може змінюватися.)

Один учень дошки з поясненням, інші працюють у зошитах. Вчитель залучає всіх учнів до обговорення нового способу дій під час вирішення прикладу в стовпчик.

(Складаю одиниці: 6 + 5 = 11 одиниць, 1 одиницю пишу під одиницями, 1 десяток запам'ятовую. Складаю десятки: 7 + 4 + 1 = 12 десяткам, 2 пишу під десятками, 1 сотню запам'ятовую. Складаю сотні: 1 + 1 + 1 = 3 сотням. Відповідь: 321.)

Де можлива помилка під час вирішення таких прикладів? (Можна забути збільшити кількість десятків чи сотень на 1.)

Що потрібно зробити, щоби це не забути? (Надписати число 1 над розрядами десятків та сотень.)

Що лишилося зробити? (Залишилося уточнити стандарт.)

Об'єднайтесь у групи та уточніть зразок.

Вчитель керує об'єднанням дітей у групи та роздає заготовки на листах А-4 кожній групі.

Виберіть представника групи для звіту. Подивимося, що у вас вийшло.

Представник кожної групи представляє уточнений стандарт. Після погодження та виступу гуртів кращий варіантзалишається на дошці. У результаті зразок повинен прийняти приблизно такий вид:

Яку мету ви перед собою ставили? (Побудувати спосіб складання трицифрових чисел з переходом через два розряди.)

Чи досягли мети? Доведіть. (Ми досягли мети, оскільки побудували спосіб складання тризначних чисел із переходом через два розряди.)

Цього достатньо, чи вам необхідно поставити перед собою ще одну мету? (Треба навчитися застосовувати цей спосіб для вирішення прикладів.)

6. Первинне закріплення з промовленням у зовнішній промові.

Ціль:

створити умови для виконання учнями кількох типових завдань застосування вивченого способу дій з проговорюванням у зовнішній промови.

Організація навчального процесу на етапі 6:

Відкрийте № 1 (б) на Стор. 56.

Прочитайте завдання. У чому особливість цих прикладів? (Вони на складання трицифрових чисел з переходом через два розряди.)

Доведіть, що саме цей вид прикладів. (При складанні одиниць та при складанні десятків виходить більше 10.)

Розв'яжіть три перші приклади.

По одному біля дошки з поясненням, інші – у зошитах. (Складаю одиниці: 5 + 9 = 14, 4 пишу під одиницями, 1 десяток запам'ятовую. Складаю десятки: 2 + 9 + 1 = 12, 2 пишу під десятками, 1 сотню запам'ятовую. Складаю сотні: 7 + 1 + 1 = 9). Відповідь: 924.)

Як можна перевірити, що зрозуміли новий спосіб? (Треба попрацювати самостійно.)

7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком.

Ціль:

1) організувати самостійне виконання учнями типових завдань новий спосіб действий;

2) організувати самоперевірку учнями своїх робіт за зразком для самоперевірки;

3) створити (по можливості) ситуацію успіху для кожної дитини.

Відкритий урок з математики у 3 класі.

Тема уроку: «Письмове складання трицифрових чисел».

Мета уроку: формувати вміння виконувати письмове складання трицифрових чисел.

Завдання:

повторити порозрядний спосіб складання чисел;

сформулювати алгоритм складання трицифрових чисел;

формувати вміння застосовувати його у різних випадках;

розвивати мову учнів, активізувати логічне мислення., формувати стійкість уваги;

виховувати позитивну мотивацію до предмета, почуття дружби та взаємодопомоги.

Обладнання: зошити, підручник математики (авт. Богданович), магнітна дошка, зірки з цифрами, зірки з числами, картки із завданнями трьох рівнів, картки із завданням, картки – помічники з алгоритмом письмового складання, плакати із зображенням астероїдів, планет.

Хід уроку:

Організаційний момент. Створення психологічного затишку.

Хлопці, сьогодні у нас незвичайний урок. Я бачу ваші сяючі обличчя. Це говорить про ваш гарний настрій, отже. Урок у нас буде вдалим.

Давайте прочитаємо слова, записані на дошці:

Нехай суворі вітри нам дме в обличчя,

Всі шляхи нам, хлопці, відкриті,

Ми піднімемося до зірок, пропливемо морями,

Ми – шукачі, ми – слідопити.

Подумайте над словами цього вірша. Чим ми займатимемося на уроці? (Будемо долати труднощі, виконувати складні завдання, дізнаватися про нове.)

Справді, ми багато дізнаємося, зробимо відкриття і здійснимо казкову подорож у космос. В космічному просторінам потрібно буде не пропустити жодного сигналу лиха. Ми допомагатимемо всім, хто цього потребує.

Актуалізація знань.

Давайте перевіримо, чи готові ви до такої подорожі.

На дошці:

(Зірки червоного кольору із цифрами: 9, 0, 1; жовтого кольору із цифрами: 2, 6, 7; зеленого кольору із цифрами: 4, 8, 3.)

Назвіть числа, які можна скласти, використовуючи зірки червоного кольору. (109, 901, 910, 190)

Про що говорить цифра «0» у цих числах? (Про відсутність якогось розряду.)

Назвіть саме невелике число.(109)

Назвіть розрядний склад цієї цифри.(1 сотня, 0 десятків, 9 одиниць)

Назвіть попереднє число? (108) Наступне? (110)

Назвіть найбільше число.(910.) Що означає цифра 0 у цьому числі?

Назвіть попереднє число.(909) Наступне. (911)

Складіть та назвіть числа, використовуючи зірки жовтого кольору. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Числа виставляються на магнітній дошці.)

Назвіть число, яке містить 26 десятків.(267.)

(2с. 6дес. 7 од.)

(2 сотні та 67 одиниць.)

(267 од.)

Назвіть число, яке містить 72 десятки.(726.)

Скільки сотень та одиниць у цьому числі?(7с. та 26 одиниць.)

Скільки всього одиниць у цьому числі?(726 од.)

Скільки сотень, десятків та одиниць у цьому числі?(7 с. 2 д. 6 од.)

Складіть та назвіть числа, використовуючи зірки зеленого кольору. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Розташуйте числа у порядку зростання.

Назвіть найменше число. (348.)

Подайте його у вигляді суми розрядних доданків.(300+ 40+ 8)

Назвіть найбільше число. (843.)

Подайте його у вигляді суми розрядних доданків. (800+40+3)

Отже, що спільного у всіх чисел, які ви склали. (Вони тризначні.)

Чому вони так звуться? (Вони складаються із трьох знаків (цифр).)

Назвіть, із яких розрядів складаються трицифрові числа? (З сотень, десятків, одиниць.)

Я бачу, що до подорожі ви готові, можна вирушати в дорогу.(На дошці вивішується картинка із зображенням літального апарату.)

Ваші зошити сьогодні перетворюються на бортові журнали.

Запишіть число. Класна робота.

На нашому пульті керування спалахнула червона лампочка. Це означає, що нас просять про допомогу. Приземляємось. Стало відомо, що до найближчої планети наближаються астероїди. Нам потрібно змінити траєкторію їхнього польоту, для цього потрібно дізнатися номер кожного астероїда і розташувати їх у порядку зменшення.

На дошці відкривається плакат із зображенням падаючих астероїдів.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Знайдіть значення кожного виразу зручним способом. Що для цього треба зробити? (Спочатку складати сотні, потім десятки, потім одиниці та отримані результати скласти.)

Які числа ви складали у кожному виразі.

Розташуйте астероїди у порядку зменшення (видалення).

Молодці! Ви допомогли врятувати планету. Наш корабель продовжує свою подорож. Але що ж це? Знову чути сигнал лиха. Приземляємось.

Постановка навчальної задачі.

На цій планеті знаходиться група вчених-землян. Вони проводять тут свої розрахунки. Але на їхню станцію прорвалися космічні пірати та знищили розрахунки. Ми маємо допомогти відновити ці розрахунки.

На дошці відкривається запис:

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

Знайдіть помилки. (У першому прикладі неправильно записані доданки, а у другому – неправильно виконані обчислення.)

Запишіть і розв'яжіть ці приклади в зошитах правильно. (Один учень біля дошки працює самостійно.)

Перевірка: промовлення правильного рішення.

А тепер відновіть цей запис:

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

(Біля дошки працює менш підготовлений учень.)

Якщо виникла труднощі: Якщо немає труднощів:

У чому причина скрути? - Чим останній приклад

(Не відомий алгоритм відрізняється від попередніх?

складання трицифрових чисел.) Складаються трицифрові числа.)

Яка тема нашого уроку? (Письмове додавання тризначних

чисел.

Чому ми навчатимемося на уроці? (Вчимося будувати алгоритм складання трицифрових чисел або уточнимо цей алгоритм.)

"Відкриття" дітьми нового знання.

Яким способом ви пропонуєте будувати новий алгоритм? (По аналогії з алгоритмом складання двоцифрових чисел.)

Як записуватимемо тризначні числа в стовпчик? (Так само як і раніше: одиниці під одиницями, десятки під десятками, сотні під сотнями.) Це перший крок.

Як будемо вести додавання? (Так само за розрядами.)

2-й крок – складаємо одиниці.

3-й крок – складаємо десятки.

4-й крок – складаємо сотні.

5-й крок – читаємо відповідь.

Повторіть ще раз алгоритм додавання трицифрових чисел. (Одночасно виставляються картки-помічники (кроки алгоритму) на дошці.)

Відкрийте підручник на с. 59. Прочитайте висновок у підручнику. Порівняйте його із висновком, який ми склали самі. (Вони однакові.)

Отже, ми з вами вивели правильний алгоритм.

Фізкультхвилинка.

Не позіхай на всі боки,

Ти сьогодні космонавт!

Починаємо тренування,

Щоб сильним стати та спритним.

Руки в сторони поставимо,

Правою ліву дістанемо,

А потім навпаки.

Раз – бавовна, два – бавовна,

Повернися ще раз.

Один два три чотири,

Плечі вище, руки ширші.

Опускаємо руки вниз,

І за парти знову сідай!

Первинне закріплення.

Яке відкриття ми з вами зробили? Як виконувати письмове складання трицифрових чисел?

Користуючись виведеним алгоритмом, виконаємо інші розрахунки

вчених за завданням №2 підручника. Працюємо із коментуванням.

(Один учень біля дошки.)

Два останні приклади – самостійно. (Взаємоперевірка.)

6 . Самостійна робота із самоперевіркою.

І, нарешті, останні розрахунки вчених. У вас на партах лежать картки із завданнями. Завдання трьох рівнів: рівень "А" легкий, рівень "Б" середній за складністю та рівень "В" - складний. Ви можете вибрати, завдання якого рівня ви виконуватимете. Можна вирішити завдання двох рівнів.

(Діти обирають завдання та виконують їх.)

Рівень №1.

Розв'яжи приклади:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231

Рівень №2.

Запиши приклади у стовпчик і розв'яжи їх.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

Рівень №3.

Віднови пропущені цифри.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Перевірте, чи правильно ви виконали за стандартом. (Надаються відповіді до завдань.)

Впорався

Сумнівався

Не впорався

Молодці! Ви добре попрацювали і цінні відомості, знищені піратами, відновлені.

7. Включення нового знання до системи знань.

Ми пролетіли більшу частину шляху. Нас просять приземлитися на планету роботів, де вийшов з ладу головний робот. Щоб він заробив, ми повинні з'ясувати, чи вистачить йому деталей для ремонту.

Прочитайте завдання на картках.

Завдання №1.

Першого дня для ремонту робота на планету доставили 250 деталей, а другого дня втричі більше. На скільки більше деталей доставили другого дня, ніж першого?

Завдання №2.

Першого дня для ремонту робота на планету доставили 254 деталі, а другого дня на 167 деталі більше. Скільки всього деталей доставили на планету за два дні?

Виберіть ту задачу, для вирішення якої ми використовуватимемо новий алгоритм складання трицифрових чисел. (Завдання № 2.)

Про що йдеться у задачі?

Що відомо у задачі?

Яке питання?

Які слова для короткого запису слід взяти?

Що для цього треба знати?

Чи нам усе це відомо?

Чи можемо дізнатися?

Як?

Як дізнатися, скільки всього деталей доставили на планету?

Запишіть розв'язання задачі самостійно. Додавання виконайте письмово.

(Один учень працює біля дошки.)

254

+ 167

421 (д.) доставили другого дня.

421

+ 254

675 (д.)

Відповідь: загалом на планету доставили 675 деталей.

Ми дізналися, скільки привезли деталей, але не знаємо, скільки потрібно роботу для ремонту. Щоб дізнатися про це число, давайте вирішимо рівняння:

Х - 347 = 272

Х = 272 + 347272

Х = 619 + 347

619

Чи вистачить роботу доставлених деталей?(Так.)

Підсумкова рефлексія.

Робота ми полагодили, настав час повертатися додому. Подивіться, яке чудове сузір'я нам зустрілося на шляху додому.

(Відкривається плакат (напис виконаний із зірочок):

Н А С Т Р О Е Н І Є

Давайте на згадку візьмемо собі по одній зірочці. Якщо до кінця подорожі у вас відмінний настрій, то візьміть червону зірочку, якщо хороша – жовта, не дуже хороша – зелена.

Із чим пов'язаний ваш настрій?

Яке завдання ставили?

Чи вдалося вирішити поставлене завдання?

Яким способом набули нового алгоритму?

Де можна застосувати нове знання?

Що на уроці у вас добре виходило?

Над чим ще треба попрацювати?

Домашнє завдання: скласти та вирішити за одним прикладом на новий

алгоритм.

Тема: «Рослини – живі організми. Дерева, чагарники, трав'янисті рослини»

Цілі:

Ознайомити учнів із назвами груп рослин, із рослинами, які належать до цих груп;

Дати уявлення про невидимі нитки у природі;

Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.

Хід уроку

I. Організаційний момент. Перевірка домашнього завдання.

Про які багатства природи говорили на минулому уроці? (вода, повітря)

Що таке повітря? (суміш газів: азот – 78%, кисень – 21%, вуглекислий газ – 1%)

Роль повітря для всього живого?

Що можете сказати про воду?

У яких станах вода може бути у природі? (рідком, твердому, газоподібному)

Від чого відбувається забруднення води?

Чи можна сказати, що тільки з вчинками дорослих пов'язане забруднення води? А діти?

Як потрібно витрачати воду та чому?

Висновок.Вода та повітря – особливі багатства природи, без яких не зможуть жити жодні живі істоти. Тому їх треба цінувати та берегти.

ІІ. Повідомлення теми та цілей уроку.

1. Сьогодні ми з вами здійснимо подорож. Куди? Дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Будинок з усіх боків відкритий,
Він різьбленим дахом критий.
Заходь у зелений будинок,
Дива побачиш у ньому. (Ліс)

Подорожуватимемо лісом. Потрібно бути дуже уважним, щоб побачити чудеса. Те, що відбувається в лісі.

2. Ознайомлення з різноманітністю рослин.

Картина "Ліс" (проецується на екран).

Згадайте, коли ви ходили у ліс, які рослини зустрічали? Які ростуть у лісі?

Наша завдання– розділити усі ці рослини на групи.

Як ви вважаєте, на які?
Яка група буде першою?
Дерева.

А чим дерева відрізняються від інших рослин? (один великий ствол покритий корою, від нього багато гілок)

Чи всі дерева однакові у лісі?

Про які дерева йдеться?
російська красуня
Стоїть на галявині.
У зеленій кофтинці
У білому сарафані? (береза)

Весною зеленіла
Влітку загоріла
Восени одягла
Червоний корал. (горобина)

Ніхто не лякає,
А вона все тремтить (осика)

Кудрі у річку опустила
І про що то засумувала
А про що вона сумує
Нікому не каже (верба)

Що це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік(ялина)

Чим ялина відрізняється від інших дерев? (замість листя голки)

Підсумок.Дерева бувають

Які дерева ростуть у наших лісах? (береза, осика, ялина, сосна, кедр, модрина)

А як назвемо одним словом ці рослини? (шипшина, горобина, малина, смородина) Чагарники.

А чому? (Немає одного товстого стовбура, а кілька тонких)

Які ще можете назвати чагарники? (акація, обліпиха)

Які ще рослини можуть бути окрім дерев та чагарників?

Як назвемо цю групу? Трави.

Які ж трави можемо побачити у лісі? (кульбаба, мати-й-мачуха, реп'ях, ромашку)

Пропоную ближче познайомитись із травами лісу, послухавши вірші та загадки. (четверо учнів читають вірші та загадки)

У весняний сонячний день
Золота розквітла квітка
На короткій, товстій ніжці
Все дрімав він на доріжці,
А прокинувся, усміхнувся!
"От пухнастий я який!
Дивую всіх красою!
(мати й мачуха)

(Квіти жовті, дрібні, схожі на сонечко)
(перегляд на екрані через відеопроектор)

А що знаєте про цю рослину? (З листя і квіток заварюють чай і п'ють від кашлю та застуди)

Кульбабаживе і на лузі, і на узліссі, і в саду, і городи любить.

Пробивається крізь тріщини в асфальті, а може навіть зрости на старому даху будинку.

З нього варять мед та варення; з коріння роблять напій, схожий на каву. З молодого листя – салат. Кульбаба - ліки від безсоння, зубного болю і очних хвороб.

На що схожий кульбаба?

А які трав'янисті рослини у наших лісах? (чорниця, брусниця, морошка, лохина)

Згадаймо слова з пісні, яку ми навчали?

Трави можуть все, що завгодно:
Горло лікують, кашель лікують та ларингіт
Трав корисних у лісі так багато,
Тільки ти їх усі бережи!

Отже, наша подорож лісом завершується, підіб'ємо підсумки. (на дошці відкривається таблиця)

Висновок.Лісскладається з 3-х ярусів.

Лісназивають «легкими планети», бо ліс- Це фабрика з виділення кисню для життя людини та тварин. Чим більше висаджуватимемо дерев, чим менше вирубуватимемо лісів, тим чистішебуде повітря на планеті.

Фізхвилинка.

ІІІ. Закріплення

1. Екологічна задача.

Хлопці посадили невеликий ялиновий ліс. Вони ретельно його доглядали: всі доріжки в лісі заасфальтували, кожну травинку випололи, вигрібали і прибирали хвою, що опала. Незабаром ялинки перестали рости, загинули. Чому?

Лось на добу влітку з'їдає 35 кілограмів листя. А за десять днів? За місяць?

2. Цікаві факти.

* Чому подорожниктак названо? (зростає біля дороги, поширюється, прилипаючи до взуття людини)

* Е Шим «Хто стріляє?»
- Стій! Хто стріляв? Хто в мене потрапив?
– Я.
- Хто ти?
- акація.
- Навіщо?
- Ненароком.
- Бач, як влучно... Наче з рушниці.
- З чого стріляєш?
* З чого ж стріляє акація та навіщо?
(з висохлого стручка насінням для розмноження)
* У Москві в ботанічному саду влітку щороку цвіте тропічне водна рослина вікторія-круціана . Листя у нього такі великі, що витримують трирічну дитину і вільно тримаються на воді.

3. Продовжіть прислів'я.

Ліс та вода – брат і (сестра).

Багато лісу – (береги), мало лісу – (посади).

4. Вікторина.

З якого дерева роблять сірники? (осика)

А лижі? (береза). А піаніно? (ялина)

У яких дерев восени листя червоне? (Клен, горобина)

Які дерева дають солодкий сік? (береза, клен)

Яку шкоду може завдати збирання соку дереву? (засохне)

Чим схожі дерево та гвинтівка? (є ствол)

IV. Підсумок уроку. Оцінювання учнів.

Ліс дуже любить піших,
Для них він зовсім свій.
Тут десь бродить дідька
Із зеленою бородою.
Життя здається іншим,
І серце не болить,
Коли над головою,
Як вічність ліс шумить.
(І. Нікулін.)

V. Домашнє завдання.

Намалювати малюнок будь-якої рослини та підібрати до неї загадку, або вірш.

Дякую за урок.

Відкритий урок з російської мови: "Склад слова" (3-й клас)

Цілі уроку:

освітні:
розвиток уміння розрізняти прийменники та приставки, правильно писати їх;
продовжити роботу з уміння писати слова з вивченими орфограм;
виділяти приставки у словах;

розвиваючі:
розвиток у учнів вміння виділяти головне щодо орфограммы, узагальнювати вивчене, вміння працювати самостійно, використовуючи проблемні питання, творчі завдання;
розвиток мислення, уваги та мови учнів;

виховує:
виховання в учнів почуття позитивної оцінки та самооцінки.

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

Форми роботи: фронтальна, індивідуальна.

Методи навчання: словесно-наочний проблемно-пошуковий (евристичний), самостійна робота, ілюстративний.

Методичні прийоми:

розповідь вчителя,

проблемні питання,

робота над новими поняттями,

творчі завдання,

практичні вправи.

Педагогічні технології:

елементи технології проблемного навчання,

елементи ігрової технології,

здоров'я технологія, що зберігає (перехід від одного виду діяльності до іншого).

Хід уроку

1.Організаційний момент

– Я рада вітати сьогодні на уроці не лише вас хлопці, а й гостей. Сьогодні для нас хвилюючий та відповідальний урок. Як гостинні господарі спочатку зробимо їм увагу.

Ми раді вітати вас у класі
Можливо є класи і краще та красивіше.
Але нехай у нашому класі вам буде світло
Нехай буде затишно і дуже легко,
Доручено нам вас сьогодні зустрічати,
Але почнемо ж урок, не дарма час втрачати.

– Спасибі, сподіватимемося, що настрій наших гостей покращився і вони із задоволенням відпочивають у нашому класі та порадіють нашим успіхам. Ми зараз з вами вирушаємо в надзвичайну подорож, а ми на станції «Школа №43». Отже, розпочнемо наш урок. Відкрийте зошити, запишіть число.

2. Хвилина чистописання.

Перша станція «Відгадай-но».

– На цій станції ви повинні відгадати загадку та записати у зошитах першу літеру відгадки.

Справ у мене чимало -
Я білою ковдрою
Всю землю вкриваю
У кригу річки прибираю.

- Що це? (зима)

– Подивіться на зразок на дошці та гарно пропишіть літеру в зошиті. (Запис літер із З)

- А зараз підберіть до слова зима родинні слова і запишіть їх у зошит. Розберіть за складом. (Зима – зимовий, перезимувати, зимушка, зимувати, зимуючий.)

3. Постановка теми уроку

- Ми все ще знаходимося на станції "Відгадай-ка", відгадавши кросворд, ми дізнаємося, як називається тема нашого уроку. Ви повинні будете одночасно записувати слова в зошит і перевіряти їх по дошці.

Чи не сніг і не лід,
А сріблом дерева прибере. (Іній)

Назвіть-но, хлопці,
Місяць у цій загадці:
Дні його – всіх днів коротші,
Всіх ночей довші за ніч.
До весни лягли сніги.
Тільки місяць мине,
Ми зустрічаємо Новий рік. (Грудень)

Під Новий рік прийшов він у будинок
Таким рум'яним товстуном.
Але з кожним днем ​​він втрачав вагу
І нарешті зовсім зник. (Календар)

Верхній одяг. (Пальто)

У реченні на службі
З відмінком завжди він у дружбі.
На нього вказує
І слова все пов'язує. (Прийменник)

Біля хати побував –
Все вікно розмалював,
Біля річки погостював –
На всю річку міст мостив. (Мороз)

Два коні в мене,
Два коні.
По воді вони возять мене.
А вода тверда,
Неначе кам'яна! (Ковзани)

Щипле вуха, щипає ніс,
Лізе у валянки мороз.
Бризнеш воду - впаде
Чи не вода вже. А лід.
Навіть птиці не летить,
Від морозу холоне птах.
Повернуло сонце до літа.
Що скажи за місяць це? (січень)

Він у барлозі спить взимку
Під великою сосною,
А коли прийде весна
Прокидається від сну. (Ведмідь)

Поруч із двірником завжди.
Розгрібаю сніг навколо.
І хлопцям допомагаю
Робити гірку, будувати будинок. (Лопата)

Перед корінням підставляємо
Цю частину. Як називаємо? (Префікс)

4.Робота на тему уроку

Вчитель: Як ви вважаєте, як називається тема нашого уроку? («Прийменники та приставки»). Ми вирушаємо в подорож до країни «Пристав та приставок» і нас, звичайно, цікавитимуть слова з приставками та прийменниками. Які цілі ми поставимо?

– По-перше, ми маємо згадати, що ж таке приставка.

– По-друге, ми повинні згадати, що таке прийменник.

– По-третє, необхідно згадати правопис прийменників та приставок.

Вчитель: Як бачите, чимало труднощів чекає на нас попереду, але у мене немає сумнівів у тому, що на нас чекає, незабутня подорож. Хлопці, що ви пам'ятаєте про приставки та прийменники?

– Що таке приставка?

Діти: Частина слова, що знаходиться перед коренем і служить для освіти слів.

Вчитель: А що таке прийменник?

Діти: Частина мови, яка служить для зв'язку слів у реченні.

Вчитель: А що ви пам'ятаєте про правопис прийменників і приставок?

Діти: Між приводом та словом можна вставити запитання або інше слово. Між приставкою та корінням не можна вставити запитання чи інше слово.

Чи може вживатися привід перед словом, що позначає дію?

Діти: Прийменника немає перед словом, що позначає дію.

Станція «Пограй-но»

– Я називатиму словосполучення, а ви заміните кожне словосполучення словом із приставкою. Наприклад: годинник на стіні – настінний годинник.

Пов'язка на рукаві – …

Крок без шуму – …

Перехід під землею – …

Камені під водою – …

Порада без користі – …

Роки до війни – …

Значок на грудях – …

Станція «Знайди-но»

Гра «Хто нам дізнатися допоміг, де приставка, де привід?» (Робота в парах)

Вчитель: Запишіть слова. Виділіть приставки, підкресліть прийменники.

(за)горою

• (по)бігти

  (під)сосний

  (за)мерзнути

  (зав)ує

  (під)снігом

• скотитися

  (у дворі

• (під)сніжник

  (по) криє

• (за вікном

  (на катку

  (за)морозити

- А тепер, хлопці, зробіть взаємоперевірку. Якщо завдання виконано правильно, поставте знак +, а якщо неправильно, то знак -.

5. Фізкультхвилинка.

Станція «Відпочивай-но».

(гімнастика для очей)

Ось хуртовина гуляти пустилася.
Сюди сніжинка приліпилася.
Ось вона літає, пурхає,
Слідкуйте за нею очима.

Станція «Відпочивай-но»

– Продовжуємо нашу подорож. Якщо у слові є приставка, то ляскають хлопчики. Якщо слово із прийменником – дівчатка.

Замітати, на санки, заморозив, біля завірюхи, біля сніжинки, прогулянка, до сніговика, поспішила, замітає, на вітрі, замерз, на ковзанці, замерзнути, з гори, пролісок.

6. Закріплення пройденого матеріалу.

Станція «Подумай-но»

(Робота в групах)

Картка 1

(Перевірочна роботаза картками)

Картка 1

- Доведи правильність своєї відповіді.

- Які словосполучення підкреслюють красу зимового лісу?

Картка 2

- Поясни пропущені орфограми.

– Яку шубку почав приміряти заєць?

- Навіщо йому нова шубка?

Картка 3

– У чому сенс цього тексту?

– Навіщо потрібні годівниці?

- На яких уроках ми про це говорили?

- У кого з вас є годівниця для птахів?

Картка 4

– Як зимує білка?

- Хлопці, ви, мабуть, втомилися і я пропоную вам ще трохи відпочити.

7. Фізкультхвилинка

З ПРИ- приставкою – сісти,
З ПО-приставкою - піднятися
З ПІД- - підстрибнути, підморгнути,
З ПО-приставкою - посміятися,
З ВИ- - витягуємо руки,
З О - опустимо їх знову.
Ось і все настав час
З ПО - зарядку повторювати.
З ЗА - зарядку завершувати.

8. Підбиття підсумків.

– Яку тему ми вивчали на уроці? Як ви вважаєте, ми впоралися з поставленими цілями? Що запам'яталося чи сподобалося на сьогоднішньому уроці?

- Хлопці, відгадайте шараду.

Корінь мій є в ціні,
В нарисі знайти приставку мені
Суфікс мій у зошиті, все зустрічаємо
Весь же у щоденнику я і в журналі (О-цін-ка)

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Клас: 3.

Дидактична мета:створити умови для осмислення нової навчальної інформації, застосування її у знайомій та новій навчальних ситуаціях.

Завдання:

• Освітні: ознайомити з письмовим прийомом додавання тризначних чисел з переходом через розрядну одиницю способом обчислення в стовпчик; закріпити вміння читати та писати тризначні числа; закріпити вміння складати та віднімати числа на основі знань нумерації; закріплювати обчислювальні навички та вміння вирішувати завдання.
• Розвиваючі:розвивати пізнавальні процеси учнів (пам'ять, мислення, увага, уява, сприйняття); формувати математичні дії (узагальнення, класифікація, найпростіше моделювання); розвивати інтелект та творчий початок дітей.
• Виховні: формувати пізнавальні потреби; виховувати в дітей віком інтерес до навчального матеріалу, бажання вчитися; виховувати культуру міжособистісних відносин, виховувати самостійність та критичне мислення.

Тип уроку:Вивчення та первинне закріплення нових знань.

Вигляд уроку: Урок-подорож.

Структура уроку:

1. організаційний матеріал; мотивація;
2. підготовка до основного етапу уроку;
3. постановка проблеми;
4. рішення проблеми;
5. повторення, перевірка засвоєння знань;
6. підбиття підсумків;
7. рефлексія;
8. інформація про домашнє завдання.

1. Зміст навчального матеріалувідповідає програмним вимогам та вимогам стандарту освіти.
2. Вміння та навички, що відпрацьовуються на уроці:
1. учні повинні читати та записувати тризначні числа;
2. використовувати прийом запису тризначного числа у вигляді суми розрядних доданків;
3. складати та віднімати тризначні числа на основі знань про нумерацію.
3. Форма організації уроку – ігрова, що викличе підвищену активність учнів і залучить в творчий процес навчальної діяльності.
4. Емоційно-ціннісне ставлення до життя у співпраці між учнями та учителем, учнями між собою.

Форми організації пізнавальної діяльності:фронтальна робота, робота у групах, робота у парах, самостійна робота.

Методи, що використовуються:пояснювально-ілюстративна, репродуктивна, проблемна ситуація.

Форми реалізації методів:пояснення, діяльність з алгоритму, відтворення дій із застосування знань практично.

Принципи навчання:наочність, науковість, доступність, активність, зв'язок теорії з практикою, комплексне вирішення завдань освіти, виховання та розвиток.

Кінцевий результат та система контролю:Сподіваюся, що урок пройде у доброзичливій робочій обстановці. Ігрова форма уроку налаштує дітей на успішність надалі. У класі є діти, які потребують допомоги в обробці, позначених умінь. Тому сьогодні на уроці – індивідуальний контроль вчителя та самоперевірка, самоконтроль, взаємоперевірка.

Обладнання:

1. підручник "Математика - 3" М.І. Моро;
2. індивідуальні маршрутні листи;
3. роздатковий матеріал у конвертах;
4. шкала оцінювання знань;
5. "картка-допомогайка" (план міркувань);
6. комп'ютер;
7. мультимедійне встановлення;
8. презентація Power Point;
9. Інтерактивна дошка.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Слайди 1, 2.

– Сьогодні у нас на уроці гості! Поверніться та привітайтеся з гостями.

(Діти вітаються.)

ІІ. Постановка цілі, мотивація.

– Урок у нас не зовсім простий. Ми здійснимо захоплюючу космічну подорож. Оскільки сьогодні вже 9 квітня, а якщо ми збільшимо це число на 3, то отримаємо? (12.)

Слайд 3

Слайд 4

– 12 квітня 1961 року о 9 годині 06 хвилині з космодрому Байконур стартував перший космічний корабель – супутник «Схід» з людиною на борту. Корабель пілотував радянський космонавт – майор Гагарін Юрій Олексійович. За 108 хвилин корабель здійснив один виток навколо Землі та виконав посадку на території СРСР у Саратовській області.

– Ще одна важлива подія з історії освоєння космосу… Збільште 1961 року на 4.

Слайд 5

– 18 березня 1965 року першим у світі здійснив вихід у відкритий космос радянський льотчик – космонавт Олексій Леонов.

– Наша космічна подорож буде математичною, під час якої ми

повторимо знання про тризначні числа, закріпимо вміння вирішувати завдання.

ІІІ. Підготовка до основного етапу уроку.

Слайд 6

– У наші дні космонавти літають на спеціальних літальних апаратах – космічних човниках. У човні може розміститися до 7 людей. І сьогодні у нас 3 екіпажі – за кількістю рядів. Ви є членами космічних міжпланетних кораблів.

– Потрібно підготуватися до старту. Потрібно розшифрувати код, щоб розпочати подорож. Кожен екіпаж отримує завдання. ( додаток)

Кожен член екіпажу повинен вирішити 1 приклад і передати далі ланцюжком. Член екіпажу, якому прийшов аркуш із уже вирішеними прикладами, безпосередньо займається розшифровкою. Ключ шифру з'явиться на дошці трохи згодом.

348 + 1 = 349 500 – 1 = 499 305 + 1 = 306 745 – 1 = 744 699 + 1 = 700

320 – 20= 300 108 – 100 = 8 432 + 1 = 433 890 – 90 = 800 750 – 50 = 700

400 + 56 = 456 550 – 50 = 500 70 + 200 =270 600 + 42 = 642 315 – 10 = 305

Слайд 6

306	349	499	700	744	8	300	433	700	800	270	305	456	500	642
м	д	у	й	а	е	р	ш	й	а	про	і	т	в	р

Слайд 7.

Думай! Вирішуй! Твори!

– Це ваш девіз та ключ до успіху під час вашої подорожі. Думати – головне правило, подумавши – вирішуй. Твори, тобто. активно думки.

- Увага! Оголошується передстартова готовність. Ми вирушаємо у казкову міжпланетну подорож. Ваше завдання – показати свої знання, виконувати чітко усі інструкції, провести дослідження та зробити відкриття. Слайд 8.

Слайд 9.

Уточнюємо маршрут нашої подорожі.

На дошці запис: 172, 145, 164, 156,332, 148.

– Що записано на дошці? (Записано тризначні числа, їх шість.)

- Знайдіть "зайве" число.

(332, тому що в ньому три сотні, а в інших по 1 сотні.)
(145, т. до. воно непарне, інші числа парні.)

– Запишіть числа, що залишилися, в порядку зменшення.

– Розбийте числа на розряди.

(1 сотня 7 десятків, 2 одиниці;
1 сотня 6 десятків 4 одиниці;
1 сотня 5 десятків 6 одиниць;
1 сотня 4 десятки 8 одиниць.)

Слайд 10

Ми наближаємось до планети «веселих чисел».

На цій планеті живуть числа, котрі дуже люблять працювати. Вони приготували кілька завдань.

Слайд 11.

Нам необхідно числа замінити сумою розрядних доданків.

(Відповіді дітей з місця по ланцюжку.)

Число	Сума розрядних доданків
542	500 + 40 + 2
237	200 + 30 + 7
711	700 + 10 + 1
806	800 + 6
310	300 +10
923	900 + 20 + 3
444	400 + 40 + 4

Слайд 12

Порівняй і встав знаки: більше, менше, одно.

(Діти виходять по одному до дошки та ставлять потрібний знак.)

• 589…598
• 246…146
• 504…514
• 311…301
• 607…670
• 438…428
• 847…846

Слайд 13.

Склади всі можливі рівності з даними числами.

(Діти самостійно працюють у маршрутних листах, а потім – біля дошки.)

Дошка: 230 122 352

• 230 + 122 = 352
• 122 + 230 = 352
• 352 – 122 =230
• 352 – 230 = 122.

– Назвіть ціле.(352)

– Назвіть частини. (122,230)

– Що треба зробити, щоби знайти ціле? (Скласти частини.)

– Як ми знайдемо частину? (З усього віднімемо відому частину.)

- Як перевірити складання? (Відніманням.)

- Як перевірити віднімання? (Складанням.)

– Молодці!

IV. Заряджання для очей.

Слайд 14 .

V. Одержання нових знань.

Так як на цій планеті зафіксовані сильні блискавки, ми не можемо здійснити посадку.

Отже, займемося розрахунками та обчисленнями для виправлення маршруту нашої подорожі.

– Пропоную самостійно вивчити у підручнику параграф на стор.59, розповісти одне одному.

(Робота в парах.)

Робота з підручником (стор. 59 №1)

– Як складаються трицифрові числа?

(Усно №1, пояснення дітей з алгоритму.)

Слайд 16. Алгоритм складання трицифрових чисел.

Робота із підручником. (№ 2 стор. 59.)

Вирішення прикладів з використанням алгоритму.

1 рядок із коментуванням та записом на дошці.

2 рядок – самостійно. Взаємоперевірка.

(3 учні біля дошки.)

VI. Музична фізхвилинка.

Слайд 17.

VII. Повторення вивченого матеріалу.

Слайд 18.

Ми наближаємося до планети «Рішай-ка». Тут ми маємо вирішувати завдання.

1. На цій планеті є, звичайно, свої гроші. Вони називаються гаврики. Наприклад, одна ручка коштує 20 гавриків. Скільки ручок можна купити на 40 гавриків, на 100 гавриків?
2. Слайд 19 . Склади задачу за таблицею та розв'яжи її.

Діти вирішують самостійно (3 учні біля дошки):

120: 4 = 30 (р.) - ціна
90: 30 = 3 (арк.)

Відповідь: 3 лінійки.

(Перевірка.)

1. На одному із заводів планети "Решай-ка" виготовляли м'ячі, які самі закочуються у ворота.

Слайд 20. Розглянь таблицю та склади за нею завдання.

Діти вирішують самостійно (2 учні біля дошки):

30 х 8 + 40 х 9 = 600 (м.)

Відповідь: 600 м'ячів.

(Перевірка.)

1. Верховний правитель планети дуже любить вирішувати веселі завдання, які вигадують діти. Він дуже просив вас придумати йому веселі завдання. На наступному уроці математики ми відберемо найцікавіші та веселіші завдання, вирішимо спочатку самі, а потім відправимо правителю планети "Рішай-ка". Ви згодні?

Слайд 21.

– Ми пролітаємо повз планету «Смікай-ка». Жителі цієї планети заплуталися та просять вас допомогти розібратися у складній ситуації.

– Три космонавти великої планети Дір, Бул та Щир одягнені у скафандри різних кольорів – синій, жовтий, білий. У Діра скафандр не білий. Бул - не жовтий і не білий. Напиши якого кольору скафандр у кожного космонавта.

Перевірка.

(У Діра скафандр жовтий, у Була – синій, у Щира – білий.)

- Велике дякую за допомогу!

VIII. Підбиття підсумків. Рефлексія.

Слайд 22.

– Наша подорож добігає кінця. Перед нами вже є наша Сонячна система. Хто допоможе визначити, де наша рідна Земля? (1 учень показує на дошці.)

Слайд 23.

Поки ми наближаємося до рідної планети Землі, давайте підіб'ємо підсумки нашої подорожі.

- Яке важливе відкриттядля себе ви зробили сьогодні?

- За що ви можете себе похвалити?

– Що не вийшло? (Відповіді дітей.)

– Як ви можете оцінити свої знання та вміння з пройденої теми? Скористайтеся шкалою.

- А вдома складіть веселе завдання для правителя планети "Рішай-ка".

Слайд 24

– Дякую всім за роботу, за активність, за розумні відповіді.

Список літератури:

1. Т.Ю. Целоусова, О.В. Казакова Математика 3 клас: Поурочні розробки до підручника М.І. Моро, М.А. Бантової та ін - М.: Вако, 2003.
2. Збірник «Я йду на урок у початкову школу. Математика» - М: ТОВ «Видавництво «Перше вересня», 1999.