Játssz a logikus elme fejlesztésével. Verbális logikai játékok kártyaállománya idősebb óvodás korú gyermekek számára

Gra "Egy, kettő, három"

Cél: A legfontosabb jelentések nevei romanizálásának kialakítása (a szó lexikális jelentésének fogalmi komponensének, passzív szótárnak a kialakítása).

Obladnannya: Állítson be képeket lexikális témákból (biven, wovk, rokon, szúnyog; liba, kecske, róka, bjola; dobó, nyúl, vivtsya, ló; іndik, їzhak, tehén, nagymama).

Zmist: Osszon képeket a gyerekeknek, mintha néznék a bűzt, és nevezzék meg a rajtuk ábrázolt tárgyakat. A logopédus emlékszik azokra a szavakra, amelyeknek jelentősebb jelentése lehet: „házi élőlények” („Komahi”, „Házi madarak”, „Vad élőlények” vagy más). ló, kecske, vіvtsya, tehén).

Gra "Ismerd meg azt a leletet"

Célja: a legfontosabb jelentések nevei romanizálásának fejlesztése (a szó jelentéstartalmi komponensének, passzív szótárának fejlesztése).

Tárgyak: Tárgyak vagy tárgyi képek készlete lexikális témákból, és 1-2 tárgykészlet vagy tárgykép más lexikális témákból.

Gra "Zaiva kép".

Meta: jelentős jelentésű nevek aktivizálása, a tárgyak okos csoportosításának kialakítása látható jel nélkül (egy szó jelentéstartalmának fogalmi komponensének fejlesztése).

Tulajdonjog: 4 kép (3 kép egy lexikális témában, 1 - másik témában).

„Egy csésze zayva, több edény, labda, babababa és piramis mind játék.”

Lotto "Vedd el a bajuszodat"

Meta: Tartsa tisztán gyermekeim megértését.

Tulajdonjog: Lotto, amely számos kártyából áll, rozkreslenih 6 cellára. A klittsі a kunyhóban egy nagyszerű carti málna van ábrázolva, a másikon - paradicsom, a harmadikon - kamilla, a negyediken - narancs stb. Díszítsen kis kártyákat bogyók, zöldségek, virágok, gyümölcsök képeivel.

A gravitációs embereknek fel kell venniük az összes zöldséget egy kártyához, egy másik kártyához - éppen elég. Gravitációs doti, doki minden gyerek nem zárja be a kártyáit.

Az nyer, aki korábban zárja le a kártyáját mindegyiknél, anélkül, hogy a tetején kelljen kegyelmeznie.

A munka a szókincs po'yazanі z fejlesztése myslennia, mentális folyamatok. Az átfedés lexikális rendszerének fejlesztése a sorozási, osztályozási, finomítási, elemzési, szintézis és egyéb műveletek fejlesztésével logikai műveletek, Mint a gyermek opán keze egy néma anyagon, majd egy mozgón.

Játékok tárgyak osztályozására (diagramokhoz, képekhez):

Gras „Oszd szét a képeket csoportokba”

Cél: a zagalnyuyuchih kialakulásának megértése.

Obladannya: Tárgyképek: Paradicsom, banán, körte, cékla, ogirok, alma. Acél, fotel, konyha, teáskanna, acél, tányér.

Vovk, bél, nyúl, kutya, rokon, boszorkány. Cinege, darázs, hóember, gorobet, hóvihar, nagymama.

Gra „Fokozza ki a képeket podіbnistyu számára”.

Meta: szavak összesítése, csoportosítása különböző szemantikai jelek alapján.

Obladnannya: Objektumképek a doshtsі-n: vіvtsya, fa, tehén. Képek gyerekeknek: fény, sapka, ujjatlan, sál (a képig); fa stílus, fa gereblyék, fa parkan, fa fa stílus (a kép előtt egy fa); egy csomag tej, uram, oliya, fagyos (a kép előtt egy tehén).

Igri, a megértésükhöz szükségesek megkülönböztetésére irányítva:

"Zöldség gyümölcsök"

Meta: megkülönböztetés a "zöldség" és a "gyümölcs" megértéséhez

"Terjedt a polcokon"

Cél: megkülönböztetés a „ruha”, „pattintó”, „fejfedő” megértéséhez. Obladnannya: іgrashkova shafa és lyalkovy köntös.

Logopédus kérje meg a gyerekeket, hogy segítsenek az eladóknak rendezni a beszédet, hogyan keverjék össze. Ruhák, vzutya, sapkák - minden egy rekeszben fekszik az ágyon. Kérd meg a gyerekeket, hogy terítsék el a beszédet a padlón. „Vettem a kalapot. A kalap a fő fej eltávolítása. Felteszem a її-t a felsőrendőrségre”; „Elvettem a kabátot. A kabát csupa ruha, felteszem a középrendőrségre"; „Szandált vettem fel. Mezítlábas cipő - tse vzutya. Felteszem őket az alsóbb rendõrségre."

"A mennyben - a földön"

Meta: különbségtétel a „lények” és „madarak” megértéséhez

Szervezés: A táblára egy kartonlap kerül, amelyen az ég, föld, fa az évfordulóval van ábrázolva.

Ahhoz, hogy a gyermekben megfogalmazzuk a szó alapvető funkcióját, meg kell tanulnunk látni azoknak a tárgyaknak a tekintélyét, jeleit, amelyeket ez a szó jelöl, ismerni a tárgyak fő jelét. A robot a látástól a tárgyak irányításának jele, fejleszti a gyermek óvatosságát és tanulási tevékenységét. El kell olvasni a gyermeket, hogy összehasonlítsa egymással a tárgyakat, ismerje meg a tárgyak azonosságának hasonlóságát. Minél jobban látja a gyermek a szubjektum tekintélyének jelét, annál inkább a tárgyak párosítása a tekintélye érdekében, a kiút jelei, annál gyorsabban fejleszti a її movna tevékenységet.

A gyermek szókincsének fejlődésével elsajátította a szó más szavakkal való számszerű kapcsolatát. A szemantikai mező közepén nemzetség-faj kapcsolatok jönnek létre, az egész objektum és részei kék nevei, antonímia, szinonímia.

BAN BEN posztiskola A gyermek értelmi fejlődését gyakran nyomasztja a tisztelet. Tse z kіlkom okokból. Először is, uralkodó diyalnistyu є zasvoєnnya znan, hogy umіn, scho közvetíti a virishennya zavdan, yakі zavzhd készen állhat a döntésre. A gyerekek egy már kicsavart szabály alapján csiripelnek a vyrishuvati zavdannya szerint, nem tudnak önállóan dolgozni, hogy a rozvyazannya új módját megismerjék. Más szempontból a tipikus főnökök tökéletes változata a gyermek személyére nézve. A gyerekek önmaguk értékelésére szólítanak fel, képességeik kevésbé a standard feladatok sikerén vagy kudarcán múlik, amelyek teljesítése az énektudás elsajátításának állomását fekteti le. Nem érdemes felhozni azt a tényt, hogy a gyermek önbecsülése csak az új ismeretek és szabályok elsajátításának szorgalmának köszönhető, nem pedig a ravaszságnak, eredetiségnek és bölcsességnek.

A nevezett okok kapcsán a kisiskolás korú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztése, korrekciója az iskola pszichológiai és pedagógiai raktárának munkájának egyik legfontosabb feladata.

Csikkként egy kilka іgrovi jogokat terjeszthet, ilyen lehetőséget megvalósítva egy osztályos évfolyamon, órák előtti bemelegítések stb.

Helyes "rejtélyek"

Az egyik nyírfán kurchatok, a másikon kachenyák vannak. A sziget közepén. Ki a legokosabb ember, aki eléri a szigetet?

Anya fontos táskákat cipel. Donka úgy tűnik:

Anya, hadd segítsek. Viszem a táskákat, és a fogantyúkra viszlek.

Tudsz segíteni a mamának? Miért?

Olena lányt etették:

Van nővéred?

A nővérednek van nővére?

Szia – válaszolta Olena.

És hogy érdekel téged?

A gyerekek elvették a tobozokat a rókától. A fiúk kicsik voltak, nagy cebrák, vörösek, fenék nélkül. A kislányoknál pedig zöld. Ki visz több tobozt?

A Tizenkilencedik Fiúnak rövid farka volt. Vaughn hosszú farkú medvét készített, és a medve azonnal szalmát szőtt egy gabonából. Hány sorsa van egy fiúnak, milyen anya a zsigerinek?

Bіlya asztal chotiri kuti. Yakshcho egy kut vіdpilyati, hány kutіv veszít?

Feladat a gyermekek érdemi (élet)vizsgálatának összekapcsolására.

1. feladat Nevezze meg azokat a geometriai alakzatokat, amelyeket egy babán ábrázolnak! Keresse meg az ábrát, és magyarázza el, miért jelenik meg.

2. feladat Milyen számjegyekkel írunk számokat?

14 18 111 19 10 100

3. feladat Mi ennek az alaknak a neve? Miért vett fel ilyen nevet?

Látva a megértés eredeti jelét

1. feladat Olvasd el a szavakat a templomoknál! Adjon hozzá olyan szavakat, amelyek a legjelentősebbek ebben a témában.

A) LIKARNYA (kert, likar, alkalmazás, rádió, betegség)

B) ISKOLA

C) RIKA (víz, part, hal, horgászat, sár)

D) KÖNYV (kép, szó, papír, olvasó, könyvtár)

E) SPORT (érem, stadion, győzelem, győzelem, zene)

E) SZÁMÍTÓGÉP (képernyő, billentyűzet, beviteli, kimeneti parancsok)

G) NYOMTATÓ (egyéb, fehér, zajtalan, számítógéphez csatlakoztatva)

2. feladat Jelölje meg a tárgyat, amelynek jellemző jele є:

A) Pikkely rózsákkal.

B) Az érdemjegyek átadása és a tiszteletadás.

C) zenehallgatás.

D) Filmszemle.

Zavdannya 3. Fests tárgyakra, suttєvimi jelei ilyen є: kerek és їstіvniy; kerek és nem csuklós.

4. feladat. Ami számít:

A) V_kno v_d ajtók.

B) Vkazіvka vіd olіvtsya.

C) Colo vіd ovális.

D) Arkush nyírfa juharlevélből.

5. feladat Miben hasonlítanak a bőrcsoport szavai? Hogyan lehet egy szóban megnevezni a javasolt csoportok bőrét?

A) Autópálya, út, öltés.

B) Hely, falu, település.

C) Kiegészítés, rozpodіl, vіdnіmannya.

Feladatok, alkotások az elme formálásához, hajtsa végre a fő logikai műveleteket a fogalmakon: bekerítés, kerítés, rozpodіl hogy találkozó

A) A törvényalkotás feladata.

1. feladat Pótold a hiányzó számokat:

A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

B) 14, 24, _______, _____________, 54;

C) 2, 12, 22, _______, _______, _______;

D) 1,3, ________, ________, 9, ________;

E) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

2. feladat Értékelje az ábra ismétlődésének szabályosságát, és adja hozzá a sorrendet!

3. feladat Milyen figurák állhatnak az asztal üres csiklóján?

4. feladat Értékelje a sorozat ismétlődésének szabályosságát, és fesse le a következő sorozatot: fa, bokor, virág, fa, bokor, virág…

B) A menedzser az értekezleten, ő iktatott tárgyakat bármilyen jelet.

1. feladat Nevezd meg egy szóban a következő számcsoportokat!

A) 2, 4, 6, 8, ...

B) 1, 3, 5, 7, ...

C) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...

D) 18, 25, 33, 48, 56, ...

2. feladat. Egy maroknyi tételt újraszuszpendáltunk. Hogy lehet őket egy szóval nevezni?

A) Leves, gulyás, zabkása, savanyú.

B) Kurka, gander, dobó, pulyka.

C) Kin, tehén, vіvtsya, sertés.

D) Vovk, róka, boszorkány, nyúl.

D) Burgonya, cékla, cibulya, káposzta.

E) Cipők, cipők, tornacipők, sapkák.

3. feladat Mi a szó a bőrcsoportra? Hozd a jógát. Nevezze el a szutta az otrimano csoport jelét. Adja meg a bőr szócsoport nevét!

A) Yalina, fenyő, cédrus, nyír.

B) Cibulya, ogirok, alma, sárgarépa.

C) Gomba, convalia, kamilla, haj.

4. Feladat. Oszd két csoportra a következő számokat: párok, páratlanok, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

5. Feladat. Oszd csoportokra ezeket a szavakat a raktárak száma szerint: tolltartó, váza, lámpa, lámpaernyő, toll, olajbogyó, görögdinnye, iskolapad, vonal, szárny, fazon, egy csap, egy toll, egy kalapács, egy gyökér. Hány csoportot láttál?

6. feladat Írja a táblázat tetejére ezeket a szavakat: lyalka, papucs, tolltartó, filccsizma, labda, aktatáska, toll, captsi, vedmedic, cipő, zoshit, dziga, olajbogyó, keresztek, pisztoly.

7. feladat. Osszuk az 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 számokat két csoportra: egyszeresre és kettősre! Melyik táblázatsor van helyesen csoportokra osztva?

1	1,2,3,5,12	8,16,24,35,48
2	1,2,3,5,8,16	12,24,35,48
3	1,2,3,5,8	12,16,24,35,48
4	2,3,5,8	12,6,16,24,35,48

A játékfejlesztési feladat a fogalmi gondolkodás fejlesztésére alkalmas.

1. feladat: Adott sorok tisztázása további ferde kifejezésekkel. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy megértsenek egy kis csoportot, hogy megértsék és nevezzék a sértő csoportok szót:

tányér, lombik, konyhasarok, csészealj;

stílus, stílus, kanapé, fotel, gardrób;

ing, ruha, hát, nadrág;

Papucsok, nemezcsizmák, cipők, szandálok, cipők;

leves, zabkása, szelet, burgonyapüré;

nyír, hárs, yalina, fenyő, darázs;

gorobet, galamb, varjak, cinege, gúnár, szurkáló;

kárász, csuka, süllő, lyashch.

Feladat 2. Specifikáció megértéséhez. Meg kell nevezni azokat a tárgyakat, amelyek a tágabb értelemben vett megnyilvánulások. A gyerekeket a következő kategóriákról lehet kérdezni: fák, lények, játékok, nevek, bútorok, vzuttya, zöldségek, ruhák, edények, madarak, bordák, gyümölcsök, színek, bogyók.

3. feladat. A sorok érvényesítése a legszélesebb körű elkötelezettség megértéséhez. 5 csoport megértéséhez megtanítják őket megérteni, a bűz pedig a megnevezett kategóriák közötti különbségből adódik, az alacsonyabb hasonló értelmezésekből, amelyek egy csoportba nőttek:

madarak, állatok, ribi;

fák, gyógynövények, virágok, chagarniki;

bútorok, edények, ruhák;

évkönyv, vaga, hőmérők;

pozhezha, povіn, hurrikán.

4. feladat Osztályozás. A gyerekek 16 kártyát kapnak madarak, bordák, edények, bútorok képeiből - 4-4 darabot a bőrcsoportnak, és kérik, hogy az összes kártyát csoportokra osszák, hogy a bőrgombócban legyenek kicsik, amelyeket egy szóval lehet nevezni. Aztán tanuljuk meg kérni, hogy a lehető leghasonlóbban egyesítsék a csoportokat két részre, és magyarázzuk el, miért volt olyan irritáló a bűz.

5. feladat Ki kell egyenlíteni a tárgyak tétjeit az állítások szerint, ki kell jelölni az azonosság és a hasonlóság jeleit: kulbaba és kamilla; éjfél és sunitsa; yalina és nyírfa; almafa és juhar; trójai és kis csillogás; bél az a kutya; kakas és dobás; csak az a sirály; lények és roslini.

6. feladat Tanuld meg kitalálni, mi a zahovaniya témája a jóga leírásához. Kinek kell egy témát vagy képet felvenni. Gyermekek bemutatása nélkül le kell írni a tárgyat: alakját, színét, textúráját.

7. feladat Gra "Mi újság?"

A csoport reméli megérteni, hogy a gyerekek közül az ő hibájuk, hogy kiválasztják a pályázatot, és másoknak adják a végső nevet. Két lehetőség közül választhat: verbális és tudományos.

A verbális változatban szócsoportokat beszélnek, látni kell, hogy a „zayve” szó nem megy másokra, és hogyan kell egy szóban nevezni (vagy magyarázni a hasonlóságot), amely kimarad:

káposzta, burgonya, paradicsom, alma;

kék, piros, zöld, zöld;

anya, emberek, tato, nővér;

régi, öreg, kicsi, öreg;

nyír, fenyő, juhar, darázs;

cherevik, láb, chobit, cipő;

tél, tavasz, nyár, sárga;

kissil, kompót, limonádé, fagyos toshcho.

8. feladat Gra "Sreaders". Tanuld meg proponuetsya mögött a tanár. Ha ki akarod mondani a bor szót, a gyerekek vétkesek, mondd azonnal és gyorsabban, szebben: fehér-fekete; nagy kicsi; shvidky-povilny; vidám-napos; brudniy-tiszta; vіdkritiy-zakritiy; régi új; kiabálás-suttogás; lamati-lagoditi stb.

Zavdannya 9. Gras A gyerekeket megtanítják a tárgyról (helyzetről), és a te hibád, ha megmagyarázod, hogy a Yogónak miért van pozitív és negatív oldala. Például fagyos - jó, finomabb, csúnya - annak, aki megbetegítheti a torkot.

A következő szavak szerepelnek: tábla, televízió, zukerka, kutya, csendes, szúnyogok, bigati, betegség, cibula, szél, bél, számítógép, zene, alsó, tűz, nap és be.

10. feladat Gra "Szavak - rátétek".

Tanulja meg kitalálni a szavakat – rátéteket, majd válassza ki a legeredetibb szót, és indokolja meg, miért gondolja így.

Az alábbi megrendelést kérheti:

szúnyog + márka = szúnyog;

zebra + teknős = zebra

fa + varjú \u003d fa fa toshcho.

Romatikus műveletek fejlesztésére, elemzésére és szintézisére

1. feladat "Anagramma"

2. feladat "Titkosított szó"

ZABKÁSA
RICHKA
TÁNYÉR
3. feladat "Hold"

Hajtsa össze a szavakat, elhamvasztva a megadott szavak első betűit:

4. feladat "Titkosított szó"

Hajtsa össze az első raktárak szót, ezeket a szavakat:

Tej
NAVID
CSÓTÁNY

5. feladat "Anagramma" (elfelejtett szó)

Hajtsa össze a szavakat a betűk átrendezésével:

OGOLAV -

ABARN -
OSOKL -

6. feladat.

Hajtsa össze az új szavakat, beleértve egy betűt ezekből a szavakból:

EKE -
SÁL -
FEED -

7. feladat.

Hajtsa össze a szót más raktárakból, ezeket a szavakat:

8. feladat "Tsikava drabinka"

9. feladat "Kígyó"

Hajtsa össze a szavakat a modell számához!

DE _ _ _ _ _
_ DE _ _ _ _
_ _ DE _ _ _
_ _ _ DE _ _
_ _ _ _ DE _
_ _ _ _ _ DE
_ _ _ _ DE _
_ _ _ DE _ _
_ _ DE _ _ _
_ DE _ _ _ _
DE _ _ _ _ _

Közvetlenül az alany lényegének jegyében

1. feladat. Lásd a két szót, a legfontosabb szavakat, amelyek a szónak az ívek előtt álljanak:

Róka (levél, fa, almafa, myslivets, chagarnik)

Folyó (part, hal, ón, víz, horgászat)

2. feladat Sport

Likarnya (kert, likar, rádió, betegség, vendéglátás)

Háború (garmaty, katonák, csaták, repülőgép, törölközők)

Helyes - logikai feladatok

Fej 1. Ivan Fedorovich - Marini Ivanivna apja, Kolya - Marini Ivanivna fia. Kim Kolját elhozzák Ivan Fedorovicshoz?

2. feladat Anya, apa és én ültünk a láván. Hogy ültünk, hogyan láttuk, hogy a barátom előtt bal kézzel ülök, előttem pedig anyám balkezes?

3. feladat Tetőfedő nemez süllő, György, csuka. Csuka volt részeg korábban, alsó süllő, George pedig később alsó csuka. Yaku hal Tolya részeg korábban másoknak?

Chi tudod mondani, jak hal kémember maradt?

4. feladat. Jött két apa és két kék, három narancsot vittek. Hány n_s n_s bőr?

5. feladat A nevem Tolja. A nővéremnek több testvére van. Hogy hívják a nővérem testvérét?

6. feladat. Kolya a legmagasabb Vasja számára, az alacsonyabb pedig Sergiusé. Ki a legmagasabb: Vasya chi Sergiyko?

7. feladat. A szentnek a tudósok 12 zászlóval díszítik minden oldalról az iskola házait. Úgy kell elhelyezni, hogy a bőr oldaláról 4 praport legyen. Rajzolj egy tippet.

8. feladat Három nulla alatti fokot mutat a hőmérő. Hány fok fog mutatni két ilyen hőmérőt.

9. feladat Hat helyen motuzkát vágtak. hány részt láttál?

10. feladat Ha a liba egy lábon áll, mérjünk 3 kg-ot. Hány éves a gander, hogyan tudsz két lábon állni?

Játékok az elme funkcióinak fejlesztésére

Gra 1. Hajtogatott beszéd.

A gyerekeknek három olyan szót tanítanak, amelyek nem kapcsolódnak az ezüsthöz, például "tó", "olajbogyó", "boszorkány". A gyerekeknek a lehető legtöbb propozíciót kell összeállítaniuk, hogy három szót tartalmazzanak a saját nyelvükön (változtathatja a szavakat, és kiírhatja a többi szót). A Vidpovіdі lehet banális („A boszorkány beengedte az olajbogyót a tóba”), összecsukható, az interszituáció kijáratával, három szóval és új tárgyak bemutatásával („A fiú elvette az olajbogyót, és megfestette a medvét, hogy ússzon” a tóban”), és kreatív , amely nem szabványos linkekben tartalmaz tárgyakat ("Egy legény, vékony, mint a birka, áll a tó mellett, mint egy üvöltés, mint egy boszorkány").

Gra 2. Vinyatok zayvogo.

Proponuetsya be-mint három szó, például: „kutya”, „paradicsom”, „nap”. A gyerekeknek csak azokat a szavakat kell megtanulniuk, amelyeket valaki másnak jelentenek - majd a hasonló tárgyakat, és egy „zayve” szót, amelyen nincs a szentség jele, kapcsolja ki. A következő dolog az, hogy több lehetőséget ismerj meg a kölcsönszó szerepeltetésére, és a legfontosabb egy nagyobb jel, hogy pár szót össze lehet kapcsolni, amit elveszítettél, és nem a benne foglalt szó erejét, a kölcsönt. Nem kényelmetlen az opcióktól, amint megkérdezed (kapcsold be a "kutyát", és hagyd ki a "paradicsom" és "nap", mert kerek a bűz), kereshetsz nem szabványosakat és egyben még jobb megoldásokat. Peremagaet az, aki több segítséget kaphat.

Gra 3. Analógok keresése.

Az objektumot valaminek vagy megnyilvánulásnak nevezik, például „helikopternek”.

A gyerekeknek fel kell írniuk a lehető legtöbb analógot, tobto-t. más tárgyak, hasonlóak hozzájuk a különböző lényeges jelekhez. Csúsztassa így a qi analógjainak rendszerezéséhez a tsgogo-ban lévő parlagon belüli csoportokhoz, z rahuvannyam kakogo ereje egy adott tárgy bűzét választották ki. Például időnként „madárnak”, „hóviharnak” nevezhetők (repülj és ülj); "busz", "poїzd" (közlekedési lehetőségek); "Dugóhúzó" (a fontos részletek be vannak csomagolva) és be. Legyen az, aki a legtöbb analóg csoportot nevezte meg.

Gra 4. A téma rögzítésének módszerei.

Kedvesen ismerős tárgynak hívják, például „könyvnek”. Többet kell megnevezni különböző utak yogo zastosuvannya: a könyv lehet győztes, mint a filmvetítő állványa, letakarhatod külső szemmel papírral az asztalra stb. Segíts annak, akinek a legtöbb különböző funkciója van az objektumoknak.

Gra 5. "Hát, de találd ki!"

Az osztály két csoportra oszlik. Az első csoport felfogja a témát. A másik csoport sejtheti, stavlyachi zapitanya. A qi-kínálatnál az első csoportnak jogában áll csak „így” vagy „nі” mondani. A két csoportból származó gyerekek két sorban állnak egymással szemben. A fej hátsó részén kérdezze meg a másik csoport első gyermekét: „Élsz?”. Az első csoport első gyereke azt mondja: "Szóval." Akkor kérdezzünk meg egy másik gyereket egy másik csoportból: "Agglegény vagyok?" Egy másik gyerek az első csoportból így válaszolt: "Szóval." І stb. a téma kitalálása után a csoportok szerepet cserélnek.

Gra 6

A gyerekek játékot visznek a padlóra. A vezetőt kiválasztják. Kimehetsz az ajtón. A legények tanára a történetet látja főszereplőnek, egy játék van. A vezetőt kérik. A gyerekek elmondják a történetet, Vigadan, nem nevezik meg a főszereplőt, hanem a „vin” chi „nyert” kölcsönvevőkkel helyettesítik. A vezető bűnös, mert a játékot a történet főszereplőjeként mutatja be. Ha a vezető jól tippelt, a következő vezető kerül kiválasztásra, és a játék megismétlődik.

A gyerekek logikus gondolatai láthatóak logikus gondolat felnőtt emberek. A gyermek elméjének ilyen pszichológiai fejlődése nyilvánvaló, hogy az óvodás korban fokozatos átmenetek történnek a tudományosan vadról a tudományosan figuratívra, majd a logikus mentalitásra, mintha azt egy elhúzódó élet alakítaná ki. Erre kevesebbet mondhatunk a logikus elme leseinek kialakulásáról egy idősebb óvodáskorban. Mayz minden pszichológiai és pedagógiai tanulmány támogatja a logikai műveletek jelentését a logikus gondolkodás "alapjaként". A helyesen megszervezett elsődleges-lelki munka számára az öt-hatszoros gyermek képes megragadni az olyan logikai műveleteket, mint a sorozat elemzése, szintézise, ​​osztályozása, sorozása és összesítése. Vessünk egy pillantást a jelentésükre.

A gyermekeknél az óvodáskorig időközben kialakul a hasonlóság okának és a tárgyak azonosságának megállapítása. Ahhoz, hogy elkezdődjön az igazítás működésének kialakítása - egy speciális gondolkodásmód, amely a tárgyak és tárgyak és tárgyak közötti hasonlóságok és hasonlóságok megnyilvánulását irányítja - addig ismeri a tárgy lényegét, a jelek lényegének hamvasztását. a tárgyakat. Az analízis és szintézis, valamint az osztályozás és a sorozás műveletei szorosan összefüggenek. Az analízis egy olyan logikai művelet, amelynek során egy raktári részen egy objektumot helyeznek el, amelynek a bőrét ezután gondozzák, hogy egy célban lássák az üzem elemeit további szintézishez. Az osztályozás gondolatokat közvetít az objektumok osztályokra osztásáról a legfontosabb jelekkel.

Vihodyachi a letétbe helyezett, mi proponuєmo a spratt megfelelő független vikonannya a logikai műveletek kialakításáról, elemzéséről, szintéziséről, osztályozásáról, sorozatáról és összesítéséről. Előléptetve jobbra elismert idősebb gyermekek számára óvodás korú ez lehet vikonuvatsya, mint egy óra önálló tevékenység, tehát egy óra egyéniségre is szükség lehet egy gyerektől.

Az elemzés fejlesztéséhez vezet

1. Milyen shmatochok pidide?

Anyag: baba A és baba B.

Menedzser: tisztelettel nézzen A és B babára. Ismerje A babát és ugyanazt az alakot, mint B babát.

2. UGYANAZT TUDJA.

Anyag: geometriai formák táblázatai.

Menedzser: nézd meg a javasolt geometriai pozíciókat, nevezd el őket. Találj ki két azonos trükköt.

A szintézis fejlődéséhez vezet

1. MIT MIÉRT?

Anyag: babakártyák.

Menedzser: tekints tisztelettel a kicsikre, számozd meg a kicsik sorrendjét.

2. KÉPEZÉS

Anyag: egy kártya ügyetlen kicsivel, egy spratt részekből.

Menedzser: nézd meg a kicsi részeit, nézd meg úgy, hogy az összkép kijöjjön.

Az osztályozás joga

1. HÁROM karika.

Anyag: arkush paperu A4 hármas karóval, geometrikus formájú matricákkal.

Menedzser: megbékélés skin coliban kettős színű geometriai alakzatokkal. Megkönnyítheti például, hogy ösztönözze a gyerekeket, hogy terítsék ki a figurákat, hogy a pirosaknál ne legyenek vékonyan a kutami figurái.

2. SZÁMOK TELEPÍTÉSE

Anyag:öt számkészlet 1-től 5-ig különböző módon.

Menedzser: tedd ki a bőrtípus számait a táblázat okrémes sorába!

Rögtön a sorozathoz

1. ROSTAV ON-PORADU.

material: babakártyák.

2. HASZNÁLJON NÖVEKEDÉSRE.

Anyag: különböző méretű és színű papírsmukák.

Menedzser: terjessze a házasságot a régi szerint, a találtból kiindulva.

Helyes az igazításhoz

1. ISMERJE KÜLÖNBÖZŐT.

Anyag: séma kicsikkel, geometriai formák halmaza.

Menedzser: nézd meg a diagramot, ismerd a javasolt geometriai ábrák közepét, valamint az ábrát, töltsd ki a diagramot.

2. TALÁLJA MEG A TAPASZT.

Anyag: asztalok kicsikkel, geometrikus formájú matricák.

Menedzser: hogy ismerjük az azonos színű és alakú foltot.

Pont a sarokig

1. Mi az alkalmazás?

Anyag: asztalok kicsikkel.

Menedzser: nézd meg az ábrákat, nevezd el a hasonló szagokat, mint egy figurát és miért.

2. ISMERJE AZ ISMERŐS SZABÁLYOKAT

Anyag: babakártyák.

Menedzser: nézd meg a kicsiket, tudd meg, mit ábrázoltak, például egy geometriai pozíciót, amire szükséged van, ismerd meg a rajzok összes trükkjét.

Gyűjtemény didaktikus játékok az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának fejlesztésére.

Myslennya

MISLENNYÁRÓL

Myslennya- a legjelentősebb a pszichés erjedés azon közvetített formája, amely létrehozzazv'azkuamely az ismert objektumok között látható.

A misszió vezetője - rozkrittya vіdnosin mіzh objektumok, vyyavlennya zv'yazkіv és vodokremlennya їkh vіd vypadkovy zbіgіv. A Myslennya megértéssel működik, és elfogadja az összesítés és tervezés funkcióit.

Az elme működése - terjeszkedés az érzékeny lélek közötti kijárathoz vezető út ismerete között. Myslennya megengedi, hogy segítségért egy visnovka felfedje azokat a dolgokat, amelyeket a sprinyatti nem ad megszakítás nélkül.

Egy fiatal iskolás fiú gondolkodásának fejlesztése különleges szerepet játszik.

A kisiskolás korú gyermek gondolata egy fordulóponton megy keresztül a fejlődésében. Ugyanakkor a tudományos-figuratív gondolkodásról a verbális-logikai, fogalmi gondolkodásra való átmenet történik: kifejezetten a gondolkodás, amely valós cselekvéssel és nem köztes körültekintéssel, a logikai elvek betartása mellett védi a gyerekek elvont, formális-logikus gondolkodását.

Bátran kijelenthetem gondolat - a fő tanulási folyamat(Mislennya pov'yazane z usima pіznavalnymi folyamatok, ehhez fejleszteni is kell). Ale ugyanaz formálatlan gondolat zavazha sikertelen gyerekek emlékeznek összecsukható anyag. Ehhez különösen fontos a gondolatok fejlesztése egymásban.

Utolsó lépések intellektuális fejlődés:

1. Naochno-dієve myslennya

2. Vizuálisan hasonlít egy álomhoz

3. Verbális-logikai gondolkodás.

1 szakasz. Naochno-dієve mislennya.
A gyermek gyakorlatilag megsérti a primitív feladatot - forgatni, húzni, csavarni, nyomni. Itt a bor gyakorlatilag feltárja az okot és az okozatot, a megpróbáltatások és a megbocsátás sajátos módszere. Volodya nem csak gyermeke az ilyen gondolatoknak, gyakran együtt nőnek fel velük.

2. szakasz Nachnofiguratív (konkrétan-szubjektív) gondolat.
Ebben a szakaszban a gyermek nem obov'yazkovo vnyat dії kezében van, hanem képletesen (az arcán) már fel van építve, hogy megmutassa, mi lesz belőle, mintha megrongálnák, mint egy gyereket.

3 fokozatú. Verbális-logikai (absztrakt-logikai) gondolkodás.
A legfejlettebb gondolkodási folyamat gyerekeknek. Itt nem konkrét képekkel operál a gyerek, hanem összecsukható absztrakt fogalmakkal, kifejező szavakkal. Például kora gyermekkorban a szót a gyerekek egy konkrét, ismerős témához kapcsolják. Például egy kis óvodás korú gyermek bélrendszere szóra felfedi a saját zsigereit, és ujjongani lehet, hogy a zsigerét zsigernek is lehet nevezni. Az idősebb óvodás korú gyerekek már megértik a "belet". A razvinenim verbális-logikai gondolatokkal rendelkező gyermek képes például olyan elvont fogalmakkal operálni, mint az óra és a tér.

Helyesen felfogott elmével megszületik az ember:
* Analyzuvati - razdіlyati objektumok chi egy raktár alkatrészek.
* Szintézis – a megosztottság egyesítése a saját eredeti kapcsolatok megnyilvánulásaiból származó elemzéssel.
* Porіvnyuvati - zіstavlennya tárgyak yavishcha, saját mutatják a hasonlatosság és vіdmіnnostі.
* Klasif_kuvati - objektumok csoportosítása jelekhez.
* Uzagalnyuvati - egyesíteni a tárgyakat a valódi jelek mögött.
* Adja meg - lásd privátban a vadonból.
* Absztrakt – tekintse meg a téma egyik oldalát vagy aspektusát anélkül, hogy figyelmen kívül hagyná a többieket.

Vezető a misszió működésének fejlesztésében. Jellemzők fejlesztése elemzés és szintézis előtt, az absztrakció javítása, finomítás, osztályozás. Feladat az absztrakt gondolkodás, megértés, ítélkezés, umovivodi formáinak fejlesztésére. Feladatok a rágalmazó dolgok felkutatására, a messzire ható erejű tárgyak felkutatására logikai mirkuvan a megfelelő köztes és altáskával visnovki,) hasonló jogosultságokkal rendelkező tárgyak keresési feladatok, tárgyak keresési feladatai-lanok,

Didaktikai játékok komplexuma az óvodások elméjének fejlesztésére

Játékok a logikai gondolkodás fejlesztésére

1. Játszd el az elme formálását, hogy megnyerd a minősítést.

"Kirakja ki az elemeket"

Obladnannya: egy készlet 8 körte és tárgyak különböző felismerések, de néhány - fa, mások - műanyag: autók, piramisok, gombák, tányérok, namistos, kockák, budinochki, yalinkas 2-2; két egyforma doboz.

Hid gri:

A tanár egyenként megnézi a gyereknek az összes játékot, majd úgy tűnik: ezeket a játékokat 2 dobozba kell kirakni, hogy a játékok a bőrdoboz közelében jelenjenek meg - hasonlóak egymáshoz. Nehézségek idején a tanár pár játékot hoz, hogy rendbe tegye a tojásokat, és megkérje a gyermeket, hogy térjen el egymástól: „Miért kell megkülönböztetni a gyerekeket egymástól?”. Mivel a gyerek nem ismeri az alapvető ismereteket, a tanár tisztelettel adózik a gyereknek az anyagért, amihez sok játékot készít. Izzadjuk meg önállóan a gyereket. Tisztázni kell például a csoportosítás elvét: „egy dobozban fajátékok, a másikban műanyag játékok vannak”.

"Litaє – nem litaє"

Hid gri:

A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy gyorsan nevezzék el a tárgyakat, mintha repülnének, hogy kimondják a „litaє” szót, hogy nevezzék el a tárgyakat, mint ahogy repülni fognak, és azt, hogy „ne repüljenek”.

Gra sétákra költhető.

"Yistivne - not їstіvne"

Gra az elülsőhöz hasonlóan kell végrehajtani. A tanár emlékszik a „yestivne”, „not їstіvne” szavakra.

"Légy tisztelettudó"

Hid gri: A tanár úgy tűnik a gyerekeknek: „Csotiri szavakat nevezek el, egy szó nem illik ide. Ön felelős azért, hogy meghallja és tisztelettel nevezze meg a szó nevét. Például: matrioshka, pohár, csésze, lyalka; stílus, kanapé, kártya, stílus stb. A bőrön látott „zayvogo” szó után a tanár megkéri a gyermeket, hogy magyarázza el, miért nem illik ez a szó a szócsoportba.

2. Játszd el az elme formálását, hogy megnyerd a rendszerezést.

"Novosillya at Matrioshka"

Méta: olvassa el a gyerekeket, hogy szétválogatja a tárgyakat, harcoljon a különböző erejű tárgyakban, tegye rendbe a tárgyakat, saját jogán látva a jeleiket.

Hid gr: a tanár rozpovidaє: „A matrioskák egy új fülkében telepedtek le. Kozhna elnyerte a lakását. Namensha - az elsőn, másrészt - még három, a harmadikon - még több, a negyediken - még több. És az ötödik, fennmaradó verzió - a legnagyobb. A büdösök megkedvelték lakásukat, és elmentek a parkba sétálni. Este jöttek, és elfelejtették, ki él. Segíts a matrioshkáknak, hogy megismerjék a lakásukat. Mondd meg nekik, hol vannak ezek a lakások.

Gra "Mi a fontosabb?"

Méta: olvassa el a gyerekek elrendezését a dalsor tárgyairól, tájékozódva a tárgyak minőségéről.

Tulajdonjog: egy kártyakészlet sértő ruhatípus képeiből: télikabát, téli ruha, nyári ruha, fürdőruha; egy vіdpovіdnoї dovzhina feleségeinek hátán: miután talált egy télikabátot, egy rövidebbet - őszi kabátot, egy rövidebbet - vékony télikabátot.

Hasonlatosan a következő játékokat tartjuk: „Ki az idősebb?”, „Kinek jobb a ragyogása?”, „Mi az okosabb?”, „Ki az okosabb?”

Gra "Találd meg: plyve - tone?"

Hid gri:

A gyerekek úgy ejtenek találgatást, mint a tárgyak lebegnek, és mint a süllyedő. A tanár párban megnevez egy tárgycsoportot: fapálca - virágok, egy fa és egy fém vonal, egy fa és egy fémtáska, egy fa és egy fém hajó, egy fém és egy fagyűrű vékonyan. A nehézségek idején a tanár gyakorlati tevékenységeket szervez ezekkel a tárgyakkal. Az objektumok vipadikus sorrendben vannak megadva, de a chi nem páros. Naprikintsі gri csúszott proponuvat gyerekek zagalniti, mint a tárgyak lebegnek, és mint a mosogató, miért?

A magyarázatok talányok.

Mi történt éjjel?

„A d.s.-nél a vikhovatel pіdіyshov pіdіyshov vіknа-ig, és azt mondta: „Gyerekek, csodáljátok a viknót, minden fehérebb volt - föld, dahi budinkov, fák. Hogy érdekel, mi történt éjszaka? Mit mondtak a gyerekek?

"Rossz időjárás"

„A Tanya lány végigment az utcán, aztán hazaszaladt. Anyám kijavította az ajtót, és felkiáltott: „Ó, micsoda pishov erős tábla! A győztes édesanyja nem lepődött meg. Hogy anya megtudta, mi van az utcán menj erősen dosch?"

"Nem lovagoltam"

„Két barát - Oleg és Mikita hazudott, és elmentek az erdőbe. A nap fényesen sütött. A húrok gurguláztak. De-ne-de a persha füvön keresztül nézett. Ha a fiúk a rókához jöttek, nem tudtak meglovagolni a nyalókat. Miért?

Eladási ajánlatok:

Felemeltük a fényt, arra, amelyik ... .

Anya megfordult, hogy vigyen egy napernyőt ahhoz, aki ....

A gyerekek meleg ruhát vesznek fel, több ... .

Tsutsenya hangosan ugatott, erre ... .

Aljosa az ablakra nézett és megrázta...

Tanya hazudott...

Emellett a logikai ötlet kidolgozása végett játszottam egy fából készült vitorlázó játékot: „Hajtsa be a négyzetet”, „Rejtvények”, „Uni-cubi”, „Kuizener botok”, „Montessori betétkeretek” és egy mágneses 3D. konstruktőr

Gra „Miben hasonlítanak egymásra, és mitől izgatnak? »

Meta: a zor sprinyattya fejlődése, tisztelet, myslennya ott mozog.

Obladnannya: mágneses tábla; magneti; 8 pár tárgykép: légyölő galóca - vargánya, ruha - hát, váza - glechik, nyúl - nyúl, bálna - rizs, villamos - trolibusz, leleka - hattyú, yalina - modrina.

Felnőtt férfi, aki egy pár képet rögzít a bőrre a mágneslemezre, amely megtanítja a gyerekeket a képek közötti hasonlóság és különbség megismerésére.

Gra "Válassz párat a szóhoz."

Birtoklás: labda.

A gyerekek a máglyán állnak. Egy labdás hadonászó áll a tét közepén, labdát dob ​​az egyik gyereknek, és tetszik: „Igrashka”. A gyerek bűnös, ha rágalmazza a labdát, és például Lyalka-nak nevezi.

Gra „Mi az? Ki az? »

Méta: gondolatfejlődés és film.

Tulajdonjog: 24 tárgykép.

A gyerekeket két csapatra osztják. Üljön asztalokhoz a vіdstanі one vіd one. A skin csapata ugyanazokat a képsorokat nézi a zöldségek, gyümölcsök és élőlények képeiből. bimbó. A gyerekek kézírással ismertetik az egyik képet. Ha helyes a leírás és kitalálták a képet, akkor kitalálták a melankóliát.

Gra "Tegye ki a kártyákat"

Cél: a logikus gondolkodás fejlesztése.

Obladnannya: négyzet alakú papírív, kilenc cellára osztva (bőrcsecsemők számára); táncol kilenc képpel, ebből három egyforma (bőrgyerekeknek).

Az asztalon a bőrgyerek előtt négyzet alakú papírív van, kilenc cellára osztva, az egyikben kilenc kép van, amelyek közül három egyforma. A tanár arra biztatja a gyerekeket, hogy a képeket sorok szerint rakják ki, hogy a sorokban és a sorokban ne legyen két egyforma kép.

Gra "Tegye ki a képeket csoportokba"

Meta: kezdők fejlesztése elemzésben és szintézisben.

Obladnannya: pіdnos іz tizenkét kép. A yaki chotiri csoportokra osztható, például zöldségekre: cibula, sárgarépa, káposzta; gyümölcsök: alma, körte, őszibarack; edények: csésze, tányér, teáskanna; szerszámok - kalapács, reszelő, lapát toshcho.

Egy bőrgyerek előtt tizenkét tárgyképből álló gyűjtemény áll. A foglalkozásvezető arra biztatja a gyerekeket, hogy osszák fel a kicsiket chotiri csoportokra. (Képkészletek különböző méretű gyermekekben).

Zavdannya "Zárja be a képet"

Cél: rozumovyh folyamatok fejlesztése (empirikusan súlyosbítva).

Tulajdonjog: dátum előtti kártya és papírpapírból készült négyzet (4 * 4 cm) (bőr gyerekeknek).

Egy bőrgyerek előtt van egy kártya a dátum előtt, az a négyzet papírpapírból. Arra biztatjuk a gyerekeket, hogy ismerjék meg a képet, nehogy másoknak menjenek, zárják le egy papírnégyzettel.

Zavdannya "Draw that zakresli"

Méta: a hallási tisztelet fejlesztése, ennek a gondolatnak az emlékezése.

Obladnannya: arkush paperu és egyszerű olíva (bőrös gyermekeknek).

Az asztalon a bőrgyerek előtt egy arkush papír és egy egyszerű olajbogyó. Az érett prédikál a gyerekeknek:

Rajzolj két triót, egy négyzetet, egy téglalapot, és húzd át a harmadik ábrát;

Húzz három karót, egy tricoutnikot, két téglalapot, és húzd át a másik figurát;

Rajzolj egy téglalapot, két négyzetet, három csíkot, és húzd át a p'yatu figurát

Gra "Találj ki egy rejtvényt"

Meta: egy film fejleménye és egy üzenet.

Obladnannya: a gyerekek számára ismerős játékok és tárgyak.

Az asztalon különféle játékok és tárgyak hevernek, amelyeket a gyerekek ismernek. Az egyik gyermeknek (feltéve) azt javasoljuk, hogy a tárgyra mutatás nélkül állítson össze egy rejtvény leírását. Aki sejti. Bármilyen témát találni fogunk.

Gra "Hajtsa össze egy javaslatot két képből"

Meta: a tisztelet fejlesztése, üzenet és film.

Obladnannya: mágneses tábla; magneti; pár tárgykép:: nagyi - kabát (pohár, váza, lány - nyúl (kvasz, lizhі, legény - bálna) (bicikli, kovzani, leleka - vékony fészek).

A hadonászó szíve szerint pár képet csatol a mágnestáblára, és azt mondja a gyerekeknek, hogy állítsanak össze további javaslatokat.

Gra "Szeretett sündisznó"

Méta: a gondolatok, a nyelv fejlesztése, a hasonlóság és a közelség jeleinek meglátása hasonló tárgyakban.

Birtok: tárgyi képek, pl.: tehén - kék, nyúl - káposzta, boszorkány - méz, bél - híg tej.

A képeket a lények és állatok képei közül választják ki ezekhez a lényekhez. Az óvodások előtt lényképeket raknak ki, vagyis kisebb-nagyobb képeket sünről, a bőrlényeket mutatják be, hogy a sündisznó szeretetét terjesztik.

Gra "Mondd el"

Cél: gondolkodás fejlesztése, tisztelet, vminnya szavak-antonimák felvétele.

A foglalkozásvezető megtanítja a gyerekeket, hogy nevezzék el az ellenkező jelentésű szavakat, például: nagy kicsi. Nyerhetsz egy ilyen szópárt: vidám - sumny, shvidky - telt, üres - friss, ésszerű - rossz, praktikus - lusta vékony.

Gra "Nedolyky"

Cél: egy film fejlesztése, tisztelet, myslennya.

Obladnannya: kártya a találkozó előtt.

A segítő terjeszti a kicsik gyermekeit, akiknél ilyen természetfeletti, következetlenség, a szereplők viselkedésének károsodása van, kéri a gyermeket, hogy ismerje meg a megbocsátásokat, pontatlanságokat és magyarázza el viselkedésüket. Proponuetsya vіdpovisti, mintha igaz lenne.

Feladat "Töltse ki a kifejezést"

Meta: hallási tisztelet fejlesztése, myslennya, film.

Yakshcho pіsok vologii, akkor.

Fiú, kezeim, bá.

Ha piros lámpán kel át az utcán, akkor.

A busz zúgott, bo.

Gra "expozíció a csomaggal"

A kisiskolás korú gyerekeket (egyszerre felnőhetnek egy csomó ember) arra ösztönzik, hogy próbáljanak meg mesét vagy mesét írni. Elfogadható, úgy tűnik, azt mondják: "Attól az órától kezdve boldog és nyugodt életet kezdtem." Másodszor: "A testvérek visszafordultak a falujukba." Harmadik: „Nareshti felismerte azt a bűzt, hogy a világ a legjobb a hegesztésre. Negyedévente: „A Skіlki samotuzki megpróbált párát kelteni, de semmi, ami kialudt volna”.

☺ Gra "Egyesület"

Egy csoport gyerek vishikovuetsya a colo, és két szót beszélnek nekik. Például, kölyökkutyaі labda. Gyermekek számára, akaratuk szerint, egy javaslathoz két szót javasolnak mondani. Aki otthagyta a javaslatot találgatva, az nyert. A proponált fenéknél az ilyen asszociációkat lehet hibáztatni.

Tsuzenya graє egy labdában.

Tsuzenya striba, mint egy kisfiú.

Tsuzenyára vágyni kell, de a kisfiúra nem.

A virág bolyhos és meleg, de a labda simább és hidegebb.

A kiskutya szeme kerek, akár egy csecsemőé.

A gyerekek szeretnek játszani zі tsutsenyam és egy kisfiú.

Ribka - féreg

Fogalmazd meg érveidet, bővítsd látókörödet

Szükséges készlet: lények, madarak képek (megtekinthető régi könyvek, folyóiratok, szórólapok).

◈ Jak gramo: a fordítottja visszafelé olvasható:

A nyuszi szereti a sárgarépát

Vedmedic - málna,

Gorobcsik - gorobinka,

Ribka - féreg,

Egyedi, hal, gachka.

◈ Nevezzük a lényt, de a gyereknek gyorsan és helyesen kell megmondania, hogy mi az, például: a tehén kék, a kutya ecset, a medve úr, a bél vékony tej.

◈ Grati két résztvevő számára lehetséges, tehát nagyobb szám. Időnként váltson szerepet egy gyerekkel, ez csodálatos ösztönző a számára.

◈ Zárd be: kérdezd meg a gyerektől: „Miért szereted Carlsont? Ludozher? hogy be.

◈ Játssz a "Navpaki" csoportban: sárgarépa - nyúl, gabona - madarak, kіn - kék.

◈ Ha reméli, hogy képes lesz rá, egyszerre legyen szíves a madaraknak, mókusoknak, lényeknek. Vigyázz rájuk táblákkal.

◈ Kényelmes: és mitől göndöríthet egy ecsetet? A kutya csípi a gabonát? Kérd meg a gyereket, hogy fejtse ki véleményét, mint egy csecsemőt, akit nem lehet, azonnal találja meg a magyarázatot.

Egy, kettő, három megy előre

A város segít az üzenet megértésének kialakításában; vіdsіkati zayve (elemzés - szintézis)

Szükséges felszerelés: kicsik.

◈ Hogyan kell olvasni: mutasson képeket az azonos osztályba tartozó tárgyakról, más csoportokról, például: busz, autó, motor - letak; villamos, busz, vonat - KAMAZ; tűzoltó gép, dopomoga shvidka, élelmiszerbolt autó - taxi toshcho. Milyen képen látható egy chotiriokh zaiva? Miért?

◈ Lezárva: szerepek váltása. Ingyenesen használhatod a ciєї gri szóbeli változatát. Bazhano vegye eltérő megértés, ismerje meg a gyerekeket, például: „ruhák”, „felháborító” stb.

Nebilitsy

Gra segít a logikus gondolatok kialakításában, én a valóságban alkotok

Szükséges eszköz: labda.

◈ Mint egy sír: jobb, ha egy qiu gro mindent eljátszik vele, akkor jobb, ha a gyerek megnyeri.

◈ A vezető dobja a labdát, és úgy tűnik, ez egy kifejezés. Ha ez a kifejezés értelmetlen, akkor nem kell elkapnia a labdát, például: „Vovk róka sétál”, - elkapni a labdát. "Vovk ülni egy fán" - nem szükséges elkapni egy labdát. "A lány kicsi budinochok" - egy sír, hogy elkapjon egy labdát. „Budynochok egy kislány” - nem szükséges labdát fogni stb.

◈ Próbáljon több vicces, buta kifejezést kitalálni.

◈ Játssz azzal, aki soha nem irgalmas.

◈ Játssz gyakrabban ebben a csoportban, még akkor is, ha egy ilyen korú gyerek szereti a csavarást, a nebilit.

◈ Zárva: játék a "Nebilica"-ban, helyettes rövid rózsák. Például: "Van nemzeti ünnepének napján gyerekek vagy alma, fagyos, sült, hogy ... sózott zukerki." A gyermek kijavíthatja a bocsánatát, és megmagyarázhatja, miért rossz.

◈ Főz borscsot a konyhában? Győzelem ezt a helyzetet gri. – A borscsba teszek céklát, sárgarépát, káposztát... körtét. Nevess egyszerre gyerekként, válts szerepet.

◈ Játszhat a képekkel. Például: a képen festett nyár: nap, virágok, hóviharok és ... hóember. Kérdezd meg a gyereket, miért zaklatott a hóember, mi lehet vele? Mit tippeljünk, hogy ne törjük össze a borokat?

◈ A következő alkalommal akár 3-4 nebilit is sejthet az opovіdnі-ben. Például:

Sіv gorobtsіv on budinok,

Sikertelen igen.

Nyírfa alatt egy macskával

Töltse le a polka egeret.

A legyek megették a pókot.

Ribi fogni a halászokat.

A falu szekerére dobd,

Rossz az út.

Lasuni

A Grad segít az irányítás kialakításában; értéket fejleszt

Szükséges felszerelés: kis doboz lekváros, harapott alma.

◈ Mint egy sír: mutass meg a gyerekeknek egy locsolású, különböző töltési fokú lekvárból készült konzervdobozt. Kérdezd meg, melyik dobozból főzik a legtöbbet a Carlson z'їv? Kérd meg, magyarázzam el, miért készítettem ilyen bajuszokat? Mutasd meg a megharapott alma darabjait. Tanácsot kérni, mint almát, gondolatot, boszorkányt, nyulat, gorobetet, hernyót harapni? Miért olyan virishi a bor?

◈ Bezárás: festeni a medvét, mezei nyúl, medve. kit követsz? Az utcán kérj meg egy gyereket, hogy nevezze meg, hova követsz egy felnőttet a hóban, de mi van egy gyerekkel? És hol vannak a madarak és a kutyák?

"Szánkóra üljünk"

Fogd fel a bőrápoláshoz szükséges tárgyakat; védje meg az elméjét

Szükséges leltár: a jövő képei, előttük kísérő tárgyak.

◈ Mint egy sír: mutasson képeket a következő szezonról és más tárgyakról. Például: szánkó, lizhі, kovzani, jégpalackok, humovі choboti, napernyő, labda, háló, macska, cebro, spatula, formák és egyebek. A gyermek bűnös, ha időről időre helyesen okádja ki a tárgyakat. Kérd meg, magyarázzam el, hogy a szánkót miért nem lehet letenni a nyári képre, a biciklit pedig - a téliig.

◈ Zárás: találd ki a rock sorsáról szóló verseket és dalokat: „Málna van a kertben…”, „Szánkóba ültettek, bilincseket vittek…”. Ha sétálni mész, kérlek, miért vetted el ma ugyanazokat a játékokat?

◈ Egyszerű: játsszon a „Navpaki” szójátékkal. Nevezze meg a sors idejét, majd a jóga tulajdonságot. Például: a nyár egy robogó, a tél egy szánkó, a tavasz egy papírcsónak, és mi a helyzet az ősszel? І stb.

Szóval - nem, mondd

Gravírozás a leírásból a tárgy kitalálása vizuális és vizuális nyomok módszerével

◈ Yak graєmo: utasítsd a gyerekeket, hogy találják ki az általad kitalált ovoch-ot a yogo leírásához. Például: egy birka, egy nagy birka és egy csepergő, a kertben nő (sárgarépa). Az utolsó étkezések útján (milyen bort, milyen formában, milyen formában készülsz?) hozd végig a nagyot a segítségeddel, próbálj meg tesztet adni.

◈ Zárt: a feladat összeállításával lépésről lépésre kitalálhatod, hogy ismerős tárgyról van-e szó. Például: „Ez a téma női ruhák"(Kenyérrongy). A gyermek pererahovuє: "Spidnya?" (nі), "Kabát?" (nі), "Dovge?" (buvaє - így, buvaє - nі).

◈ Hagyja, hogy a gyermek maga próbáljon kigondolni egy tárgyat, és Ön segít kitalálni.

Titokzatos elmék

Gravírozza be a robiti visnovkát, hozza rendesen

◈ Hogyan kell olvasni: tudod, milyen találós kérdéseket kell alkotniuk, logikus gondolatokat alkotniuk? Otzhe, tippeljünk:

Lizhe Donka a nyelveddel, ha az üsző egészséges.

Isten olyan tejes, kik az anyák? (tehén)

◈ Ha a gyerek tisztában van, kérdezd meg, hogyan mondta, hogy ez egy tehén? A tengely itt van, és pochinaєtsya naytsіkavіshe! Mint a gyerek, mint a tehén örül a borjú tejének, mondd azt, hogy sok teremtmény örül a gyermekek tejének. És a fő tipp a gyógyító! Tilks a tehénborjúnál. Dali:

A klitznek szálkás feje van,

Nagyon könnyű tisztítani a pіr'їni.

Miféle madár, találd ki

A klitzі verno ... (papagáj)

◈ A klitznél csengesse ki a papagut, szálkás a feje stb. d.

◈ Vadássza a gyereket, váltson szerepet: a gyerek kitalálja – te kitalálod.

◈ Zárt: napi 5-10 alkalommal lehet találós kérdéseket feladni. Vagy talán a gyerek találgatja a rejtvényét? Például a tengely egy gyerek 4,5-ös szikla rejtvénye: "Vigyük a rókát, hordjuk a fejeket egyedül."

◈ Mit szólnál, ha szereznél egy könyvet, és megfestenéd a saját találós kérdéseidet? Név її "Találd meg, de."

➣ Tisztelet: a találós kérdések kitalálásakor kövesse a tiszteletet a rizshez tárgy, jelenség: yakscho tse fa, vin ide az égből, s komor, még da sch is uralkodhatsz és s liyka. Például látszólag: „Vodicska ömlik az égből, mint egy öntözőkannából” (analóg) csak.

Fiúk talányok

Gravírozza a tárgyat a jógóra jellemző jelekkel

Szükséges készlet: játékok.

◈ Mint egy sír: tegyél játékokat az asztalra, a jelekhez hasonlóan: lények, madarak. Készíts egy rejtvényt: „M'yaka, bolyhos, fuss a fákon” és így tovább. Szerepváltás – fejleszti gyermeke logikáját. Aki több rejtvényt talál ki, az nyer.

◈ Zárt: játszhat az utcán, az út közelében.

◈ Ez egyszerűbb: nadali vikoristovyte a verbális változata a gr. Vegyünk minél több tárgyat, azok funkcióit: másra ülni kell a városi munkához.

Matek tét

Gravírozza a pratsyuvatit többszörösekkel, amelyek keverve vannak, és nem keverik.

Szükséges felszerelés: nagy karikák és apró, apró tárgyak, geometriai formák.

◈ Mint egy sír: tegyünk két karikát az alátétre, rakjunk tárgyakat csoportokba, például: az egyikbe fajátékokat, a másikba műanyagokat, vagy az egyikbe nagy piros karókat, a másikba kis kékeket. Pedig minden tét, a nagy vörösek között, egy másik bűnben rejlik. Hogyan terjesszük őket? Segíts a gyerekeknek csavarni a karikákat, és tegyék a nagy piros karókat a függönyökhöz. A nagy közepébe tehetünk egy kis karikát - a nagyban nagy négyzetek vannak, a kicsiben kicsik.

◈ Zárt: elhelyezhet tárgyakat, képeket. És építs egy szálat kötelekből és kötelekből.

Fiúk képek

Tanuld meg megérteni a linkek jelentését a srácok képeiben; elegendő memóriát képez

Szükséges készlet: 5-6 pár hasonló képű kártya (bármilyen a padlón igor).

◈ Mint egy sír: tegyél egy kisfiút a gyerek elé. Például: fa és erdő, budinok és vikno vagy fedélzet és lé, autó és utca túl vékony. A gyerek bűnös, ha 1-2 perces húzással megnéz két pár képet, és emlékszik. Vegyük a megfelelő sort. A gyerek abban vétkezik, hogy kitalálja, mi volt jobbkezes a képeken, mi maradt ki. Kérdezd meg, mi az alvó kép a képeken?

◈ Készítsen két pár képet, és játssza le újra. Grati doti lehet, a gyerek dokkja nem fárad el.

◈ Egyszerű: vehet három kártyát, mintha kitalálná a hivatkozások jelentését. Például: váza, víz, virág; lány, íjak, fésű – a gyerek bűnös, hogy megmagyarázza létezésüket. Töltse ki az utolsó kártyákat. A gyermek kitalálhatja, hogy tisztítsa meg.

Zarechennya

Gravírozza be a logikai vysnovki munkáját a szekvenálás/letiltás módszerével

Szükséges eszköz: a kicsik támogatása.

◈ Mint egy sír: mondd ki a gyermeket, hogy találjon ki egy rejtvényt: „Kolі-nak és Szarvasnak van egy-egy golyója, kék és piros. Koljának nincs kék táskája, Szarvasnak milyen színű táskája van? Sveti babája nem kicsi. Mint egy baba Tanyán, a Fénynél?”, vagy „Katya és Tanya jobb- és balkezesen állnak a fán. Tanya nem áll jobb kézzel a fa előtt. Hol van Katya, Tanya? sovány. Rengeteg ilyen lehetőség van. Próbáld meg magad is kitalálni ezeket a rejtvényeket, kitalálva a színt, a formát és a méretet.

➣ Tisztelet: Mint egy gyerek nem tud megbirkózni a hátán, le tudod verni például a referenciaképeket – vékony a kis kék-piros táska az első étkezésnél; hasonlóan a többi fejhez.

◈ Zárt: Ha a gyermek helyesen végzi el a feladatot, akkor játszhat alátámasztó képek nélkül. Bárhol lehet énekelni őket, ha van szabad óra.

◈ Egyszerű: növelje a listák számát. Például: „Olinak, Petyának és Tanyának három golyója van: sárga, kék és piros. Olyának nincs sárga és kék golyója, Petyának nincs kék. Kinek lehet sárga labdája? Milyen színűek az Olya, Petya és Tanya golyói?”.

➣ Uvaga: Adtál már ajándékot a rokonoknak? Játék. Találj egy rejtvényt: „Vettem tatov-ot, és használtam nadrágot, farmert és lámpát. Didusev Nem vettem sem farmert, sem nadrágot. Mit vettem tatovі, és mit didusevі? Nagyon sok ilyen életcsikke van, vikorizálja őket grillezéshez érdességgel gyerekeknek.