Organizace závěrečné aktivity těch, kteří začínají na hodině ruského jazyka na téma „Jednotlivé propozice.

Role řek s jedním skladem v jazyce“

Vasyuta Irina Vasilievna, MAOU ZOSH č. 4, učitelka ruského jazyka a literatury, Nový Urengoj, Jamalsko-něnecký autonomní okruh

Předmět (přímost) lekce

Století dětí 13-14 kamenů

Místo drženo třída

cíle:

1. Formulujte samostatné rozdělení jednoskladových řek od dvouskladových, oddělte jednoskladové řeky podle jejich významů, strukturních znaků a identifikujte jejich roli v jazyce.

2. Rozvíjet schopnost spojovat texty z jednopatrových vět, spojovat jednopatrová souvětí z různých stylů řeči, používat jednopatrové a dvoupatrové věty jako syntaktická synonyma.

Vydejte se na lekci.

V hodinách ruštiny se nadále učíme jednoduché jednoslovné propozice, jejich skladbu, stylistické funkce z aplikací literárních textů ruské literatury a tvorbu vlastních.

Motivace.

Cílem je stanovit si konkrétní učební cíle.

První osoba odešle dotazník. "Proč studuji toto téma, jakých výsledků mohu dosáhnout."

Pro tento účel zakládám téma:

dostat dobrou známku;

naučit se postavit řeku jednoho skladiště;

napsat garniy tvir;

Vikonati doslednitskuyu robot jeden z typů řek s jedním skladem;

být hoden čtenáře;

naučit se rozumět literárnímu textu a roli jednopatrových řek v novém;

svou tvůrčí/předslídnou prací respektují výzvy spolužáků a pečlivě kladou důraz na ruskou verbální mystiku;

věřit, že umím pracovat s takovými kreativními roboty;

vaši verzi videa.

2. Aktualizace znalostí.

2.1. Blesková indoktrinace („tak“, „ni“).

Nespeciální-specifické výroky – co jsou dvojitě určené výroky?

Tahle jednoskladová řeka?

Proč je potřebuješ?

Jak by se dlužníci 3 jednotlivců mohli zapojit do neidentifikovaných speciálních slov?

Jak by v nich mohli být dlužníci 1,2 lehčí? Chi pletené porozuměníі nezvláštní slova?

nespecifické návrhy

Jak si můžete být jistější v nezvláštních úslovích?

2.2. Vikonati syntaktická analýza slov.

V tiché ospalosti pod baldachýnem slyším šeptání borovice.

Na jakém stylu by měla být řeč?

jaké je téma?

Proč se smrady objevují jeden za druhým?

Ohromen lekcí.

Práce s textem.

Podzim.

Okouzlující podzimní období. Vranci lze snadno zmrazit. Ale ve dne, vezměte si své. Procházíte se po chimérickém pruhovaném kilimu vyrobeném z různobarevných listů, žasnete nad šerem, které běží po obloze, a myslíte, myslíte...

Komplexní analýza textu.

Pojmenujte téma textu.

Jaký styl vína bych měl dodržovat?

Vysvětlete pravopis.

Jaké návrhy existují pro samozřejmost hlavových vět v gramatickém základu vikoristánu?

Transformujte text přidáním další hlavičky do gramatického základu.

Který text zní lakonicky? Nápaditější? Proč?

Práce ve skupinách.

Odevzdání textových úkolů.

Účelem je žít.

Respekt k některým osobním dlužníkům je omezen na podnikání; smrady jsou často kritizovány v beletrii, žurnalistice a populárním jazyce. Žít v řeči specifické pro píseň v řeči, spánku a psaní, díky čemuž je živé, neovlivněné, dynamické, emocionální. Neznámé specifické návrhy nám umožňují soustředit veškerou naši pozornost na povahu činnosti, která se zdá být z velké části výsledkem výživy o činnosti jednotlivců. Jejich pomoc je vyjádřena pouze lidskou činností. Proč bychom měli odolávat zápachu nespeciálních výroků, které vyjadřují působení elementárních sil? Nespeciální návrhy vyjadřují tábor přírody, tábor lidí, bazhannu, podřízenost, trest, tábor příliš všednosti.

Jednoslovné propozice jsou tedy rozděleny do několika typů kvůli přítomnosti hlavního členu na gramatickém základě, kvůli stylistickým a sémantickým funkcím. Pro správnou identifikaci jednoskladových řek v jazyce je nutné pečlivě identifikovat typy jednoskladových řek.

Párty pro skupinu č.1.

5.1 Vytvořte různá vydání lekce s básní „Vasil Tjorkin“ od A.T. Tvardovský. Dozvíte se, která syntaktická konstrukce dává autorovi přednost? Jak to respektujete, proč? Zpevněte hlavové části těchto propozic, podívejte se, jak jsou vyjádřeny.

Verze Chornovo

Komu je život, komu smrt, komu sláva.

Začal přejezd do Svitanky.

Břeh té řeky, jak hrubý, chladný,

Já, zamračený, zubatý, Černý les vysoko nad vodou,

Les je cizí, nedotčený.

A pod nimi leží pravý břeh,

Sníh kinetózy, dupání poblíž bagnyuk, řeka na okraji ledu.

Přechod

Začal poslední rok.

Zbytkové vydání

Křížení, křížení...

Levý břeh, pravý břeh,

Sníh je krátký, okraje zledovatělé.

Komu paměť, komu sláva,

Pro koho je voda temná,

Žádná známka, žádná stopa.

Proveďte vyšetřování. Vezměte dvě nové pokojové rostliny a důkladně je zalijte. Umístěte jeden strom na parapet a druhý do tmy. Po několika dnech si všimnete, že jiná rostlina žvýkala listy.

Naučte se fakta ze znalostí.

(Z asistentské biologie)

Proveďte analýzu jednoho návrhu: (Tabulka je vyplněna na interaktivním panelu, každá skupina zapisuje slova)

Párty pro skupinu č. 3.

Analyzujte text. Jaké návrhy někdo nejčastěji přijímá? Proč?

Jakou metodou? Posilte hlavní členy těchto návrhů, podívejte se, jak jsou vyjádřeny.

Přes léto byla zrekonstruována malá venkovská škola. Stěny ve třídě byly znovu vymalovány a vůně byla tak čistá, svěží a bez vlhkosti. Vyměnili listy na oknech a udělali nový ganok. Nyní tomu říkají věž.

Proveďte analýzu jednoho návrhu: (Tabulka je vyplněna na interaktivním panelu, každá skupina zapisuje slova)

(pro N. Nosovim)

Analyzujte text. Jaké návrhy někdo nejčastěji přijímá? Proč?

Zavdannya pro skupinu č. 4.

Večer.

Už je bezvětří. Na hranicích ležely hromady polí tumbleweed. Nyní můžete dát přednost slovům. Je dobré si lehnout na cestu čistého lesa a žasnout nad jasnou oblohou. Tam začnou matně zářit první malé hvězdičky. Jemně voní dubové květy, které kvetou.

Proveďte analýzu jednoho návrhu: (Tabulka je vyplněna na interaktivním panelu, každá skupina zapisuje slova)

Je sladké spát a bolet vás na bosých nohách. Vypadá to, že stále jedete za pluhem po mělké brázdě.

(za V. Zakrutkinem)

Opětovné ověření skupiny robotů před slednikem.

Naučte se vzájemně ověřovat pokyny s každou skupinou skinů na interaktivním panelu, abyste se dozvěděli o vikoristánu projevů jednoho skladu v různých stylech propagace.

Vikonannya z kreativního oddělení.

TV – miniaturní. (Propagujte ty, které si vyberete)

Naše místo je blízko Nové řeky.

Jsem naštvaný...

První sníh!

Kolik lidí křičí!

Pravidla pro přecházení druhé části silnice.

Slyšení a hodnocení práce vědců.

Odraz.

Diagnostikujte konkrétní abnormalitu pomocí dodatečné reflexe	Vyplňte tabulku	Zavdannya
Jídlo	Ověřte ano / ne / vůbec ne
Proč?	Obraťte se na seznam návrhů a zeptejte se: „Proč toto téma otevírám?“ Znovu si přečtěte vybrané části. Pomohla vám práce ve třídě dosáhnout toho, co je uvedeno v těchto typech studií?
Udělejte si seznam toho, co se plánujete naučit.	Už jste se někdy něco naučili?
Potřebujete znát informace?	Hádejte, jak byla práce na tématu zostřena.	Probíhala práce na tématu podle dobře sestaveného plánu?

Uhodněte okamžik prezentace tvůrčího díla

Jaké emoce jste v tu chvíli cítili?

Výběr jednoslovných projevů v epistolárním žánru (Analýza Tryapichkinova listu Khlestakovovi (N. V. Gogol. „Generální inspektor“, dějství 5, exponát VIII);

Vikoristannya jednoskladových řek u rozmovny (A.S. Pushkin „The Captain’s Daughter“, cíl. „Sirotek“);

Analyzujte výhody řek s jedním skladem v příručce geometrie.

Role jednopatrových řek v uměleckém textu. Kombinovaná hodina ruského jazyka pro 8. ročník.

Cíle: 1) identifikace informací o nabídkách jednotlivých skladů;

2) důležitost jejich role v literárním textu;

3) inspirace láskou k přirozené přírodě prostřednictvím slova;

4) po cestě opakování různých druhů pravopisu;

5) morfemická, morfologická a syntaktická analýza vikonannya.

Vydejte se na lekci.

I. Organizační moment.

Čtenář.

Dnešní novinky o jednoslovných propozicích objasňují jejich roli v literárním textu.

Všechny dekorace budou mít zimní tématiku, protože už je zimní čas...

Zima! Kolik radosti to udělá nejen dětem, ale i dospělým! Sáňkování a jízda na koni, procházky, hraní ve sněhu, cvičení na pevnosti - to vše nám dává tento nádherný čas osudu. A jak je to krásné!

"Naše zimy mají zvláštní krásu!" - zpívá Mikola Rilenkov.

Tyto poetické řádky budou epigrafem naší lekce, zapišme si to do rukou těch, kteří jsou praváci." (Registrace oblečení).

II. Terminologický diktát.

(Ověření probíhá současně s demonstrací slov zobrazených na diapozitivech nebo napsaných na tabletech).

Stačí to pochopit z opakování těchto teoretických konceptů. Zoshits zapisují slova, která podporují čtení významů.

1) Propozice, jejichž gramatický základ tvoří jeden hlavní člen - předmět nebo přídavné jméno.

2) Jednoskladová řeka, která není pojmenována, ale je považována za zpívající osobu.

3) V jehož jednosložkové řeči děj nefunguje, v nikom není a nemůže být ten, kdo pokračuje.

4) Jednosložková řeka, jejíž přidání má podobu slova poslední hodiny, násobení nebo podobu 3 litrů. násobit

5) Jednoskladová řeka, která potvrzuje přítomnost předmětů a krabic.

6) Zvláštní typ nominativní propozice, pro jehož označení má ruština dva termíny, ztělesňující písňové znaky tohoto typu.

7) Tato jednoslovná fráze má druhotný význam zejména v příslovcích, aforismech a básnických proklamacích.

III. Analýza lekce od A. Bloka „Sníh a sníh...“

(Jeden ze studentů píše text pod diktátem učitele na záda).

Sníh a sníh. Celý dům byl pokryt sněhem.

Sníh je všude kolem až po kolena bílý.

Jen černé, černé stěny.

Ze rtů mi vychází dech

Tuhnutí32 pomocí páry4.

Volá divoce z trubek;

Konečně sedí u samovaru.

Pokyny: 1) vysvětlit pomocí interpunkce a důležitých pravopisů,

2) klást důraz na gramatické základy projevu;

3) vykonati přiřazený typ analýzy;

4) poskytovat informace: jak se liší řeky s jedním skladem od dvouskladů?

(Jednočlenné výroky chápou druhý hlavní člen. Jeho přítomnost posiluje význam významu hlavního členu ve větě.

Na druhou stranu, rozhodně-osobní a neurčitě-osobní propozice jsou lakoničtější, ve kterých jsou více podporovány akcí nebo akcí. A je jasné, že jména mají schopnost je nepostradatelným způsobem použít, pokud potřebujete špatně popsat obrázek, vytvořit působivou intenzitu akce).

IV. Lingvistický výzkum.

(Každý student má mentální mapu lingvistického úkolu, který je třeba určit a uvést argument. Uveďte tři možnosti.

Druhy důkazů posuzuje učitel a studenti při ověřování.

Možnost I.

Zavdannya. Jaká je nabídka jednoho skladu? Uveďte důvody svého argumentu. Jasně vysvětlete význam daného slova.

Diamanti 5 při měsíčním světle,

Diamanti na obloze,

Diamanty na stromech,

Diamanti ve sněhu.

(A. Fet „Vím, co jsi, maličká...“)

Tento výrok není jednoslovný a nominativní, proto může být rozšíření nominativního výroku pro chválu buď pohodlné, nebo nepohodlné (pak se rozšiřují další členy související se skupinou) a v tomto výroku je další řádný člen s následujícími významy .

No, tady je jiná dvoupatrová řeč s vynechaným přídavným jménem, ​​ale pojďme hádat o jeho narození.

Diamant5 je drahý kámen, fasetovaný a leštěný.

Možnost II.

Zavdannya. Jak se tento návrh nazývá manifestace? Vysvětlete význam daného slova.

Frost5... Vibroval, třpytil se na slunci, jako diamant z vzácné obrazovky Santa Clause.

Tato věta je pojmenovacím projevem, protože pojmenovací projev především zprostředkovává pokračování, rozvíjení téhož již jmenovanými, a to v této aplikaci očekáváme;

jinak řeč, navazující za nominativním projevem, s ním spojená vazem, roli koncového slova hraje promluva (a mohou zde být i opakování nebo podobná slova, případně jiné funkce);

za třetí lze rétorickou výživu a viguk kombinovat s pojmenovacími projevy a zde je to možné;

Zjistíte, že na konci pojmenovacího výroku mohou být různé oddělovací znaky - sytá tečka, krupobití, kombinace těchto znaků, tečka. Zadek tohoto má bohatou značku.

Předpis 5 - skrytý, posvátně zachovaný.

Možnost III. .

Zavdannya. Jak se tento návrh nazývá manifestace?

Jasně vysvětlete význam slova, které jste viděli.

Dribnytsia 5. Krok a vzdálenost.

Jasný měsíc do všech konců.

Osa začala řvát

Nalévání bubonů.

(S. Yesenin).

Toto je jméno řeky, a ne jméno manifestace, fragmenty zbývajících se přenášejí do povinného pokračování, vývoje těch, kteří jsou jmenováni, ale tady se nedává pozor.

Malý les5 - malý les.

V. Robotická kreativita

(TV - zmenšenina jednoho z navrhovaných témat

s výběrem epigrafu).

Učitel: „Mnoho básníků psalo o zimě a mnoho slavných umělců ji zobrazovalo na svých plátnech.

Doma jste si připravili drobné poetické úryvky ze zimních vrcholů, které se nejvíce hodily. Poslouchejme je." (Čtou se poučení z vrcholků ruských básníků o zimě).

Učitel: „V naší třídě máme spoustu zimních krajin: jedná se o umělecké fotografie a reprodukce obrazů slavných umělců: I. Shishkin „Winter“, Grabar „Winter Landscape“, K. Yuon „Winter Enchantress“. Žasněte nad psaním! Království sněhu v reprodukci Šiškinova obrazu: pod sněhem leží majestátní stromy. Kůže je jako krystal.

A kluci a děvčata malovali osu zimního kraje. A malovali ne moc, ale zato před sebou nabrali poetické řady. (Ukázka miminek).

Učitel: "Připomeňme si zimní krajiny, které zobrazovali ruští umělci." (A. K. Savrasov „Zimní krajina“, I. Shishkin „Rime“, K. Yuon „Ruská zima“, Grabar „Ljutneva Blak“, L. Brodska „Zimní les“ a další.)

Zima a její četní slavní skladatelé s jejich úctou nepřešli.

Zjistěte jména a vytvořte z nich akce.

(Vstoupil do opery „Nich ​​před Rimnovo-Korsakov, puskhu, řídil jsem mrazivý vechor s fóliovou atmosférou; Variazi Fei Zimi Zimi S. S. Prokof'va“ Popelushka “,“ Porcu Roku “ od P. I. Čajkovského, Jaký lyricky jasný první symfonie „Winter Worlds“, „Zaviryukha“ od Sviridova a dalších).

Učitel: „Za dodatečnou intonací, bohatostí zvuku různých nástrojů v orchestru, lze malovat ve sluchu skutečnou sněhovou idylu nebo bouři, vír, bouři. Třeba to, jak si skladatel-charmista Petro Iljin Čajkovskij vydělal velké peníze. Vin napsal zázračnou „sněhovou“ hudbu. Tento balet je založen na pohádce německého spisovatele Ernsta Amadea Hoffmanna „Lusk a král medvědů“.

Poučení z tohoto hudebního díla si dnes můžeme poslechnout. A nechte tuto okouzlující hudbu přijít k vám v malém kreativním díle napsaném na jedno z témat: „Zimní krajina“, „Zimní noc“, „Zimní les“, „Zimní večer“, „Zimní ráno“. Vyberte epigraf pro svou práci. Pokud je to možné, snažte se co nejvíce stát součástí jednoskladových řek.

(kontrolují se 2–3 roboti)

Jaká je tedy role jednoslovných promluv v uměleckém textu? (Dejte si pozor na visnovok).

VI. Práce s kartami.

(Viznachennya typ jednoskladové řeky).

1) Zimní dny.

2) Je zima.

3) Začalo být opravdu horko.

4) Sníh napadl až do samých hor.

5) Silou se prodírám úzkým stehem.

6) Osa a známý stánek.

7) Tady se mnou počítají.

8) Pro potěšení vznešených osob panovníků.

(Studenti si na malé kartičky, na kterých jsou napsána jejich jména, zapisují druh jednoslovných výroků nadiktovaných učitelem. Jeden ze studentů pracuje na přenosné tabuli. Při opakování s vysvětlivkami si žáci vyměňují kartičky, jednu si opraví a dají hodnocení.) Hodnotí osobu pracující u přenosného stolního učitele .

F.I. studie

1) podle jména

2) nespeciální

3) bez speciálního

4) nespeciální

5) šíleně zvláštní

6) podle jména

7) neidentifikovaný-speciál

8) šíleně zvláštní

VII. Taška na lekce, domácí úkol.

Učitel: "Dnes jsme zopakovali informace o jednoslovných propozicích a vysvětlili jsme jejich roli v literárním textu." (Hodnocení lekce.)

Zadání pro stánek: složte kartičku na téma „Jednotné návrhy“ pro kancelář ruského jazyka a literatury a podle toho ji zařiďte.

Mati! pohled od konce -

Víte, včera to nebylo divu

Nasála nos:

Hejno mlčí, celá dvířka jsou chlazená,

Rozjasnil se, zbělel -

Možná je mráz.

Není pichlavý, světle modrý

Po hřebenech mrazu -

Žasněte nad tím, co chcete!

Nemov chce mluvit,

Svěží, bílá, nadýchaná vata

Mít všechno uklizené.

Teď už žádná super holka nebude:

Na saně, na horu

Bavte se běháním!

Je to pravda, mami? to není vidět

A vy sami můžete říci:

"No, pojďme se projít!"

Zimní ráno

Mráz a sluníčko, zázračný den!

Stále dřímáš, můj okouzlující příteli, -

Je čas, hezká holka, se probudit:

Otevřete zavřené oči

Nazustrich pivnіchny Aurory,

Přijďte na světlý večer!

Večer, vzpomínáš, vítr se zlobil,

Jméno se vznášelo na nebi Kalamut;

Měsíc jako bledý plamen,

Temnoty a temnoty byly smutné,

A taška ti seděla

A nini... div se v okně:

Pod temnou oblohou

Zázračné kilims,

Bliká se na slunci, sníh leží;

Čistý les je černý,

A yalin přes další greeny,

A řeka svítí pod ledem.

Celá místnost má burshtinovský lesk

Osayana. Veselé tlachání

Řeka je rozvodněná.

Je hezké přemýšlet na gauči.

Ale vím: netrestejte ho při sáňkování

Máme chránit šnek?

Kovza na zraněném sněhu,

Drahý příteli, pojďme

Netrpělivý kůň

A pole se zobrazí prázdná,

Lišky, nedávno tak husté,

Jsem na břehu, pro mě drahý.

Přicházím.

Klid. Trochu zazvoňte

Pod nahromaděním sněhu,

Jen pár vran šedých

V kapse udělali nějaký hluk.

Kouzlo neviditelnosti,

Les dřímá pod pohádkovým spánkem,

Nemov s bílým copem

Borovice vyrostla.

Onemocněla jako stará žena,

Opřený o hůl

A to přímo pod mákem

Datel zasáhne fenu.

Pospěšte si, místa je dost,

Hoďte sníh a ukryjte šál.

Nekonečná cesta

Nit teče do dálky.

První sníh

Vonělo to jako zimní zima

Na polích a na liškách.

Rozsvítili jsme fialovou

Před západem slunce obloha potemněla.

V noci zuřila bouře,

A do Svitánky do vesnice,

Na sázky, na prázdnou zahradu

Byl pokrytý prvním sněhem.

І dnes po šířce

Bílý ubrus

Rozloučili jsme se pozdě

Nízké husy.

Skřípání krve na bílých ulicích... TYP LEKCE:

opakované opakování na dané téma. META:

pozorovat, prošívat, chápat, jak jednoslovné výrazy „fungují“ v textu, jak pomáhají vytvářet umělecký obraz.

(Meta ve schématu)

1. ÚKOLY (snímek 3):
2. analyzovat funkci jednoskladových řek (OP);
3. analyzovat každodenní a strukturální znaky;
4. tvarovat tyto struktury, lisovat je, řezat je z jiných struktur;
5. zkroutit a nahradit VP synonymními konstrukcemi;
6. vrahovuvat styl a typ jazyka pro mysli VP;

správně umístěte divizní značky do skládací řeky, před sklad, který vstupuje do VP. Instalace: počítač, multimediální projektor, diapozitiv

prezentace.
Čtení bohatého, klidného, ​​inteligentního výrazu vyžaduje dlouhé a uctivé naslouchání, zapamatování, poznamenání, čtení a poslech. Náš jazyk je nejdůležitější součástí našeho chování a naše identita, naše duše, mysl a naše osobnost nepodléhají přílivu středu, jak se „vleče“. D.S. Lichachov. "Co říkáš?"

(snímek 4)

VYSOKÁ LEKCE já

Zadejte slovo učitele

ІІ. (Téma, téma, epigraf lekce). Jak rozumíte slovům D.S. Lichachova? Design oděvů.

Opakování

1. Individuální úkoly: dva studenti se připravují slyšet o OP (z wiki počítače).
   (Snímek 5–8)
2. Slovnikovův robot. S čím si spojujete slovo „kultura“? Zapište si slova, u kterých uhodnete spojení s tímto slovem (třída diktuje, jeden žák to zapisuje ve škole).

ІІІ. Pracujte s těmi lekcemi. Trenéři mají pravdu.

1. Analýza básnického textu. (snímek 9)

Zapište si text (verze I.A. Bunina „Demo by forest, black forests“)

1. Jsme obklopeni lesy a černými lesy.
2. Osa je hora, prudký sestup do údolí.
3. Večer.
4. Na hoře nad námi
   Les se leskne na novém vrcholu.
5. A temno - temno v této nové části,
   Znovu se objeví cesta.
6. A můj opatrovník a můj kočí, aby se přesunuli.
7. A v mém srdci není naděje v Boha.

Vezměte prosím na vědomí hlavní členy řeky. Řekni mi, jaká je to vůně.

Seznámily se s textem všechny typy jednoskladových řek? Zapište si číslo OP a jeho typ.

Jaké je téma a myšlenka dne?

Jaké mystické způsoby zpívá Vikorist?

Speciální koncovky vysvětlujte pravopisem.

2. Rozbor miniatur V.P. Astaf'eva.

Krátké slovo od učitele o „Zatis“ od Astafieva.

„Zatesi“ – to jsou povídky – dohady, přemýšlení o životě, o přírodě, o farmaření, každodenní náčrtky. Zápach spisovatelova vášnivého apelu na uznání lidí za vše, co se děje na zemi a v jeho zvláštním životě. (snímek 10)

Tak o co jde?

Dnes se pokusíme naučit, jak velký spisovatel „dělá zázraky“, prostě jak Astaf’ev „pracuje“ s jednoslovnými návrhy.

Přečtěte si miniatury „Melodie“ a „Hranice“. (snímek 11)

Jak jste se sžili s miniaturami VP? o co ti jde?

Jakou roli hrají názvy těchto slov v těchto textech?

Respekt, protože druhý text jasně vyjadřuje lidský život tak krátkým slovem: hranice. A to už není naivní návrh.

Jak moc vám záleží na tom, že negativní návrhy mohou být negativní? Jaké návrhy představují minulé a budoucí hodiny?

Proč má první wikoristanský text širší pojmenování?

IV. Ověření nejběžnějšího skládacího materiálu: nespeciálního, za účelem vytvoření synonymní náhrady dvojitě skládacích materiálů jednosložkovými nespeciálními. Výběr doplňku.

Nadiktované návrhy přepracujte na nekonkrétní a zapište je. Zdůrazněte přídavné jméno a proveďte syntaktický rozbor 2 z nich.

1. Podzimní les je prázdný a holý.
2. Všichni jsou šťastní, všichni jsou šťastní.
3. Les páchne.

PROTI. Diagnostické ověření porozumění všem těm. "Věř si."

(snímek 12) VI.

Vytvoření robota. (snímek 13) Příběh v próze I.S. Turgeneva „Ruský jazyk“ a anekdota „Když rád kouřím, když v přírodě nesnesu slyšet o těch zasraných závadách, takové maličkosti, uprostřed ničeho. - jsi jediný, kdo je vysoký, cool, klukovský, západní, ryze ruský bazar!

Které z těchto slov se vám líbí a proč? Co ten smrad způsobuje? Která z nich vyjadřuje autorův pocit?

2. Zavdannya: Napište miniaturu všech typů GP, jak je to možné:

1. na hranicích spisovného jazyka;
2. na okrajích slang;
3. vytvořit fragment podobný tomuto. Téma není nic.

Opětovné ověření.

Test (snímek 14)

VII.Vhodnost sáčků.

Dosáhli jste lekce, ztratili jste všechno?

Jaká je role VP ve filmu?

Literatura

1. G.R. Starovoitova „Lekce ruštiny v 7. třídě“ - M., Vzdělávací vědy - 1989.
2. V.P.Astaf'ev. Miniatury.
3. Materiál z přílohy „Ruský jazyk“ k novinám „Pershe Veresnya“.
4. Autorská technologie prezentace před lekcí.

Jednoslovné návrhy- Věta s jedním hlavním členem pouze s dodatkem nebo pouze prodlužuje: Tisha. svítí to. Na ulici nikdo není. Monokompartmentální řeka má pouze jeden hlavní člen a nelze ji nazvat něčím, co se rozkládá, ani přílohou. Toto je hlavní člen řeky.

Jednoslovné propozice mohou být rozšířeny a nespecifikovány v závislosti na tom, zda je hlavní člen vysvětlován dalšími slovy nebo ne. Jednoslovné fráze existují ve dvou typech: doslovné a podstatné.

Slova jsou jednoslovné návrhy. Nejdůležitějším rysem jednoslovných projevů je jejich nedostatek subjektivity: nemají ponětí o předmětu jednání, takže jednání je vnímáno jako nezávislé. Taková jednoslovná propozice obsahuje speciální tvar slova jako další slovo nebo spojovací slovo, nebo jen takové slovo: Jdeš domů?; Spí nad oknem; Nenecháte se oklamat; Yomu se bavil; Tady se nedostaneš.

Slova jednoslovné řeči se dělí na:

bezúhonně-zvláštní;

neidentifikované speciality;

legalizovaný-speciální;

nespeciální; Návrhy specifické pro viry

- jednoslovné propozice, které označují činnost bezprostředních účastníků jazyka - disputanta a spivozmovníka. Uvedené (hlavní člen), ve kterém je vyjádřeno ve tvaru 1. a 2. jedince stejného čísla. Kategorie jednotlivce je v současné i budoucí době používána efektivně a povinně. Zdá se, že přídavné jméno v propozicích specifických pro píseň může být vyjádřeno adverbiálními formami:

Vím, že dnes večer opustíte okruh silnic a posadíte se v nové kopii pod soud. (S. Yesenin);

V hlubinách sibiřských rud zachraňte terpen. (A. Puškin).

Tyto výroky jsou svým významem velmi blízké dvojím slovům. Dříve nebo později mohou být relevantní informace sděleny dvojím návrhem tím, že se nahradí v návrhu. Já, ti, mi chi vi.

Neoznačené-speciální nabídky- jedná se o jednopodlažní řeku, která značí čistotu neidentifikovaného jedince; Akce je založena na gramatickém základu ne jmen, ale chci to myslet speciálně, ale důraz je kladen na akci.

Úlohou hlavního člena takových propozic je tvar třetího jedince množného čísla (přítomné a budoucí hodiny, efektivní metoda a rozkazovací metoda) nebo tvar množného čísla (z minulé hodiny a mentální metody nebo anotace): zdát se, říkají, řekli, ať se zdají, řekli; (Jsem spokojen;

(Yomu) kvůli.

Například:

Na vesnici se napij, nejsi vůbec příbuzný... (N. Gogol);

Vedli slona ulicemi... (I. Krilov);

A ať se to nezdá, ať se to nezdá, řekněme, ne, ne, nikdo darma... (V. Visotskij);

Není to nic pro nás, abychom zpívali, jinak nás jen lidé čtou a zpívají. (L. Oshanin). Tvar 3. množného čísla slovesa-přídavného jména neobsahuje informaci o počtu aktivních osob, ani o míře jejich oblíbenosti. Proto lze tuto formu vyjádřit následovně: 1) skupina osib:Škola aktivně čelí problému úspěšnosti ; 2) jedna osoba: Přinesli mi tuto knihu ; 3) jedna osoba nebo skupina lidí: Zkontroluj mě ; 4) viditelná a neznámá osoba:

K křiku je daleko; Ze spánku mi dali pětku. Neoznačené zvláštnosti propozice pak nejčastěji obsahují další členy. nedefinované specifické propozice jsou obvykle širší. Ve skladišti neoznačených speciálních návrhů se vynoří dvě skupiny dalších členů: 1) Nastavit místo v čase, které je nutné k charakterizaci herce: Spali v hale. Třída soudce mluví. V mládí se často rozhoduje, koho zdědit (A. Fadeev) ; Tyto růže ve všech směrech charakterizují činnost, označují místo a hodinu spojenou s činností člověka. 2) Přímé a nepřímé přídavky přidané do klasu řeky:

Byli jsme požádáni, abychom šli do místnosti; Jste tu kvůli; Přiveďte sem Ninu (M. Gorkij). Konkrétní návrhy

- jedná se o jednoslovnou frázi, ve které sloveso-přídavné jméno znamená diyu, které je širší, zaoblenější a konkrétnější.

Aniž byste se zeptali, ryby ze sázky neprohrajete.

Jděte doprava a jděte s radostí.

Nikdy nevíš, ale najdeš to správné slovo. (Paust.)

Specifické rysy výroků jsou zažívány v těchto situacích, je-li důležité pojmenovat akci samotnou, a ne rysy, které jsou vyjadřovány. Konkrétně specifické propozice – propozice, ve kterých se hodiny v kuse vztahují k jakémukoli jednotlivci, ke skupině jednotlivců. Širší v příslovcích, řádech, aforismech.

Specifická a neindikovaná zvláštnost propozice může mít konkrétnější význam, takže akce, jak se děje v řece, může být v budoucnu aplikována na všechny jednotlivce.

Nespecifické návrhy- jedná se o jednopodlažní propozice, ve kterých je akce nebo stojan, který vzniká nezávisle na generátoru působení nebo opotřebení.

Zvláštností gramatického významu nespeciálních projevů je význam spontánnosti, pomíjivosti jednání, které je vyjádřeno nebo se stane. Projevuje se různými typy útoků, kdy se objeví: akce ( Chauvin na břeh); tábor lidí nebo tvorů ( Nemohl jsem spát; Jomu je zima); tábor nadbytečné střední třídy ( Temný; Touha po svěžesti ); tábořit vpravo (Špatné personální obsazení; Experimenty nelze přidávat

) atd. Bezmocná slova mají podle slov D. E. Rosenthala „odstín pasivity, setrvačnosti“.

Infinitivní výroky jsou podle školní klasifikace klasifikovány také jako nespecifické (výroky s hlavičkou vyjádřené nezávislým infinitivem).

Hlavový člen se může ohýbat: Tvar 3. jednotlivce jednoho nespeciálního nebo zvláštního slova:

svítí to! Voní jarem (L. máj); Neutrální forma:

Naštěstí jsi byl pokryt sněhem, ten tě přinesl před sto lety, byl jsi ušlapán pod botami vojáků, kteří budou pochodovat věčností (G. Ivanov); Do Vánoc bylo zakázáno nosit chleba (O. Čechov); Ve slově ani (V minulé hodině je tvar středního rodu podobný tomuto se nestalo a v budoucnu - pouze forma 3 jednotlivců -): Nebudu

A brzy neexistuje žádný důkaz, že už tam nejste a nejste (N. Gumilyov). Přidružené slovo kategorie se stane (s modálním významem) s infinitivem (složené přídavné jméno):

Pokud víte, že se nemůžete smát, pak jste to vy, kdo ve vás vyvolává tento strašlivý, bolestivý smích (A. Kuprin); Je čas vstát: soma godina (A. Puškin); Krátké pasivní přídavné jméno středního rodu (skládací přídavné jméno):

V našem světě se stal zázrak! (N. Gogol); Moje místo není uklizené!... (O. Čechov); Takové bitvy svádět nechcete (M. Lermontov); No, jak nemůžete potěšit zvláštní osobu? (A. Griboedov); Spěte dlouho a zvoněte ve vánici (S. Yesenin).

Věcný jednoslovný návrh. Hlavní člen výrazu je ve tvaru jména. Věcné věty nejsou jen prázdné, v nichž se význam přenáší. Místo toho by podstatná slova měla být rozdělena na:

jmenovaný;

genitiv.

název

Nominativní návrhy pro potvrzení předmětu v hodině: Nic. vulitsa. Likhtar. LÉKÁRNA. (Blok A.A.).

Genitivní výroky V dnešní době se však rýsuje význam arogance a intenzivní citové deprivace. Genitivní výroky lze rozšířit: Zlato, zlato, kolik zla je skrze tebe! (Ostrovský O.M.)

název- Jedná se o jeden z typů jednosložkových projevů, jejichž tvar hlavového členu je podobný jako u prodlouženého.

Hlavní člen nominativních řečových výrazů je ve formě nominativního doplnění podstatného jména a příslovce, jehož součástí je i nominativní doplnění. V zásadě existuje možnost a vítězný dlužník, řekněme, v propagační propagaci: "Ode mě!" - řekla Ariel a vplula do místnosti. Použití nezávislého podstatného jména je v těchto větách možné, protože jejich smyslem je informace o přítomnosti, vzhledu, existenci předmětu nebo projevu. No, zbývá už jen jedna hodina gramatiky ke studiu – dnes.

Tipi nazivnih rechen

Tlačítka jmen prokázat skutečnost zrození předmětu. Vyjadřuje se názvem jakékoli nominální části jazyka: Máma, kaše, kishka, lžíce, kniha, světlý obal.

Vyjmenujte slova uvést k předmětu. Na gramatickém základě se kromě toho, co se rozšiřuje, vyjádřeno pojmenováním libovolného jména, zdají být výrazové části ZDE nebo VYHRÁNO: Dej ti pohovku, lehni si na ticho (gr.).

Hodnocení-pojmenování hodnotit předmět z pohledu toho, kdo mluví. Na gramatickém základě fráze, vyjádřené pojmenováním libovolného jména, jsou různé expresívně-emocionální části: Ta malá holka! Ach, babičko, je Yuryho den.

Jméno Bazhano vislovlyuyut více než kdy jindy. Gramatickým základem slova „podlyagat“, vyjádřeného formou jména jakéhokoli jména, jsou části TILKA B, LISHE B, YAKB: Abi to neovládá.

Nepovním se nazývá propozice, která se vyznačuje nejednotností gramatické stavby v důsledku vynechání těchto a dalších formálně nezbytných členů (hlavních a ostatních), které, aniž by byly pojmenovány, jsou chápány z kontextu a situace.

Nejednotnost gramatické stavby takových projevů neslouží pravopisným účelům, protože vynechání těchto nebo jiných členů neničí sémantickou úplnost a význam těchto projevů.

U kterých se dosavadní nejednotné propozice dělí na návrhy nespokojenosti, které jsou z těchto a dalších důvodů přerušovány, např.: Chceš si ostříhat vlasy, Kalinino, ale co... Ne, takhle to nepůjde...(B. Pol.); - Jsem, mami. Hiba... Zdá se, že lidé si myslí, že...(B. Pol.).

Podobnost se staršími promluvami je patrná u takových výpovědí, které zachovávají gramatické funkce a formy, které ve starších promluvách dominují. Samotný zápach naznačuje „prázdnou“ polohu vynechaných členů řeky. Nerovné výroky jsou obzvláště oblíbené v literárních stylech jazyka a jsou široce používány v literární literatuře jak ve smyslu zprostředkování dialogu, tak při popisu.

Tipi nepovnikh rechen. Různé propozice se dělí na kontextové a situační. Kontextové Nazývají se nejmenované řeky s nejmenovanými členy řeky, které byly uhodnuty v kontextu: v nejbližších řekách nebo ve stejných řekách (jak je to složitější).

Mezi kontextovými návrhy lze vidět:

Jednoduché návrhy s nepojmenovanými hlavami nebo jinými členy (kromě a skupin). Denní aktivita se prodlužuje:

- Strayi, kdo jsi? - Kurov byl ohromen.

- Rostislav Sokolov, - doporučený mladík sklonil hlavu(B. Pol.).

Počet dnů přidání:

- Opustil jsi tým, Mikolo?

- Ne,vyhrál mě(Shol.).

Doba trvání se prodlužuje a přidává se:

– Pracuje tu pekař Konovalov?

- Tady!- Myslím, že ano(PAN.).

Typ příslušenství a vybavení: Kalinich stojící blíže k přírodě.Sbor - k lidem, k manželství(T.).

Počet přírůstků a přírůstků: Kdo něco kontroluje?Prázdná, tichá místnost(B. Pol.).

Přítomnost dalšího člena propozice (doplnění, vybavení) pro samozřejmost chvály, která je aplikována na druhého člena: Matka nacpala otci mrkev a zapomněla si rukavice.Otci jsem odpustil(S. Bar.).

Skládání slov s nepojmenovanými částmi hlavy a přívěsku.

- No, kde jsou vaši sousedé? - Co o tobě?Řekl byste, že to není dobré? - Kde? - Co to znamená, co? Tady. - Kde to je?-

De mi gomo

(Kočka.). Ve zbývajícím návrhu není hlavová část pojmenována.Nepojmenované výroky, které se stanou součástí složeného výroku s nepojmenovaným členem, který je v jiné části složeného výroku. V hovorovém projevu:

Ve skládací řadě řeky: Lopakhin spadl do příkopu,když zvedneš hlavu, švihl jako rychlý letec, bezhlavě padl na křídlo, oblékl se do černého kouře a začal šikmo padat(Shol.). V dodatkové části návrhu, pokud zvedá hlavu, není pojmenováno, přidává se k hlavové části.

Ve skládacím projevu mimo odbory: Jdeme takto:správným směrem - na vozíku, na hoře - s pěšci a dolů z hory - s dekou(Sol.).

Vysvětlující část složeného výroku nemá pojmenované přídavné jméno, které se nachází v části, která je vysvětlována. Situační Jsou to tzv. nevyřčená slova od nejmenovaných členů, která jsou pochopena ze situace, diktované situací. Například:Jako bych poprvé zaklepal na dveře do Zhuravushka. Vona hodila háček...Je to možné?- ptá se třítónovým hlasem

(M. Aleksejev).

- Ozval se tu silný hluk. Bez ohledu na to, ne blízko.Uklidněný, - řekl můj susid pokojně (S. Bar.).

- Zatímco jsem kontroloval své karty, Drukarova auta se za mnou začala otáčet. Dnes na nich tančily samotné ženy.Jsem zatebou!(S. Bar.).

- Předstoupil jsem a běžel ke svému autu Pro dialogické myšlení jsou typické zejména nerovnoměrné propozice

, což je opakovaná replika neboli jednotnost napájení a zpětné vazby. Zvláštnost dialogické řeči naznačuje skutečnost, že v mentální jako další složky se vedle slov objevují zaměnitelné faktory: gesta, mimika, situace. V takových řečech se nazývají tato slova, bez nichž se myšlenka stává pošetilou.

Mezi dialogické projevy se dělí výroky-repliky a výroky-druhy výživy. Propozice-repliky

jsou lanks v zagalal lancus replik, takže jeden může změnit jeden druhého. V replice dialogu se opakují ty části řeči, které přidávají nové informace, a části řeči, které jsou mluvčímu již známé, a repliky, začátky dialogu, jsou slyšet mimo sklad. , Vítejte. Například:

- Jdi na obvaz.

- Zabít...

- Pozkom.- Přesto nelži

(Nové.-Pr.). Typy návrhů

se liší v závislosti na povaze stravy. Zápach může být zdrojem výživy, který je považován za dalšího člena řady:

- Co máš vuzli, orly?

- Raci, - Vidpovіv je neochotně vysoký.

- Páni! Kde si je získal?(Shol.).

- Veslování

Mohou existovat důkazy pro otázku, která bude vyžadovat potvrzení a výčet toho, co bylo řečeno:

- Máte babičku?

- Ani náhodou.

- Є- Přesto nelži

- A děloha?

Mohou vám být dodány následující varianty:

- Proč jsi to nezkusil - woody chi love?(PAN.).

Ve formě sukulentní výživy a schválených hodnot nacházím následující:

- Jak budete žít?

- Co hlava a co ruce?(PAN.).

- Řekni mi, Štěpáne, spřátelil ses s farmou? - zeptala se Máša.

- Jakou farmu máme v naší vesnici? - potvrdil Štěpán a zasmál se.(Ch.).