Тести з фгос. Тест "психолого-педагогічне супроводження реалізації фгос ноо" Тест фгос початкової загальної освіти для вчителів

Шановні колеги пропоную вам тест "Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти: організація та планування освітнього процесу у дошкільній освітній організації»

Бажаємо успіху!

1. У якому документі затверджено Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти?

а) Федеральний закон № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації";

б) Наказ МО та науки РФ від 17.10.2013 № 1155;

в) Статут ДОП;

г) Наказ МО та науки РФ від 20.09.2013 № 1082.

2. Назвіть основні напрямки розвитку дитини?

а) Соціально-особистісне

б) Пізнавально-мовленнєве

в) Пізнавальне

г) Інтелектуальне

д) Художньо-естетичне

е) Фізичне

ж) Соціально-комунікативне

з) Мовленнєве

3. Вкажіть частини освітньої програми дошкільної освіти (далі – Програма):

а) анотація програми

б) пояснювальна записка

в) преамбула

г) обов'язкова частина

д) частина, що формується учасниками освітніх відносин

4. На підставі яких документів розробляється програма

а) Федеральний закон № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"

б) Статут дошкільного навчального закладу

г) Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти

д) СанПіН

е) Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

5. Обсяг обов'язкової частини Програми становить:

а) не менше 60%

б) щонайменше 80%

6. У частині Програми, що формується учасниками освітніх відносин, мають бути подані:

а) парціальні освітні програми

б) санітарно-гігієнічні та оздоровчі заходи

в) методики

г) форми організації освітньої роботи

7. Обов'язкова частина Програми включає:

а) цільовий розділ

б) розділ самостійної діяльності

г) розділ спільної діяльності педагога та дітей

д) організаційний розділ

8. Частина Програми, що формується учасниками освітніх відносин, повинна містити такі розділи:

а) Заплановані результати

б) Аналітична довідка

в) Розділ цільовий

г) Пояснювальна записка

е) Принципи та підходи до формування Програми

ж) Організаційний розділ

з) Розділ моніторингу

Назвіть освітні галузі:

а) Фізичний розвиток

б) Математичний розвиток

в) Здоров'я

г) Художньо-естетичний розвиток

д) Безпека

е) Образотворча діяльність

ж) Соціально-комунікативний розвиток

і) Пізнавальний розвиток

к) Комунікація

л) Мовленнєвий розвиток

м) Музика

10. Безперервна тривалість процедури психолого-педагогічного тестування дітей старшого дошкільного віку не повинна перевищувати

а) 25 хвилин

б) 20 хвилин

в) 15 хвилин

11. Які якості дитини досліджуються у процесі моніторингу

а) Інтелектуальні якості

б) Фізичні якості

в) Вікові якості

г) Лідерські якості

д) Особистісні якості

е) Моральні якості

12. Визначте фрази, які є спостереженням

а) Знає назви квітів

б) На заняттях сидить, заткнувши вуха пальцями рук

в) Не вміє оцінювати свою роботу

г) Настя підмітає підлогу на веранді і каже, ні до кого не звертаючись: «Ніде немає порядку, ні вдома, ні тут. Куди б подітися? »

д) Під час гри розповідає сам собі, що робить, для кого, що буде потім

е) Вася вибрав центр будівництва. Сам почав будувати літак. Поставив у центр брусок, а з боків цеглу

ж) Працює захоплено, доводить розпочату справу до кінця

з) Багато грубить і дітям, і вихователю

13. Кожна освітня сфера спрямовано розвиток дитячої діяльності. Встановіть відповідність:

Освітня область Дитяча діяльність

а) Пізнавальний розвиток 1) Комунікативна

Конструктивна

2) Пізнавально-дослідницька

б) Художньо-естетичний розвиток 3) Музично-мистецька

4) Продуктивна

в) Мовленнєвий розвиток 5) Сприйняття художньої літератури

6) Комунікативна

г) Соціально-комунікативний розвиток 7) Трудова

8) Ігрова

д) Фізичний розвиток 9)

Двигуна

14. У процесі моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми досліджуються фізичні, інтелектуальні та особисті якості дитини з використанням формалізованих методів: тести, бесіди, опитувальники, перевірка, спостереження, фіксація досягнень, проектна техніка, випробування, експертна оцінка, проби, апаратур. Заповніть таблицю:

Низько формалізовані методи Високо формалізовані методи

Спостереження, розмова

Тести, проби, апаратурні методи

15. Перерахуйте основні засади дошкільної освіти.

1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі - індивідуалізація дошкільної освіти);

3) сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;

5) співробітництво Організації із сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

7) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;

8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);

9) врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

www.maam.ru

Тест для педагогів «ФГОС ДО»

Опис тесту: складається з 16 завдань, що включають відкриті (що передбачають внесення своєї відповіді) та закриті питання (з вибором варіанта із запропонованих відповідей). Зміст завдань побудовано на матеріалі Наказу Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 № 1155 «Про затвердження ФГОС ДО», що дозволяє виявити рівень ознайомлення педагогів з цим нормативним документом.

тест «ФГОС ДО»

ПІБ педагога: ___ дата: ___

1. Розшифруйте абревіатуру ФГОС ДО___ ___

2. Дайте визначення поняття «стандарт» ___

3. Розшифруйте абревіатуру ООП ДО___ ___

4. Розшифруйте абревіатуру РППЗ___ ___

5. Вкажіть зайвий компонент у структурі Наказу Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 р. № 1155 «Про затвердження ФГОС ДО»:

а) загальні положення

б) вимоги до структури ОВП ДО

в) нормативна база ФГОС ДО

г) вимоги до умов реалізації ОВП ДО

д) вимоги до результатів освоєння ОВП ДО

6. Яку мету не переслідує стандарт:

а) підвищення соціального статусу дошкільної освіти;

б) забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти;

в) забезпечення державних гарантій рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм, їх структури та результатів їх освоєння;

г) вирішення питань, пов'язаних з регулюванням трудових відносин, забезпеченням ефективної системи управління персоналом освітніх установ та організацій незалежно від їх організаційно-правових форм та форм власності;

д) збереження єдності освітнього простору Російської Федерації щодо рівня дошкільної освіти.

7. Основна освітня програма дошкільної освіти – це:

а) програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації розвитку дітей дошкільного віку; визначає комплекс основних характеристик дошкільної освіти (обсяг, зміст та заплановані результати у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти, організаційно-педагогічні умови освітнього процесу;

б) система заходів щодо організації пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят, що включає мету, завдання, методи, форми організації та результат цієї діяльності;

в) структурований опис педагогічного досвіду (майстер-класи, відкриті заходи, тексти виступів на науково-практичних конференціях, публікації)

8. Вкажіть вимоги Стандарту, обов'язкові під час реалізації ООП ДО:

а) до зовнішнього вигляду, грамотного та технічного оформлення ООП ДО;

б) до структури ООП ДО та її обсягу;

в) до умов реалізації ОВП ДО;

9. Вкажіть співвідношення обов'язкової частини Програма та частини, що формується учасниками освітніх відносин:

а) 80% та 20% відповідно;

б) 60% та 40% відповідно;

в) 50% та 50% відповідно.

10. Вкажіть зайві компоненти вимог щодо умов реалізації Програми:

а) психолого-педагогічні умови;

б) кадрові умови;

в) результати освоєння ООП ДО;

г) матеріально-технічні умови;

д) фінансові умови;

е) розвиваюча предметно-просторове середовище.

11. З яких освітніх областей складається зміст ООП ДО?

а) соціально-комунікативний розвиток;

б) пізнавальний розвиток;

в) мовленнєвий розвиток;

г) художньо-естетичний розвиток;

д) фізичний розвиток;

е) музичний розвиток;

ж) безпека

12. Оцінка індивідуального розвитку дітей під час реалізації ООП ДО може проводитись у формі:

а) педагогічної діагностики;

б) ранньої корекційної допомоги дітям з ОВЗ;

в) психологічної діагностики;

г) комплексного обстеження медичних спеціалістів

13. Вкажіть правильну відповідь:

а) РППС Організації (групи) має бути: змістовно насиченою, трансформованою, поліфункціональною, варіативною, доступною та безпечною;

б) РППС повинна забезпечувати можливість спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення;

в) РППС забезпечує максимальну реалізацію освітнього простору Організації, Групи;

г) РППС повністю повинна складатися з іграшок, які відповідають вимогам екологічної та санітарної безпеки.

14. Вимоги Стандарту до результатів освоєння Програми подано у вигляді:

а) цільових орієнтирів;

б) інтеграційних якостей особистості дошкільнят;

в) рівнів освоєння освітньої програми.

15. Цільові орієнтири – це:

а) основа об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей;

б) соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня ДО;

в) показник якості професійної діяльності педагогів ДО.

16. Освоєння основної освітньої програми:

а) не супроводжується проведенням проміжних та підсумкової атестацій вихованців;

б) підлягає безпосередньої оцінки з наступним врученням диплома випускника встановленого зразка;

в) гарантує розвиток пріоритетного напряму діяльності Організації.

Загальна кількість питань: 16

Кількість вірних відповідей: ___/___%/

Рівні виконання тестового завдання:

низький - до 35% правильних відповідей (слабке знання змісту матеріалу);

середня - 36 -70% правильних відповідей (часткове володіння змістом матеріалу);

високий - 71 -100% правильних відповідей (впевнене володіння змістом матеріалу).

Ключ до тесту:

1. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти

2. норма, стандарт, приклад

3. основна освітня програма дошкільної освіти

4. розвиваюче предметно-просторове середовище

11. а, б, в, г, д

www.maam.ru

ТЕСТ для педагогів виявлення рівня знань ФГОС дошкільної освіти

муніципальні документи

документи освітньої організації

25 балів із 30 можливих

Сума за критерій:

• Інформація про адміністрацію ДС - 3
• Інформація про педагогічних працівників – 5.5
• Умови навчання - 4
• Юзабіліті (зручність користування) та повнота інформації - 5

«Організація методичної діяльності. Впровадження ФГОС ДО та оновлення освітнього процесу». (К. Ю. Біла)

Даний тест складається з 30 питань (затверджень), до кожного з яких необхідно вибрати одну правильну відповідь, яка найточніше відповідає змісту питання. У якихось питаннях вам потрібно вибрати одну правильну відповідь, а в якихось – одну зайву.

1. У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти відображено…

а) вимоги до структури освітньої програми ДН та її обсягу; б) вимоги до умов реалізації програми; в) вимоги до результатів освоєння програми; г) все, перераховане вище.

2. Освітня програма ДТЗ розробляється та затверджується…

а) Міністерством освіти Росії; б) регіональними органами освіти; в) колективами авторів у наукових інститутах; г) дошкільною освітньою організацією.

3. Освітня програма ДТЗ – це…

а) модель організації педагогічного процесу з дітьми з урахуванням їх вікових, індивідуальних та інших особливостей; б) набір методів та методик для роботи в ДТЗ; в) програма проведення освітніх заходів у групі; г) немає правильної відповіді.

а) соціально-комунікативний розвиток; б) пізнавальний розвиток; в) мовленнєвий розвиток; г) художньо-естетичний розвиток; д) духовно-моральний розвиток; е) фізичний розвиток.

5. Розвиток дітей у ДТЗ реалізується у таких видах діяльності, як…

а) спілкування; б) гра; в) пізнавально-дослідницька діяльність; г) усі відповіді вірні.

6. Яким є співвідношення обов'язкової і формованої частин освітньої програми ДОО?

а) 80% та 20%. б) 60% та 40%. в) 70% та 30%. г) Немає чітко визначеного співвідношення елементів, все вирішує колектив ДТЗ.

7. Цільові орієнтири – це…

а) рівень розумового розвитку дошкільного віку; б) вікові показники можливих досягнень дитини на етапі завершення дошкільної освіти; в) рівень підготовки дитини до навчання у школі; г) показники успішності роботи ДТЗ.

8. В освітній організації також можуть бути...

а) групи дітей раннього віку без реалізації освітньої програми, що забезпечують нагляд, догляд та оздоровлення вихованців віком від 2 місяців до 3 років; б) групи з нагляду та догляду без реалізації освітньої програми для вихованців віком від 2 місяців до 7 років; в) сімейні групи у складі дитячого садка, які мають загальнорозвивальну спрямованість або здійснюють нагляд та догляд без реалізації освітньої програми; г) все, перераховане вище.

9. Батьки (законні представники), чиї діти не відвідують дитячий садок…

а) мають право на отримання методичної, психолого-педагогічної, діагностичної та консультативної допомоги у ДТЗ без стягнення плати; б) мають право на отримання методичної, психолого-педагогічної, діагностичної та консультативної допомоги у ДТЗ за встановлену плату; в) мають право запросити спеціалістів ДТЗ до себе додому для реалізації освітньої програми або нагляду за дитиною без стягнення плати; г) усі відповіді вірні.

10. Виділяються такі режими функціонування груп:

а) повний день (12-годинне перебування); б) скорочений день (8-10,5-годинне перебування); в) продовжений день (13–14-годинне перебування); г) короткочасне перебування (від 3 до 5 годин на день); д) цілодобове перебування; е) всі відповіді вірні.

11. Загальними напрямами методичної роботи, які представлені у всіх (або майже всіх) ДТЗ, є (зазначте зайве):

а) створення високоефективної системи роботи вихователів, збагачення знань; б) контроль та аналіз навчально-виховного процесу; в) використання певних інноваційних технологій у роботі; г) узагальнення та поширення передового досвіду; буд) створення системи підвищення кваліфікації педагогів.

12. Методист - це педагог, який…

а) володіє сучасними методиками навчання та розвитку дітей; б) може підказати колегам правильне рішення; в) бере на себе відповідальність за якість педагогічного процесу; г) усі відповіді вірні.

13. Старший вихователь формує банк даних про педагогічний досвід та нові дослідження в педагогіці в рамках...

14. Старший вихователь спільно з керівником та педагогами формує цілі та завдання самоосвіти педагогів у рамках...

а) інформаційно-аналітичної функції; б) мотиваційно-цільової функції; в) планово-прогностичної функції; г) контрольно-діагностичної функції; д) регулятивно-корекційної функції.

15. Чи здійснює методист поточний внутрішньосадівський контроль та моніторинг?

а) Ні, це функція завідувача ДТЗ. б) Ні, педагоги мають самі контролювати якість виховного процесу. в) Так, це одна з важливих функцій методиста. г) Так, але якщо виявляється невідповідність між поставленими цілями і результатами у роботі педагогів.

16. Володіння не лише прикладною методологією, а й методами дослідницької та наукової діяльності характерне для такого рівня професійної майстерності методиста ДТЗ, як...

а) професійно-методична грамотність; б) професійно-методична готовність організувати інших та себе на виконання конкретних справ; в) професійно-методична зрілість; г) усі відповіді вірні.

17. Вміння системно бачити педагогічний процес, ставити чіткі стратегічні цілі на основі проблемного аналізу за минулі три роки характерно для керівника, який має…

а) високий рівень розвитку управлінських навичок; б) середній рівень; в) низький рівень; г) всім рівнів.

18. У якому документі описані трудові знання та вміння, якими повинен мати педагог?

а) У державній програмі РФ "Розвиток освіти" на 2013-2020 роки. б) У наказі Мінпраці Росії від 18.10.2013 № 544 «Про затвердження професійного стандарту Педагог (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової, загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель)». в) У федеральному законі «Про освіту в Російській Федерації» від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ. г) У федеральному державному стандарті дошкільної освіти (ФГОС ДО) від 17.10.2013 № 1155.

19. У бібліотеці методичного кабінету мають бути представлені:

а) методичні розробки; б) дитяча література; в) література з питань педагогіки та методики виховання та розвитку дітей; г) література з питань сімейного виховання; буд) усе, перелічене вище.

20. Методична робота ДТЗ оцінюється...

а) щодо оформлення методичного кабінету ДТЗ; б) кількості проведених заходів; в) кінцевого результату роботи ДТЗ; г) використання педагогами та методистом інформаційно-комп'ютерних технологій.

21. У якій із моделей організації освітнього процесу ініціатива та напрямок діяльності повністю належать дорослому?

а) У навчальній моделі. б) У комплексно-тематичній моделі. в) У предметно-середовищній моделі. г) Усі відповіді вірні.

22. Яка модель організації процесу освіти не передбачає систематичності навчального процесу?

а) Навчальна модель. б) комплексно-тематична модель. в) Предметно-середовища модель. г) Усі відповіді вірні.

23. Яка модель організації освітнього процесу пред'являє високі вимоги до загальної культури та творчого потенціалу педагога?

а) Навчальна модель. б) комплексно-тематична модель. в) Предметно-середовища модель. г) Усі відповіді вірні

24. Вільна партнерська діяльність дорослого з дітьми передбачає (зазначте зайве):

а) включеність вихователя у діяльність нарівні з дітьми; б) приєднання дітей до діяльності без примусу; в) вільне спілкування та переміщення дітей під час діяльності; г) відкритий тимчасовий кінець заняття, коли кожна дитина працює у своєму темпі; буд) самостійна діяльність дітей.

25. Метою інтеграції до ДТЗ є...

а) всебічний розвиток дитини на різних видах діяльності; б) вибудовування наступності між ДТЗ та школою; в) включення до освітнього процесу дітей з обмеженими можливостями здоров'я: г) облік вікових особливостей дітей під час планування освітніх заходів.

26. До форм організації пізнавально-дослідницької діяльності не належить...

а) спостереження; б) заучування та переказ; в) моделювання: г) конструювання; д) експериментування.

27. Які з перелічених компонентів режиму в ДОВ є гнучкими та динамічними?

а) Денний та нічний сон. б) неспання. в) Графік роботи співробітників та адміністрації. г) Інтервали між їдою. д) Загальний час прогулянок.

28. У режимі дня має бути передбачений час...

а) для індивідуальних контактів педагога з кожною дитиною; б) спільних ігор дітей із дорослим; в) проведення профілактичних заходів та релаксаційних пауз: г) все, перераховане вище.

29. В результаті роботи над проектом вирішуються такі завдання.

а) Розширюється соціально-пізнавальний простір дітей. б) Розвивається пізнавальна та творча активність дітей. в) Розвиваються загальні інтелектуальні здібності. г) формується пізнавальна мотивація. д) Все, перераховане вище.

30. Прогулянки, присвячені будь-якій темі – це…

а) прогулянки-походи; б) розважальні прогулянки із персонажем; в) прогулянки-події; г) спортивні прогулянки; буд) прогулянки – трудові акції.

По темі:

На підставі яких документів розроблено ФГОС ДО?

Конвенції ООН про права дитини; Закону про освіту РФ; Типового положення про дошкільний навчальний заклад;

Конституції РФ; Конвенції ООН про права дитини; Закону про освіту РФ;

Конвенції ООН про права дитини; Закону про освіту РФ; ФЗ «Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров'ю та розвитку»

Виберіть основні засади дошкільної освіти:

підтримки різноманітності дитинства; побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти; збереження унікальності та самоцінності дошкільного дитинства як важливого етапу у загальному розвитку людини; повноцінного проживання дитиною всіх етапів дошкільного дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку; створення сприятливої ​​соціальної ситуації розвитку кожної дитини відповідно до її вікових та індивідуальних особливостей та схильностей; сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти; повноцінного проживання дитиною всіх етапів дошкільного дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку; сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин; підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності; залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави; формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності; обліку етнокультурної та соціальної ситуації розвитку дітей. співробітництво Організації із сім'єю;

Виберіть цілі ФГОС ДО:

підвищення соціального статусу ДО; забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти; становлення та розвитку особистості її індивідуальності, самобутності, унікальності, неповторності; облік індивідуальних особливостей розвитку учня та стану здоров'я; збереження єдності освітнього простору Російської Федерації щодо рівня дошкільної освіти;

підвищення соціального статусу ДО; забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти; забезпечення державних гарантій рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм, їх структури та результатів їх освоєння; збереження єдності освітнього простору Російської Федерації щодо рівня дошкільної освіти;

Виберіть правильну відповідь: «Стандарт встановлює вимоги, обов'язкові під час реалізації Програми, зокрема:?

до структури Програми; до умов реалізації Програми; до результатів освоєння Програми;

до структури Програми; до предметно - розвиваючому середовищі; до кваліфікації педагогічних та інших працівників;

Виберіть правильну відповідь:«Зміст Програми повинен охоплювати такі освітні області:?

соціально-комунікативний розвиток; пізнавальний розвиток; мовленнєвий розвиток; художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток.

комунікативно-особистісний розвиток; пізнавально-мовленнєвий розвиток; художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток.

Програма передбачає обов'язкову частину та частину, що формується учасниками освітніх відносин. Обидві частини є взаємодоповнювальними та необхідними з погляду реалізації вимог Стандарту.

Обов'язкова частина Програми від загального обсягу повинна становити - 70%. Частина, що формується учасниками освітніх відносин - не більше 30%

Обов'язкова частина Програми від загального обсягу повинна становити - 60%. Частина, що формується учасниками освітніх відносин – не більше 40%

Обов'язкова частина програми від загального обсягу повинна становити - 50% Частина, що формується учасниками освітніх відносин - 50%

У якому з розділів Програми містяться цілі та завдання реалізації основної освітньої програми:

Детальніше nsportal.ru

Тестування знання ФГОС ДО.

для вихователів виявлення знань ФГОС ДО

Ф. І. О., посада_____________________________

Дата__________________

У питаннях може бути одна чи три правильні відповіді.

1. ФГЗС спрямований на вирішення наступних завдань: а) забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (у тому числі обмежених можливостей здоров'я); б) створення умов підготовки дітей дошкільного віку до освоєння освітніх програм початкової загальної освіти; в) забезпечення варіативності та різноманітності змісту Програм та організаційних форм дошкільної освіти, можливості формування Програм різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей; г) формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.

2. На підставі вимог якого документа розроблено ФГОС:

а) Конституції РФ

б) Закону «Про освіту в Російській Федерації»

в) наказу Міністерства освіти та науки РФ

г) Указу Президента РФ

3. Вимоги до умов реалізації ООПДО включають вимоги до:

а) матеріально-технічних умов;

б) психолого-педагогічним умовам;

в) педагогічних умов;

г) фінансових умов. 4. Стандарт є основою для: а) розробки варіативних прикладних освітніх програм дошкільної освіти; б) об'єктивної оцінки відповідності освітній діяльності Організації вимогам Стандарту; в) розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти; г) надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охорони та зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку.

5. Відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти, на момент закінчення дошкільної освіти діти повинні:

а) знати способи профілактики розвитку найнебезпечніших форм алергії;

б) мати вміння щодо надання допомоги у разі термічних опіків і локальних обморожень;

в) володіти знаннями щодо порятунку потопаючих;

г) дотримуватись правил безпечної поведінки.

6. Конкретний зміст освітніх областей, зазначених у Стандарті, залежить від:

а) компетентності вихователя;

в) вікових та індивідуальних особливостей дітей;

г) інтересів та здібностей дитини.

7. Як розшифровується абревіатура ФГОС ДО? а) федеральний державний стандарт дошкільного освіти; б) федеральний цивільний освітній стандарт дошкільної освіти; в) федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти; г) федеративний цивільний стандарт дошкільного освіти. 8. Який принцип не закладено в основу ФГОС: а) особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації) та дітей; б) єдність виховних дій дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації); в) реалізація Програми у формах, специфічних для дітей цієї вікової групи; г) повагу до особи дитини. 9. Який документ встановлює "Закон про освіту в РФ"? а) Конституція РФ; б) Указ Президента РФ; в) наказ Міністра Освіти РФ; р) наказ Державної Думи РФ.10. Змістовий розділ повинен включати:

а) опис освітньої діяльності відповідно до напрямів розвитку дитини, представлених у п'яти освітніх областях, з урахуванням використовуваних варіативних зразкових основних освітніх програм дошкільної освіти та методичних посібників, що забезпечують реалізацію цього змісту;

б) опис варіативних форм, способів, методів та засобів реалізації Програми з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів;

в) плановані результати освоєння програми; г) опис освітньої діяльності з професійної корекції порушень розвитку дітей у разі, якщо ця робота передбачена Програмою. 11. Скільки груп вимог висуває ФГОС ДО? а) 1; б) 2; у 3; г) 4.

12. Стандарт встановлює вимоги:

а) до структури Програми та її обсягу;

б) до умов реалізації Програми;

в) до розроблення нормативів фінансового забезпечення реалізації Програми;

г) до результатів освоєння Програми.

13. На досягнення яких цілей спрямований ФГОС ДО:а) збереження єдності освітнього простору Російської Федерації щодо рівня дошкільної освіти;б) забезпечення державних гарантій рівня та якості дошкільної освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації освітніх програм дошкільної освіти, їх структури та результатів їх освоєння; в) забезпечення єдності виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку; г) забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної дошкільної освіти. 14.

ООПДО забезпечує розвиток особистості дітей дошкільного віку в різних видах спілкування та діяльності з урахуванням: а) вікових особливостей; б) індивідуальних особливостей; в) освітніх особливостей; г) психологічних та фізіологічних особливостей. 15.

Співвідношення обов'язкової частини ООПДО та частини, що формується учасниками освітніх відносин рекомендується: а) не менше 70% і не більше 30%; б) не менше 40% і не більше 60%; в) не менше 60% і не більше 40%; ) щонайменше 80% і трохи більше 20%. 16. Частина ООПДО, що формується учасниками освітніх відносин, повинна враховувати: а) матеріально-технічні умови; б) освітні потреби; в) інтереси та мотиви дітей; г) інтереси та мотиви членів сімей дітей та педагогів.

17. Опанування дитиною елементарними нормами та правилами здорового способу життя відноситься до сфери її:

а) соціально-комунікативного розвитку;

Детальніше на сайті www.ozgdou44.edumsko.ru

Запитання та відповіді щодо ФДМУ дошкільної освіти - ФДМС початкової загальної освіти - Інформація - ТОІУУ

Введення ФГОС дошкільної освіти викликає низку питань. Ми пропонуємо Вашій увазі найчастіші запитання та відповіді на них.

1. Що таке освітній стандарт для дошкільнят?

Вперше в історії нашої культури дошкільне дитинство стало особливим самоцінним рівнем освіти. Підтвердження цього запровадження ФГЗС дошкільної освіти.

Стандарт враховує особливі освітні потреби окремих категорій дітей, зокрема з обмеженими можливостями здоров'я; можливості освоєння дитиною Програми на різних етапах її реалізації. Стандарт – це вимоги до структури основної освітньої програми дошкільної освіти, вимоги до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти та вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти.

2. «Що зміниться із запровадженням стандарту у дошкільних освітніх організаціях?»

Введення стандарту дошкільної освіти дозволить пред'явити єдині вимоги до системи дошкільної освіти та забезпечити наступність її з початковою загальною освітою. І це не випадково, оскільки в Законі «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта визнана першим ступенем загальної освіти.

3.« Із запровадженням стандарту дошкільної освіти чи проводитиметься перевірка знань у дітей, як це передбачає стандарт загальноосвітньої школи?»

«Новий стандарт гарантує якісну дошкільну освіту кожній дитині. На відміну від шкільного, дошкільний стандарт не передбачає перевірки знань дітей. Жодного тестування, атестації, перевірки знань у дошкільника не буде”.

3.« Якщо дитина не відвідує дитячий садок, чи означає це, що вона не освоїв стандарт дошкільної освіти і не може бути прийнятий до першого класу школи?»

« У новому Законі «Про освіту у Російській Федерації (Стаття 17. Форми здобуття освіти та форми навчання. П.1) чітко вказується, що у Російській Федерації освіту може бути здобуто: 1) в організаціях, які здійснюють освітню діяльність; 2) поза організаціями, які здійснюють освітню діяльність (у формі сімейної освітиі самоосвіти). З цього випливає, що дитина, яка не відвідує ДОП, має повне право бути прийнятою до першого класу школи без співбесід та іспитів».

4.«Новий Закон «Про освіту в Російській Федерації» розглядає виховання в дошкільній організації як рівень освіти. Чи означає це, що відвідування дитячого садка є обов'язковим?

«Ні. Батьки мають право вибору форми отримання їх дитиною передшкільної підготовки (стаття 17 Федерального закону "Про освіту в Російській Федерації").

5. «Якщо не проводитиметься оцінка знань дітей, то за якими показниками оцінюватиметься діяльність дошкільної освітньої організації?»

Перед дошкільною організацією стоять завдання, пов'язані з розвитком дітей та створенням умов у кожному дитячому садку для їх вирішення. Саме ці умови є предметом оцінки діяльності освітньої організації та результативності роботи педагогів, у тому

числі і з боку батьківського загалу».

6. « Чи забезпечить Стандарт дошкільної освіти підготовку дитини до першого класу?»

«Так. Забезпечить, оскільки вимоги Стандарту до результатів освоєння Програми подано у вигляді цільових орієнтирів, що містять соціальні та психологічні характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти».

На допомогу педагогу:

Джерело www.tiuu.ru

Відповіді на запитання, що часто ставляться

Що таке освітній стандарт для дошкільнят?

Відповідь:Відповідно до пункту 4 частини 2 статті 10 Федерального

Закону «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта – перший рівень загальної освіти. Підтвердження цього запровадження ФГЗС дошкільної освіти. Стандарт враховує особливі освітні потреби окремих категорій дітей, зокрема з обмеженими можливостями здоров'я; можливості освоєння дитиною Програми на різних етапах її реалізації. Стандарт – це вимоги до структури основної освітньої програми дошкільної освіти, вимоги до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти та вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти.

Що зміниться із запровадженням стандарту у дошкільних освітніх організаціях?

Відповідь: Введення стандарту дошкільної освіти дозволить пред'явити єдині вимоги до системи дошкільної освіти та забезпечити наступність її з початковою загальною освітою. І це не випадково, оскільки в Законі «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта визнана першим ступенем загальної освіти.

Яке значення у ФГОС ДО відводиться грі? Якщо за новим стандартом навчання дітей проходитиме в ігровій формі, чи не сповільнить це процес їхнього дорослішання?

Відповідь:Якщо ми говоримо про реалізацію Програми дошкільної освіти, то маємо на увазі, що Стандарт визначає реалізацію дошкільної освіти на основі співпраці дитини з дорослими та однолітками у відповідних віком видах діяльності. Таким видом діяльності для дошкільника є гра.

Побудована в ігровій формі освітня ситуація має більше педагогічне значення, ніж навчальне заняття на кшталт шкільного уроку. Робота з ФГОС передбачає в такий спосіб побудувати освітню діяльність, щоб ігрова ситуація стала частиною життя дитини.

У зв'язку з чим виникло бажання розробки та прийняття ФГЗС у дошкільній освіті? Що дає ФГОС на відміну ФГТ?

Відповідь:Процес стандартизації соціальних, зокрема освітніх систем – загальносвітова тенденція. Згідно з новим Законом «Про освіту в Російській Федерації», дошкільна освіта є рівнем загальної освіти, а це говорить про те, що вона тепер має працювати відповідно до стандартів.

Раніше вся система освіти прагнула розуміти дитину, давала дитині систему знань, яка їй потрібна, а ось почути дитину – це нове, основне, що було взято за основу ФГОС. ФГОС спрямовано створення комфортних умов виховання дитини забезпечення у нього мотивації до навчання, пізнання і творчості, тобто. мотивованого переходу на наступний рівень освіти.

Після запровадження ФГОС ДО чи продовжать дошкільні освітні організації готувати дітей до школи?

Відповідь:Якщо ми говоримо про дошкільну освіту як про період підготовки дитини до школи, то ми повинні розуміти, що головне завдання дошкільної освіти – охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя. Програма дитячого садка передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації, становлення свідомості, розвиток уяви та творчої активності, цілеспрямованості та самостійності.

Готовність до школи - це не тільки і не стільки вміння рахувати, читати, писати. Це, перш за все, розуміння, що школа - це місце, де дитина психологічно і емоційно готова вчитися, де вона дізнається багато нового і цікавого про навколишній світ.

А для цього йому потрібно навчитися бути уважним, акуратним, працьовитим, активним, вміти слухати та чути дорослого, вичленювати головне, розуміти запропоноване завдання, знаходити різні шляхи вирішення. Реалізація Програми у формах, специфічних для дітей певної вікової групи, здійснюється насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.

Дошкільний заклад покликаний допомогти дитині безболісно перейти на новий рівень освіти та взяти роль учня, який стане успішним лише тоді, коли сам захоче навчатися.

Чи можна проводити у дошкільному закладі діагностику розвитку дітей відповідно до вимог ФГЗС?

Відповідь:Відповідно до ст. 64 нового Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів. При цьому новий Федеральний закон не містить прямої заборони на проведення діагностики розвитку дітей. Відповідно, якщо за своєю суттю діагностика не є проміжною атестацією, яка заборонена законом, вона може здійснюватися (у тому числі, анонімно, тобто без вказівки персональних даних діагностованого вихованця).

Батьки (законні представники) вихованців мають право знайомитися зі змістом освіти, використовуваними методами навчання та виховання, освітніми технологіями.

За якими конкретними досягненнями, згідно з ФГОС оцінюватимуть дитину у дошкільній організації?

Відповідь:Вимоги від дитини дошкільного віку конкретних освітніх досягнень неправомірні, в силу системних особливостей дошкільної освіти (необов'язковість рівня дошкільної освіти в Російській Федерації, відсутність зобов'язання дитині будь-якої відповідальності за результат). Результати освоєння Програми визначаються цільовими орієнтирами, зазначеними у пункті 4.6 ФГЗС дошкільної освіти.

Чи можна здобути дошкільну освіту рідною мовою у зв'язку зі вступом ФГЗС дошкільної освіти?

Відповідь:Можливість реалізації дошкільної освіти рідною мовою з-поміж мов народів Російської Федерації є, якщо вона передбачена Програмою дошкільної освітньої організації. Реалізація Програми рідною мовою має відбуватися не на шкоду здобуттю освіти державною мовою Російської Федерації (пункт 1.9 ФГОС).

Якщо дитина не відвідує дитячий садок, чи означає це, що вона не освоїв стандарт дошкільної освіти і не може бути прийнята до першого класу школи?

Відповідь:У новому Законі «Про освіту в Російській Федерації (Стаття 17. Форми здобуття освіти та форми навчання. П.1) чітко вказується, що в Російській Федерації освіта може бути здобута: 1) в організаціях, які здійснюють освітню діяльність; 2) поза організаціями, які здійснюють освітню діяльність (у формі сімейної освіти та самоосвіти). З цього випливає, що дитина, яка не відвідує ДОП, має повне право бути прийнятою до першого класу школи без співбесід та іспитів/

Чи є спадкоємність чи взаємозамінність між робітником ФГТ та ФГОС ДО?Відповідь:Безумовно, ці документи є спадкоємними, і насамперед, у фундаментальних положеннях.

Наприклад, основні засади побудови виховно-освітнього процесу співзвучні у ФГТ та ФГОС. Спадкоємність ФГТ і ФГОС ДО бачимо у визначенні структурних одиниць змісту дошкільного освіти.

Це освітні галузі, які відповідають основним напрямам розвитку дітей. Хоча у ФГТ таких освітніх областей 10, а Стандарті - 5, але за змістом освітні області дуже близькі. Багато спільного ми знайдемо також у розділі ФГОС ДО "Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти" та ФГТ до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Що мають на увазі, коли вказується термін «ПАРЦІАЛЬНА ПРОГРАМА»? У чому на відміну від комплексних?Відповідь:Парціальні програми, на відміну від комплексних, розглядають лише один із напрямків розвитку дитини (пізнавальний, мовний, художньо-естетичний, соціально-комунікативний чи фізичний розвиток) або окрему методику (наприклад, програма розвитку елементарних математичних уявлень, програма музичного виховання, програма трудового виховання та ін.) . Така система благотворно позначається працювати з дітьми з ОВЗ чи роботі з дітьми за умов інклюзії.

1. Доповніть пропозиції (вибрати 1 необхідне слово):

«Федеральні державні освітні стандарти мають забезпечувати:
а) єдність освітнього простору Російської Федерації»;
б) наступністьосновних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти».
Слова довідок: а) єдність, б) безперервність, в) наступність, с) доступність.

2. Перерахуйте відмітні ознаки ФГЗС нового покоління від стандартів 2004 року

1. не регламентує у чистому вигляді зміст освіти
2. включає вимоги до структури, умов та результатів реалізації основних освітніх програм
3. важлива увага приділяється вихованню
4. результати як предметні, а й метапредметні, особистісні
5. нова методологічна основа
6. новий формат документа
7. нова структура
8. ширший спектр функцій користувачів

3. Виберіть основні принципи, на яких базується ФГЗС?

а) наступність;
б) розвиток;
в) науковість;
г) варіативність

4. У якому базовому документі ФГОС визначено систему ключових завдань, що забезпечують формування універсальних видів навчальної діяльності, адекватних вимогам стандарту до результатів освіти?

а) Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина
Росії;
б) Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти;
в) концепція довгострокового соціально-економічного розвитку РФ;
г) Послання Президента до Федеральних Зборів.

5. Доповніть пропозицію: «Стандарт встановлює вимоги до структури, умов,….

а) цілям;
б) педагогам;
в) результатів;
г) змістом.

6. Який підхід дозволяє виділити основні результати навчання та виховання в контексті ключових завдань та універсальних навчальних дій, якими мають володіти учні:

а) інформаційний;
б) системно-діяльнісний;
в) інтеграційний;
г) традиційний.

7. Системно-діяльнісний підхід як методологічна основа ФГОС закріплює пріоритет навчання. Виберіть ознаки навчання:

а) виходить з принципі доступності;
б) спирається на поєднання індивідуальної, групової та фронтальної форм навчання;
в) спрямоване на засвоєння певної суми знань;
г) спирається на зону найближчого розвитку;
д) першому плані виступають навчальні завдання, вирішуючи їх учні, засвоюють загальні методи розумової діяльності.

8. Розробка основної освітньої програми ТОВ належить до компетенції:

а) Міністерства освіти та науки РФ;
б) Департаменту освіти Вологодської області;
в) Засновника навчального закладу;
г) освітнього закладу.

9. У якому документі прописано вимоги до основної освітньої програми ТОВ?

а) Статут освітнього закладу;
б) ФГОС ТОВ;
в) Орієнтовна освітня програма ТОВ;
г) Фундаментальне ядро ​​змісту освіти.

10. Основна освітня програма ТОВ містить такі розділи (виберіть вірні):

1. Нормативно-правовий
2. Цільовий
3. Змістовний
4. Організаційний

11. У вимогах до структури основної освітньої програми ТОВ зафіксовано наявність обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітнього процесу. Яке їхнє співвідношення?

а) 80% та 20%;
б) 60% та 40%;
в) 50% та 50%;
г) 70% та 30%.

1. Співвіднесіть цілі реалізації основної освітньої програми ТОВ з розділами та підпрограмами, спрямованими на їх реалізацію:

Цілі реалізації ООП ТОВ	Розділи та підпрограми
1). Забезпечення запланованих результатів ООП ТОВ	а) Програма виховання та соціалізації
2). Формування цільових установок, знань, умінь, навичок, компетенцій та компетентностей	б) Навчальний план
3). Облік особистісних, сімейних, суспільних, державних потреб та можливостей учнів	в) Програма окремих навчальних предметів, курсів
4). Становлення та розвиток особистості її індивідуальності, самобутності, унікальності, неповторності	г) Цільовий розділ ООП («Плановані результати освоєння учнями ОВП»)
5). Облік індивідуальних особливостей розвитку учня та стану здоров'я	д) Програма розвитку УУД

13. Що не входить до складу універсальних навчальних процесів:

а) особистісний блок
б) регулятивний блок
в) пізнавальний блок
г) здоров'язберігаючий блок
д) комунікативний блок

14. Завершіть пропозицію:

Якщо під метапредметними результатами у початковій школі маються на увазі освоєні універсальні навчальні дії, ключові компетенції та міжпредметні поняття, то в середній ланці додається здатність їх використовувати у навчальній, пізнавальній та соціальній практиці, самостійно планувати, здійснювати навчальну діяльність, будувати….
а) програму розвитку;
б) індивідуальну освітню траєкторію;
в) життєві плани;
г) взаємини.

15. Особистісні універсальні дії – це … (виключіть зайве):

а) вміння співвідносити вчинки та події з прийнятими етичними принципами;
б) знання моральних і вміння виділити моральний аспект поведінки;
в) орієнтація у соціальних ролях;
г) орієнтація у міжособистісних відносинах;
д) знання засад релігії.

16. Регулятивні дії – це… (виключіть зайве):

а) цілепокладання;
б) планування;
в) прогнозування;
г) увага;
д) контроль;
е) корекція;
ж) оцінка;
з) саморегуляція.

17. Що не входить до блоку пізнавальних універсальних навчальних дій:

а) логічні дії;
б) загальнонавчальні дії;
в) оціночні дії;
г) дії постановки та вирішення проблем.

18. Програма виховання та соціалізації учнів на щаблі ТОВ має бути побудована на основі базових національних цінностей російського суспільства таких як патріотизм, соціальна солідарність, громадянськість, сім'я, праця та творчість, наука, традиційні релігії Росії, мистецтво та література, природа, людство. Яку з цінностей пропущено?

а) кохання
б) здоров'я
в) щастя
г) спілкування

19. Система оцінки досягнення запланованих результатів освоєння ООП ТОВ має (вибрати зайве):

а) забезпечувати комплексний підхід до оцінки результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти, що дозволяє проводити оцінку предметних, метапредметних та особистісних результатів основної загальної освіти;
б) орієнтувати освітній процес на оцінку предметних знань;
в) забезпечувати оцінку динаміки індивідуальних досягнень учнів у процесі освоєння основної загальноосвітньої програми основної загальної освіти;
г) передбачати використання різноманітних методів та форм, що взаємно доповнюють один одного (стандартизовані письмові та усні роботи, проекти, практичні роботи, творчі роботи, самоаналіз та самооцінка, спостереження);

20. Відповідно до вимог ФГОС ТОВ складової підсумкової оцінки випускника основної школи є оцінка за виконання та захист проекту. Визначте тип (типи) даного проекту:

а) індивідуальний;
б) соціальний;
в) груповий;
г) ігровий.

21. Виберіть аспекти комунікативних УУД:

а) планування навчального співробітництва;
б) володіння монологічною та діалогічною формами мови;
в) управління поведінкою партнера;
г) встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
д) прогнозування.

22.Вкажіть правильне визначення робочої програми:

а) Робоча програма дозволяє повною мірою врахувати та відобразити національно-регіональний компонент (з урахуванням специфіки навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля)), авторський задум педагога, можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовки учнів, специфіку навчання у конкретній освітній установі.
б) Робоча програма - це навчальна програма, розроблена авторами УМК на основі Приблизної програми для конкретної освітньої установи та певного класу (групи), що має зміни та доповнення у змісті, послідовності вивчення тем, кількості годин, використання організаційних форм навчання тощо.
в) робоча програма складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів загальної освіти, представлених у федеральному державному стандарті загальної освіти. У ній також враховуються основні ідеї та положення Програми розвитку та формування універсальних навчальних дій, надаються загальні рекомендації методичного характеру.

23. До кадрових умов запровадження та реалізації ФГОС ТОВ не належить:

а) підвищення кваліфікації педагогічних працівників та керівників освітніх закладів;
б) розробка рекомендацій для педагогічних працівників щодо організації позаурочної діяльності;
в) створення програми саморозвитку педагога;
г) забезпечення наступності по відношенню до початкового ступеня загальної освіти;
д) надання постійної науково-методичної та інформаційної підтримки освітянам.

Тести з відповідями

для атестованих вчителів початкових класів

1. У якому році Генеральною Асамблеєю ООН ухвалено Конвенцію про права дитини?

1989 р.

2. Відповідно до Конвенції про права дитини дитиною є кожна людська істота до досягнення

16-річного віку;

18-річного віку;

14-річного віку;

12-річного віку.

3. Громадянин Російської Федерації може самостійно здійснювати повному обсязі свої правничий та обов'язки:

з 18 років;

4. Відповідно до Єдиного кваліфікаційного довідника за посадами працівників освіти, вчитель здійснює контрольно-оцінну діяльність з використанням:

електронного журналу;

електронного щоденника;

електронних форм навчальної документації;

всі відповіді вірні

5. Чи знання сучасних педагогічних технологій продуктивного, диференційованого навчання, реалізації компетентнісного підходу, що розвиває навчання обов'язковим компонентом кваліфікаційної характеристики за посадою вчителя?

Вимога пред'являється диференційовано від предмета викладання та кваліфікації вчителя;

Єдиний кваліфікаційний довідник за посадами працівників освіти цієї вимоги не містить.

6. Чи дозволяється залучення учнів, вихованців цивільних навчальних закладів до праці, не передбаченої освітньою програмою, без згоди учнів, вихованців та його батьків (законних представників)?

В особливих випадках, за розпорядженням вищих інстанцій;

Дозволяється епізодично у зв'язку з виробничою необхідністю.

7. Чи мають право учні, вихованці цивільних навчальних закладів на вільне відвідування заходів, не передбачених навчальним планом?

В особливих випадках за наявності поважних причин;

Так, за погодженням з адміністрацією установи.

8. З якого віку дітей розпочинається навчання в освітніх закладах, які реалізують програми початкової загальної освіти?

З досягнення дітьми віку шести років та шести місяців за відсутності протипоказань за станом здоров'я, але не пізніше за досягнення ними віку восьми років;

З досягнення дітьми віком семи років;

з досягнення ними віку шести років п'яти місяців, але не пізніше за досягнення ними віку семи років;

з будь-якого віку дітей за заявою батьків або осіб, які їх замінюють.

9. Які види атестації учнів та випускників передбачені Законом Російської Федерації «Про освіту»?

Поточна атестація; атестація за результатами чверті; річна атестація; підсумкова атестація;

Атестація за наслідками вивчення тем, навчальних модулів, програм;

Проміжна атестація, державна (підсумкова) атестація;

Поточна атестація, проміжна атестація, державна (підсумкова) атестації;

10. Ким із педагогів уперше було обґрунтовано значення рідної мови у початковому навчанні та вихованні дітей?

К.Д. Ушинським;

В.Ф. Одоєвським;

Я.А. Коменським;

Дж. Локком.

11. Хто з названих педагогів вперше обґрунтував дидактичні засади та правила?

Я.А. Коменський;

К.Д.Ушинський;

В.Ф. Одоєвський

12. Педагог-новатор у галузі загальної початкової освіти, автор праць «Антологія гуманної педагогіки», «Педагогічна симфонія», основоположник педагогіки співробітництва

В.А. Сухомлинський;

В.Ф. Шаталов;

Ш.А. Амонашвілі;

О.М. Ільїн.

13. Провідним видом діяльності молодшого школяра є:

навчально-професійна діяльність;

комунікативна діяльність;

навчальна діяльність;

трудова діяльність.

14. Схема навчальної взаємодії з урахуванням активності всіх її учасників (вибрати правильну відповідь):

суб'єкт – об'єкт;

суб'єкт – суб'єкт;

суб'єкт – реакція;

об'єкт – об'єкт.

15. Що ключова характеристика розвитку пізнавальних процесів молодших школярів?

репродуктивність;

Довготривалість;

егоцентризм;

Довільність.

16. Основна роль формуванні міжособистісних відносин у молодших школярів належить

педагогу;

батькам;

одноліткам, найближчому оточенню.

17. Виберіть та вставте правильну відповідь: … - це метод, який передбачає вивчення психічних особливостей людини у спеціально створених умовах для з'ясування залежності перебігу психічного процесу або прояву властивостей особистості від зовнішніх та внутрішніх умов.

Спостереження;

Тестування;

Експеримент.

18. Виберіть та вставте правильну відповідь:

Компонентами навчальної діяльності молодшого школяра (за Д.Б. Ельконіном) є навчальні завдання, …, контроль, оцінка.

навчальні дії;

ігрові дії;

дотримання навчальної дисципліни;

навчальний режим.

Який тип мислення домінує у першокласника?

Словесно-логічне;

Анотація;

Оперативне;

Наочно-подібне.

20. Вирішення спеціальних мнемічних завдань сприяє розвитку

пам'яті;

уваги;

мислення;

На думку О.М. Леонтьєва, ядром особистості молодшого школяра є:

інтелектуальна сфера;

мотиваційна сфера;

емоційна сфера;

самосвідомість.

Джерело навчальної інформації, що розкриває у доступній для учнів формі передбачений освітніми стандартами зміст - це:

навчальний план;

підручник;

робоча програма;

хрестоматія.

Нормативною базою до створення загальноосвітніми установами Російської Федерації робочих навчальних планів є

Закон Російської Федерації "Про освіту";

Національна доктрина освіти у Російській Федерації;

Базовий навчальний план;

Державний освітній стандарт

Процес адаптації індивіда до життя у суспільстві, процес засвоєння та відтворення особистістю соціального досвіду, норм, цінностей – це

освіта;

виховання;

соціалізація;

розвиток.

25. Принцип, що вказує на об'єктивну необхідність приведення будь-якої педагогічної діяльності у відповідність до природи людини - це

принцип культуровідповідності;

принцип індивідуалізації;

принцип природовідповідності;

принцип особистісної орієнтованості.

26. У системі навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова акцент робиться на:

на розвиток творчих здібностей;

формування предметного мислення молодших школярів;

формування теоретичного мислення школярів;

формування наочно-образного мислення молодших школярів

27. Ця дидактична система заперечує концентричну побудову навчальних програм:

система Ш.А. Амонашвіл;.

система проблемного навчання;

система навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова;

система репродуктивного навчання.

28. Основним методом навчання у системі навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова є

вправу;

дискусія;

пояснення.

29. Особливістю цього УМК є забезпечення взаємозв'язку між підготовкою вчителя у ВНЗ та його професійною практичною діяльністю:

"Перспектива";

"Планета знань";

"Школа 2100";

"Гармонія".

30. У цій дидактичній системі як системоутворюючі методи навчання визначено частково-пошуковий і проблемний:

у системі розвиваючого навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова;

у системі розвиваючого навчання Л.В. Занкова;

у системі М Монтессорі;

у системі вальдорфської педагогіки.

31. Основна ідея цього методу-навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, відповідно до його особистого інтересу саме в цьому знанні (Дж. Дьюї):

репродуктивний метод;

наочний метод;

метод проектів;

Інтерактивний метод.

32. Система гігієнічних вимог у ФГОС націлена на

створення безпечних та комфортних умов навчання дітей;

задоволення біологічних потреб молодших школярів;

формування фізичної культури молодших школярів;

на реалізацію інноваційних процесів.

33. За якої умови можливе використання у навчальному процесі інноваційних освітніх програм та технологій, розкладів занять, режимів навчання:

за погодженням з директором школи;

за рішенням методичного об'єднання;

за позитивних результатів гігієнічної експертизи;

4. з дозволу заступника директора, що курирує.

34. Яким має бути співвідношення рухово-активних та статичних занять при організації занять у розділі «Позаурочна діяльність»:

50% / 50%,

35. До якої медичної групи відносять учнів із незначними змінами у стані здоров'я, функціональному стані організму, фізичному розвитку та не мають достатнього рівня фізичної підготовленості?

До основної медичної групи;

До підготовчої медичної групи;

До спеціальної медичної групи;

Усі відповіді вірні.

Максимальна кількість видів діяльності у структурі уроку у початковій школі -

не більше шести;

не більше восьми;

трохи більше чотирьох;

трохи більше п'яти.

Відповідно до базового навчального плану, у змісті якого предмета в початковій школі має приділятися увага формуванню у молодших школярів здорового способу життя, елементарних знань про поведінку в екстремальних ситуаціях:

"Літературне читання".

"Технологія".

"Фізична культура".

"Навколишній світ".

Вкажіть визначення, яке відповідає поняттю «здоров'я»:

Стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя;

Стан фізичного, психічного благополуччя та відсутність шкідливих звичок;

стан фізичного, психічного, фінансового благополуччя;

Усі відповіді вірні.

Навчальні дії, що вимагають від учнів досягнення результату, максимально наближеного до зразка -

контролюючі дії;

розумові дії;

продуктивні дії;

репродуктивні дії.

Який фактор не відноситься до поняття "техніка читання"?

усвідомленість;

спосіб читання;

правильність;

виразність.

Швидкість (темп) читання знаходиться у прямій залежності від

способу читання;

рівня готовності до навчання;

виразності читання;

обсяг тексту.

Морфологічний принцип орфографії полягає в:

морфема пишеться однаково, незалежно від позиційних фонетичних змін;

та сама буква позначає фонему в сильній і слабкій позиції;

максимальна відповідність листа до звукового складу мови, що вимовляється;

всі відповіді вірні.

Визначте правильну послідовність розбору іменника:

відмінювання, рід, число, відмінок;

відмінювання, рід, відмінок, число;

рід, відмінювання, число, відмінок;

відмінювання, число, рід, відмінок

44. В основі обчислювального прийому виду 78*6 лежить:

розподільчий закон множення;

Сполучний закон множення;

Переміщувальний закон множення;

Усі відповіді вірні.

45. Вкажіть, до якої групи результатів належить цей запланований результат: потреба в систематичному читанні як засобі пізнання світу і себе.

особистісні;

метапредметні;

предметні;

Усі відповіді вірні.

Цей спосіб читання відносять до непродуктивних способів читання:

плавне складове;

читання цілими словами та групами слів;

буквене читання;

довільний спосіб читання.

47. Як реалізується принцип цілісності в курсі «Навколишній світ»?

за рахунок організації навчальної взаємодії;

за рахунок інтеграції знань;

Шляхом запровадження нових форм діяльності;

Усі відповіді вірні

48. Найбільш продуктивним джерелом знань про навколишній світ є:

пояснення вчителя;

робота з підручником;

безпосередні контакти у повсякденному житті;

організовані спостереження та уроки - практикуми.

У цій дидактичній лінії (відповідно до матеріалів ФГОС) курсу математики вивчаються елементи статистики та ймовірностей:

геометрія;

робота з даними;

арифметика.

Яке освітнє завдання (відповідно до матеріалів ФГОС) має бути вирішене у змісті всіх предметних областей початкової освіти?

освоєння елементарних математичних уявлень;

освоєння первинних знань про мистецтво;

формування та розвиток навичок мовної діяльності;

виховання поваги до російської культури.

Оптимальним способом організації системи накопичувальної оцінки у початковій школі визнається

контрольна робота;

виставка;

портфоліо;

лист самоконтролю.

52. Які з цих умов сприяють прояву самостійності учня під час уроку?

Наявність вільного часу наприкінці уроку;

Врахування рівня (ступеня) сформованості навчальних умінь;

Часте проведення контрольних та перевірочних робіт;

Поділ праці між школярем та педагогом.

53. Які універсальні навчальні дії забезпечують учням організацію своєї навчальної діяльності?

Пізнавальні.

Комунікативні.

Регулятивні.

Особистісні.

54. Нормативно-управлінський документ освітнього закладу, що характеризує систему організації освітньої діяльності педагога:

розклад;

робоча програма;

плановий план.

55. Відповідно до статей 32 і 55 Закону РФ «Про освіту», вчитель має право обрати УМК

відповідно до основної освітньої програми освітньої установи;

відповідно до рішення методичного об'єднання;

за запитами батьків;

на вимогу адміністрації освітнього закладу.

56. У якому з розділів зразкової програми з предмета характеризуються цілі, призначення та місце навчального предмета у системі початкової освіти?

Основні види навчальної діяльності;

Пояснювальна записка;

Тематичне планування.

57. Педагогічна діагностика дозволяє встановити:

ступінь індивідуальних відхилень у людини;

особливості мотивів людини;

рівень оволодіння навчальною діяльністю;

особливості життєвої позиції людини

58. Сформованість яких компонентів навчальної діяльності дозволяє продіагностувати це завдання:

Підкресли правильне рішення.

А) 64: 7 = 8 (зуп.8)

Б) 51: 9 = 5 (зуп.6)

У) 57: 7 = 7 (зуп.1.

моделювання виділеного відношення;

вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії;

прийняття учнями чи самостійна постановка ними навчальної задачі;

Усі відповіді вірні.

59. Необхідний нормативний документ, передбачені у вимогах кваліфікаційної характеристики вчителя та відображає цілі, завдання та шляхи реалізації змісту навчального предмета - це

календарно-тематичне планування;

поурочне планування;

робоча програма;

всі відповіді вірні.

60. Основною одиницею системи листа є

графема;

61. Що є одним із критеріїв готовності до шкільного навчання?

здатність перетворити спонтанне навчання на реактивне;

формування передумов навчальної діяльності;

комплекс, що включає: фізичну готовність, розвиток пізнавальних функцій та мотиваційно-вольову сферу;

Усі відповіді вірні.

62. З погляду фонематичної концепції, орфографічна пильність - це:

вміння оцінювати кожен звук у слові;

навичка правильного листа;

навичка застосування орфографічного правила практично;

Усі відповіді вірні.

Відповідно до ФГОС НГО, зразкові результати виховання та соціалізації молодших школярів мають:

обов'язковий характер;

всі відповіді вірні.

64. Яке з перерахованих положень є складником поняття «читальницька компетентність»:

володіння орфографічною пильністю;

володіння прийомами розуміння прочитаного та прослуханого твору;

вміння обробляти інформацію в усній формі;

Усі відповіді вірні.

65. Рівність, нерівність, вирази, рівняння є

геометричним матеріалом;

арифметичним матеріалом;

алгебраїчним матеріалом;

дидактичним матеріалом.

66. До якого виду універсальних навчальних дій належить уміння організовувати співпрацю та планувати свою діяльність%

Особистісні;

Р егулятивні;

Комунікативні;

Усі відповіді вірні.

67. Виберіть та вставте правильну відповідь:

… - це педагогічно організований цілеспрямований процес розвитку учня як особистості, громадянина, освоєння та прийняття ним цінностей, моральних установок та моральних норм суспільства.

соціалізація;

Навчання;

Виховання;

Гуманізація.

68. Відповідно до ФГОС НГО, предметом підсумкової оцінки освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти має бути:

досягнення предметних результатів;

досягнення предметних та метапредметних результатів;

досягнення предметних, метапредметних та особистісних результатів;

всі відповіді вірні.

69. Відповідно до ФГОС НГО, співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітнього процесу, становить:

80% та 20%

70. Відповідно до ФГОС НГО документ, який забезпечує введення в дію та реалізацію вимог Стандарту, визначає загальний обсяг навантаження та максимальний обсяг аудиторного навантаження учнів, склад обов'язкових навчальних предметів та напрямків позаурочної діяльності за класами (роками навчання):

Базовий навчальний план початкової загальної освіти,

Програма формування універсальних навчальних дій,

Зразкові програми окремих навчальних предметів,

Усі відповіді вірні.

71. Відповідно до ФГОС НГО, сформованість універсальних навчальних дій учнів має бути визначена:

у процесі навчання у початковій школі;

на етапі завершення навчання у початковій школі;

на етапі вступу до початкової школи;

4. до вступу у початкову школу.

72. Відповідно до ФГОС НГО, яка з перерахованих програм повинна забезпечувати формування знань негативних факторів ризику здоров'ю дітей (знижена рухова активність, куріння, алкоголь, наркотики та інші психоактивні речовини, інфекційні захворювання):

робоча програма з предмета «Навколишній світ»;

програма корекційної роботи;

програма формування культури здорового та безпечного способу життя;

програма виховної роботи.

73. В основі ФГОС НГО лежить:

системно-діяльнісний підхід;

інформаційно-комунікативний підхід;

інтеграційний підхід;

всі відповіді вірні.

74. Відповідно до ФГОС НГО, для досягнення першого рівня результатів позанавчальної діяльності особливе значення має:

взаємодія школярів між собою на рівні класу;

взаємодія учня зі своїми вчителями (в основному та додатковій освіті);

взаємодія поза школами;

всі відповіді вірні.

75. Відповідно до ФГОС НГО плановані результати, що описують групу цілей, що характеризують систему навчальних дій щодо опорного навчального матеріалу, наводяться в блоках:

«Випускник навчиться»;

"Випускник отримає можливість навчитися";

"Випускник зобов'язаний засвоїти";

4. Усі відповіді вірні.

76. Відповідно до ФГОС НГО, при оцінці результатів діяльності освітніх установ та освітян основним об'єктом оцінки виступають:

цілі-орієнтири;

вимоги до рівня знань, умінь та навичок з предмета;

заплановані результати;

всі відповіді вірні

77. Відповідно до ФГОС, ким здійснюється внутрішня оцінка досягнення запланованих результатів?

Органами управління освітою;

Самою школою – учнями, педагогами, адміністрацією;

Батьками учнів;

Усі відповіді вірні.

78. Методологічною основою розробки та реалізації Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти є:

Орієнтовна основна освітня програма початкової освіти;

Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії;

Програма формування універсальних навчальних процесів;

Системно-діяльнісний підхід.

79. На підставі Закону Російської Федерації "Про освіту", мають право обирати загальноосвітню установу, форму здобуття освіти:

що навчається;

батько (законний представник) учня;

класний керівник;

всі відповіді вірні

80. Дана освітня сфера забезпечує учням можливість вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу:

"Фізична культура";

"Технологія";

«Мистецтво»,

"Навколишній світ".

81. На думку М.І. Махмутова, етап актуалізації колишніх знань є структурним компонентом:

уроку закріплення знань, умінь та навичок;

уроку ознайомлення з новим матеріалом;

уроку із проблемним методом навчання;

всі відповіді вірні.

82. Це порушення поведінки проявляється у розладі уваги, рухової розгальмованості та імпульсивності:

демонстративний нігілізм;

синдром дефіциту уваги та гіперактивності;

хронічна неуспішність;

дисграфія.

83. З якою метою у початкових класах необхідно проводити динамічну паузу не менше 40 хв:

для забезпечення розвитку зростаючого організму дитини;

на формування навичок фізичної культури;

для зняття статичної напруги;

4. з урахуванням підвищеної енергетики дітей молодшого шкільного віку.

84. Яку психічну функцію молодшого шкільного періоду розвитку Л.С. Виготський називає «центральною»?

увага;

пам'ять;

уява;

85. Як проявляється ідея Л. С. Виготського про зону найближчого розвитку при організації взаємодії вчителя та учня під час роботи?

Спільна робота дозволяє дитині робити тільки те, що вона добре вміє, решта робить вчитель, щоб дитина не втрачала мотив до діяльності;

Всю роботу повинна виконувати сама дитина, а вчитель лише постійно контролює хід роботи;

Спільна робота вчителя та учня з урахуванням його індивідуальних особливостей, вікових можливостей та особистісних інтересів дозволяють йому освоїти нові знання, вміння та навички або заповнити наявні прогалини у найбільш ефективній формі;

Усі відповіді вірні.

86. У якому ряді розташовані слова, у яких збігається кількість звуків та літер?

пристрасне, б'ється, підстригти;

липневий, маячити, чарівне;

створюєш, співають, місцевість;

очеретяні, побіжно, розлютитися.

87. У якому ряді розташовані слова, у яких літер більше, ніж звуків?

прохання, в'їдливий, весільне;

дружелюбність, старій, слизько;

розлютитися, повсюдний, слизько;

околиця, що в'їхала, що миється.

88. У якому ряду у всіх словах є звук [ж]?

чижик, сторожка, чоловік;

остуджувати, шкодує, перемежується;

художник, журі, двірняк;

подружитися, кашкет, жовто-червоний.

89. У якому ряду всі виділені слова пишуться із двома літерами «Н»?

1. Неписаний закон, вивіре рішення, дипломований спеціаліст.

2. Довіре ... обличчя, гума ... вчинок, непродуманий ... вислів.

3. Кваліфірований працівник, срібна медаль, природний хід подій.

4. Нагорода чесно заслужена ..., прийняти рішення усвідомлена ... о, свяще ... борг.

90. У якому ряду всі слова містять подвійні приголосні?

Кое(ф,фф)іціент, ра(с,сс)чет, ді(с,сс)емінація.

А(до,кк)умулювати, ко(р,рр) еляція, а (с,сс)оціативний.

Ді(с,сс)онанс, а(с,сс)оціальний, ко(р,рр)ектувати.

Ра(с,сс)читати, импре(с,сс)аріо, інте(л,лл)ект.

91. Доповнити найменування документа: Федеральний закон РФ від 24.червня 1998 «Про основні гарантії …………………… у Російській Федерації»

1. прав людини

2. основних свобод

3. прав дитини

92. Новим підходом у вихованні дітей є:

1. особистісно-орієнтований підхід

2. діяльнісний

3. природоподібний підхід

4. когнітивний підхід

93. За методикою О.С. Газмана, етапи діяльності з педагогічної підтримки дітей у системі особистісно-орієнтованої технології виховання включають:

1. діагностичний, пошуковий, договірний, діяльнісний, рефлексивний

2. аналіз, моделювання, реалізація, контроль

3. вивчення ситуації, прийняття рішення, спільна діяльність з реалізації рішення, аналіз та рефлексія

94. Виховання як процес допомоги дитині у становленні її суб'єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні розглядається в авторській концепції

1. Є.У Бондаревській

2. О.С.Газмана

3.Н.Є. Щуркової

95. Феліксологія виховання, за Н.Є. Щуркової, Є.П. Павлової, - науково-теоретичний розгляд змістовної характеристики виховання, що забезпечує до складу мети виховання формування здатності дитини бути:

1. толерантним у житті на цій землі

2. щасливим у житті на цій землі

3. вільним у житті на цій землі

96. Відповідь на питання, до якої оптимальної виховної системи має бути включена зростаюча людина, щоб перехід від кульмінації розвитку в одній фазі відбувся в кульмінації іншої фази розвитку людини, міститься в методології;

… 1. герменевтичний підхід;

2. акмеологічний підхід;

3. амбівалентного підходу.

97. Атестація з метою підтвердження відповідності займаній посаді проводиться щодо педагогічних працівників, які не мають кваліфікаційних категорій:

Один раз на 3 роки

Один раз на п'ять років

Через рік після попередньої атестації, якщо працівнику було надано рекомендації атестаційної комісії

98. Основною процедурою атестації з метою встановлення відповідності рівня кваліфікації вимогам кваліфікаційної категорії (першої чи вищої) є:

1. Презентація портфоліо

2. Експертиза професійної діяльності

3. Кваліфікаційні випробування у письмовій формі

99. За методикою оцінки кваліфікації педагогічних працівників, що атестуються, під ред. В.Д. Шадрікова, професійний стандарт кваліфікації педагога сприймається як сукупність:

1. 3 компетентності

2. 4 компетентності

3. 5 компетентностей

4. 6 компетентностей

100. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності у сфері особистісних якостей входить:

1. Емпатійність та соціорефлексія, самоорганізованість, загальна культура

2. Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності; умови позитивної мотивації самомотивації

101. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності у сфері постановки цілей і завдань входить:

2. Вміння ставити цілі та завдання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів, вміння перевести тему уроку в педагогічне завдання, залучити учнів до процесії формування цілей та завдань

3. Уміння встановлювати суб'єкт-суб'єктні відносини, організувати навчальну діяльність, реалізувати педагогічне оцінювання.

102. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності у сфері мотивації навчальної діяльності входить:

1. Вміння вибрати та реалізувати освітню програму, розробити власні програмні, методичні та дидактичні матеріали, уміння приймати рішення у педагогічній ситуації

2. Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності; умови позитивної мотивації та самомотивації

3. Компетентність у методах та у предметі викладання, у суб'єктивних умовах діяльності.

103. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності у сфері забезпечення інформаційної основи діяльності входить:

1. Уміння встановлювати суб'єкт-суб'єктні відносини, організувати навчальну діяльність, вання.

2. Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності; умови позитивної мотивації та самомотивації

3. Компетентність у методах та у предметі викладання, у суб'єктивних умовах діяльності.

104. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності в галузі розробки програм діяльності та прийняття педагогічних рішень входить:

1. Вміння вибрати та реалізувати освітню програму, розробити власні програмні, методичні та дидактичні матеріали, уміння приймати рішення у педагогічній ситуації

2. Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності; умови позитивної мотивації та самомотивації

3. Вміння встановлювати суб'єкт-суб'єктні відносини, організувати навчальну діяльність, реалізувати педагогічне оцінювання.

105. За В.Д. Шадрикову, до структури педагогічної компетентності у сфері організації навчальної діяльності входить:

1. Компетентність у методах та у предметі викладання, у суб'єктивних умовах діяльності.

2. Вміння ставити цілі та завдання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів, вміння перевести тему уроку в педагогічне завдання, залучити учнів до процесії формування цілей та завдань

3. Вміння встановлювати суб'єкт-суб'єктні відносини, організувати навчальну діяльність, реалізувати педагогічне оцінювання

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (далі – Стандарт) є сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (далі – Стандарт) є сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію. 3

Стандарт включає вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти; до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми та їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, яка формується учасниками освітнього процесу; до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов. 4

Методологічні та змістовні основи вимог до результатів освоєння ООП НГО «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» «Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти»

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, що концептуально базується на забезпеченні відповідності навчальній діяльності тих, хто їх навчає, та індивідуальним особливостям. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, що концептуально базується на забезпеченні відповідності навчальній діяльності тих, хто їх навчає, та індивідуальним особливостям. 6

Відповідно до Стандарту на щаблі початкової загальної освіти здійснюється: Відповідно до Стандарту на щаблі початкової загальної освіти здійснюється: становлення основ громадянської ідентичності та світогляду учнів; становлення основ громадянської ідентичності та світогляду учнів; формування основ уміння вчитися та здатності до організації своєї діяльності – уміння приймати, зберігати цілі та дотримуватися їх у навчальній діяльності, планувати свою діяльність, здійснювати її контроль та оцінку, взаємодіяти з педагогом та однолітками у навчальному процесі; формування основ уміння вчитися та здатності до організації своєї діяльності – уміння приймати, зберігати цілі та дотримуватися їх у навчальній діяльності, планувати свою діяльність, здійснювати її контроль та оцінку, взаємодіяти з педагогом та однолітками у навчальному процесі; духовно-моральний розвиток та виховання учнів, що передбачає прийняття ними моральних норм, моральних установок, національних цінностей; духовно-моральний розвиток та виховання учнів, що передбачає прийняття ними моральних норм, моральних установок, національних цінностей; зміцнення фізичного та духовного здоров'я учнів. зміцнення фізичного та духовного здоров'я учнів. 7

Функції стандарту: забезпечення для кожного громадянина рівних можливостей здобуття якісної початкової загальної освіти; забезпечення для кожного громадянина рівних можливостей здобуття якісної початкової загальної освіти; забезпечення духовно-морального розвитку та виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти, становлення їхньої громадянської ідентичності як основи розвитку громадянського суспільства; забезпечення духовно-морального розвитку та виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти, становлення їхньої громадянської ідентичності як основи розвитку громадянського суспільства; забезпечення наступності основних освітніх програм дошкільного, початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального; забезпечення наступності основних освітніх програм дошкільного, початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального; сприяння збереженню та розвитку культурної різноманітності та мовної спадщини багатонаціонального народу Російської Федерації, забезпечення права на вивчення рідної мови, забезпечення можливості отримання початкової загальної освіти рідною мовою, оволодіння духовними цінностями та культурою багатонаціонального народу Росії; сприяння збереженню та розвитку культурної різноманітності та мовної спадщини багатонаціонального народу Російської Федерації, забезпечення права на вивчення рідної мови, забезпечення можливості отримання початкової загальної освіти рідною мовою, оволодіння духовними цінностями та культурою багатонаціонального народу Росії; 8

Функції стандарту: забезпечення єдності освітнього простору Російської Федерації за умов різноманіття освітніх систем та видів освітніх установ; забезпечення єдності освітнього простору Російської Федерації в умовах різноманіття освітніх систем та видів освітніх установ; забезпечення подальшої демократизації освіти та всієї освітньої діяльності, у тому числі через розвиток форм державно-громадського управління, розширення можливостей для реалізації права вибору педагогічними працівниками методик навчання та виховання, методів оцінки знань учнів, вихованців; забезпечення подальшої демократизації освіти та всієї освітньої діяльності, у тому числі через розвиток форм державно-громадського управління, розширення можливостей для реалізації права вибору педагогічними працівниками методик навчання та виховання, методів оцінки знань учнів, вихованців; формування критеріальної оцінки результатів освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, діяльності педагогічних працівників, освітніх установ, функціонування системи освіти загалом; формування критеріальної оцінки результатів освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, діяльності педагогічних працівників, освітніх установ, функціонування системи освіти загалом; забезпечення умов для ефективної реалізації та освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти. забезпечення умов для ефективної реалізації та освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти. 9

Вимоги Стандарту задають орієнтири оцінки: Вимоги Стандарту задають орієнтири оцінки: Особистісних результатів; Особистісних результатів; метапредметних результатів; метапредметних результатів; Предметні результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Предметні результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. 10

До метапредметних результатів учнів відносяться освоєні ними універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні та комунікативні), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що становлять основу вміння вчитися, та міжпредметними поняттями. До метапредметних результатів учнів відносяться освоєні ними універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні та комунікативні), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що становлять основу вміння вчитися, та міжпредметними поняттями. 11

Пояснювальна записка; Пояснювальна записка; Заплановані результати освоєння ООП НГО; Заплановані результати освоєння ООП НГО; Навчальний план НГО; Навчальний план НГО; Програма формування універсальних навчальних процесів; Програма формування універсальних навчальних процесів; Програми окремих навчальних предметів; Програми окремих навчальних предметів; Програма духовно-морального розвитку, виховання учнів; Програма духовно-морального розвитку, виховання учнів; Програма формування культури здорового та безпечного способу життя; Програма формування культури здорового та безпечного способу життя; Програма корекційної роботи; Програма корекційної роботи; Система оцінки досягнення запланованих результатів освоєння ООП НГО Система оцінки досягнення запланованих результатів освоєння ООП НГО 12

Основна освітня програма ступеня освіти – Основна освітня програма ступеня освіти – сукупність навчально-методичної документації, що включає навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що визначають рамки освітнього процесу з освоєння предметних, міждисциплінарних та загальних ключових компетентностей учня та його духовно-морального розвитку. сукупність навчально-методичної документації, що включає навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що визначають рамки освітнього процесу з освоєння предметних, міждисциплінарних та загальних ключових компетентностей учня та його духовно-моральному розвитку. 13

«портрет випускника початкової школи» Люблячий… Люблячий… Поважаючий та приймаючий… Поважаючий та приймаючий… Допитливий…пізнаючий Допитливий…пізнає Володіючий основами уміння вчитися… Володіючи основами уміння вчитися… Готовий самостійно діяти… Готовий самостійно діяти… Готовий самостійно діяти… Виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя. Виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя. 15

ТЕСТ з

Вимогам ФГЗС до середньої (повної) загальної освіти

1. Стандарт встановлює вимоги до результатів освоєння учнями

а. програми навчання, затвердженої муніципальним органом управління

б. основної та додаткової освітніх програм

в. основної освітньої програми

2. Стандарт розроблений на основі Конституції Російської Федерації, а також Конвенції ООН про права дитини, та враховує

а. вимоги регіональних органів управління освітою

б. вимоги батьків до рівня підготовки учнів

в. регіональні, національні та етнокультурні потреби народів Російської Федерації

3. Основна освітня програма визначає

а.цілі, завдання та перелік дисциплін, що вивчаються

б.перелік дисциплін та вимоги до результатів їх освоєння

в.цілі, завдання, плановані результати, зміст та організацію освітнього процесу

4. З метою забезпечення індивідуальних потреб, які навчаються, основна освітня програма передбачає

а.позаурочну діяльність

б.додаткову діяльність з підготовки до ЄДІ

в.додаткову профорієнтаційну діяльність

5. Розроблена освітньою установою основна освітня програма має забезпечувати

а.досягнення учнями освітніх результатів відповідно до вимог, встановлених Стандартом

б.досягнення учнями освітніх результатів відповідно до вимог регіональних органів управління

в.досягнення учнями освітніх результатів відповідно до вимог засновників освітньої установи

6. Освоєння учнями основної освітньої програми завершується

а.обов'язковою державною (підсумковою) атестацією випускників

б.екзаменами на вибір

в.випускною контрольною роботою

7. Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми характеризують

а.кадрові, матеріально – технічні та організаційні умови реалізації основної освітньої програми

б.кадрові, фінансові, матеріально-технічні та інші умови реалізації основної освітньої програми

в.навчальні та кадрові умови реалізації основної освітньої програми

8. Індивідуальний проект є особливою формою організації діяльності учнів

а.конкурсна робота чи реферат

б.навчальне дослідження чи навчальний проект

в.реферат чи творча робота

9. Обов'язкова частина основної освітньої програми визначає зміст освіти загальнонаціональної значущості та складає

а.4/5, а частина, яку формують учасники освітнього процесу, – 1/5 від загального обсягу основної освітньої програми

б. 3/4, а частина, яку формують учасники освітнього процесу, – 1/4 від загального обсягу основної освітньої програми

в. 2/3, а частина, яку формують учасники освітнього процесу, – 1/3 від загального обсягу основної освітньої програми

10. Основна освітня програма може містити

а. як один, так і кілька навчальних планів, у тому числі навчальні плани різних профілів навчання

б.два навчальні плани: основний та варіативний

в.лише один навчальний план

11. Форми організації освітнього процесу, чергування урочної та позаурочної діяльності в рамках реалізації основної освітньої програми визначає

а. освітня установа

б.муніципальний орган управління освітою

в.регіональний орган управління освітою

12. Вибір рівня (базовий чи поглиблений), відповідно до якого проводитиметься державна (підсумкова) атестація у формі єдиного державного іспиту

а.здійснює адміністрація освітньої установи

б. учень може здійснити самостійно

в.той, хто навчається, не має права самостійно здійснювати

13. Рівень кваліфікації працівників освітньої установи, що реалізує основну освітню програму, для кожної посади повинен відповідати

а.вимогам засновників освітнього закладу

б. кваліфікаційним характеристикам з відповідної посади

в.вимогам, встановленим регіональними органами управління

14. Ефективне використання інформаційно-освітнього середовища передбачає компетентність працівників освітньої установи у вирішенні професійних завдань із застосуванням ІКТ, а також

а.наявність апаратно – програмних засобів

б.наявність служб підтримки застосування ІКТ

в.наявність підключення освітньої установи до мережі Інтернет

15. Стандарт включає вимоги

а.до результатів освоєння основної освітньої програми; до рівня підготовки учнів до ЄДІ; до умов реалізації основної освітньої програми

б.до структури основної освітньої програми; до умов реалізації основної освітньої програми; до умов реалізації додаткових освітніх програм

в.до результатів освоєння основної освітньої програми; до структури основної освітньої програми; до умов реалізації основної освітньої програми

Відповіді: 1в,2в,3в,4а,5а,6а,7б,8б,9а,10а,11а,12б,13б,14б,15в