Program z ruského jazyka Kliman. Popis místa výchozího předmětu ve výchozím plánu
Pracovní program v hodinách „Ruský jazyk“, 1. st
Vysvětlivka
Program je rozdělen podle požadavků Federal Sovereign Lighting Standard osvětlení(bod 19.5) ke struktuře programů pro ostatní základní předměty, kurzy vycházející z vzdělávací program z ruského jazyka, autorský program z ruštiny na 1. stupni Klimanova L.F., Makeeva.
Předměty „Ruský jazyk“ a „Literární čtení“ jsou zařazeny v hlavní části „Filologie“.
V systému předmětů klasové školy předmět „Ruský jazyk“ implementuje dva hlavní cíle:
1) znalost (uvědomění si základních ustanovení nauky o jazyce a formování na tomto základě znakově-symbolické identity a logická myšlenka uchniv);
2) sociokulturní (utváření komunikativní kompetence studentů: rozvoj ústní a písemné komunikace, monologické a dialogické komunikace, jakož i rozvoj gramotného, nevojenského pracovního listu jako ukázky lidské kultury).
Zvláštností předmětu je jeho úzká provázanost s literární četbou, která zajišťuje realizaci hlavního zavdan Obor "filologie":
Formování počátečních projevů o jednotě a rozmanitosti globálního a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národního sebevědomí;
Rozvoj dialogu a monologu ústní a písemná komunikace;
Rozvoj komunikativních dovedností;
Rozvoj mravního a estetického cítění;
Vývoj vývoje až tvůrčí činnost.
Současné ruské vzdělávání není limitováno znalostí jazykového systému a jeho pravidel, formováním elementárních jazykových dovedností. Tento předmět hraje důležitou roli při formování základů identity a vize komunity, formování základů je pečlivě zohledněno před organizováním jejich činnosti, duchovním a mravním rozvojem a výchovou mladých studentů iv.
Program kurzu zajistí kompletní rozvoj mateřského jazyka na základní škole prostřednictvím implementace tří principů:
1) komunikativní;
2) kognitivní;
3) zásada zvláštní přímosti iniciace a tvůrčí činnosti studentů.
Komunikační princip znamená:
● porozumění a provádění hlavní funkce jazyka – zejména spilkuvaniya;
● rozvíjí chytrou orientaci v situacích přelévání (rozumět výsledkům přelévání spiringových agentů, ovládat a upravovat svůj jazyk podle situace přelévání);
● znalost různých pravopisných systémů (psaný i psaný, psaný i nespisovný);
● vytváření prohlášení o textu jako výsledku (produktu) obchodní činnosti;
● vývoj v akademické literatuře (spotřeba) k vytváření oficiálních textů různé stylové přímosti: obchodní (poznámka, list, dopis atd.), beletrie (svědectví, verš, příběh), vědecko-poznávací;
● organizace úvodního (obchodního) setkání (projev jako dialog mezi učitelem a dětmi a jeden po druhém) na základě následujících vzorců mravní etikety a duchovního a mravního stylu setkání, vycházejících ze vzájemných potřeb v spací činnosti.
Přenáší se kognitivní princip:
● uznání jazyka jako nejdůležitějšího nástroje lidské kognitivní činnosti a jako prostředku poznávání světa prostřednictvím slova;
● rozvoj myšlení mladých studentů na základě „dvou křídel poznání“: figurativního a abstraktně logického myšlení, rozvoje intuice a reality;
● postupné osvojení toho nejdůležitějšího k pochopení předmětu od vědecko-praktické a vědecko-figurativní úrovně až po zvládnutí porozumění v abstraktně-logické, konceptuální podobě;
● pochopení pojmu „kultura“, které zajistí soudržnost počátku ruského jazyka, což pomůže odhalit způsoby, jak osvětlit pojem, z něhož je odvozen (od Předmět činnosti je vykonáván svou funkcí do r. konečný výsledek činnosti je dokončen to nebo ono jiné porozumění);
● zvládnutí procesů analýzy a syntézy ve struktuře mentálních akcí (nivelizace, klasifikace, systematizace a organizace) a zákulisní proces piznanya;
● osmislennya film yak znakový systém zvláštního druhu a zvláštní funkce;
● nahlížet na slovo jako na skládací jazykový znak, jako na dvoustrannou jednotku jazyka a jazyka;
● utváření významu a toho, co není vyjádřeno při čtení; Předmětem úcty k učencům je jak zvuková stránka slova, tak jeho místo, význam;
● postupné osvojování jazyka od rozvoje jeho lexikálně-sémantické stránky (významů slov) až po osvojování zvukově-literárních a formálně-gramatických (abstraktních) tvarů.
Zásada zvláštní přímosti v iniciační a tvůrčí činnosti zajistí:
● probuzení v životě dítěte;
● formulovat výpověď o knize, tradičním jazyce a klasické literatuře jako kulturní a historické hodnotě;
● rozvoj zájmu o rozvoj jazyka a tvůrčí činnosti pro logiku jeho osvojování, inspirovaný „od dítěte“, a nikoli „z nauky o jazyce“ (zbývající dává studentům konečné výsledky kognitivní činnosti, ksování ve formě hotových abstraktních k pochopení, připojených k paměti' yatovuvannya, fragmenty neotevírají cesty osvětlení);
● znalost a zvládnutí základních hodnot, které jsou založeny na tradicích šunkové kultury a poskytují studentům duchovní a morální základ pro chování a pouto s malými dětmi a dospělými;
● Vytvářím seberealizaci zvláštností procesu infuze ruského jazyka a pracuji s uměleckou tvorbou prostřednictvím tvorby silných textů.
Realizace těchto principů nám umožňuje lépe zajistit jak „nástrojový základ kompetence studentů“ (systém znalostí, dovedností a dovedností), tak duchovní a mravní rozvoj individuality, vytvářející sociální spravedlnost.
Ruské vzdělávání na základě těchto principů vytváří skutečné myšlení pro realizaci aktivního přístupu, ve kterém se učivo rozhoří „jako dítě“, stává se pro studenty přístupným a užitečným.
Metody učení: slovní, slovní, praktický.
Formy ovládání: diagnostický robot.
Zagalna charakteristika kurzu
Výjimečná specialita Kurz ruštiny má komunikativně-poznávací základ, který doplňuje kurz literární četby. Namísto těchto dvou kurzů je zde jasné vyjádření komunikativně-mentální a kognitivní přímosti, která zahrnuje tři aspekty osvojování rodného jazyka: systém jazyka, mentální činnost a literární text, který zajišťuje realitu prospěch z rozvoje systematického a aktivní přístup.
Po získání gramotnosti začíná rozvoj ruského a literárního čtení.
Systematický kurz ruštiny zajistí:
● znalost věku (přístupným způsobem pro děti stejného věku) jako speciální spilkuvaniya a znalosti pro bezplatné použití v různých situacích spilkuvaniya;
● rozvoj komunikativně-mentálních dovedností (psaní a mluvení, poslech a čtení), funkční gramotnosti a intelektových schopností žáků;
● vytvoření podrobné prezentace jazyka, jeho bohatosti, hloubky a rozmanitosti; rozvoj zájmu o rodný jazyk a učení;
● formování stylu pestré spilkuvannya scholastiky, založené na základě pramene myšlení;
● výchova studentů k duchovním a mravním hodnotám ruského jazyka a bylinné kultury.
Komunikativně-kognitivní přímost kurzu a implementace nového systemicko-akčního přístupu je zaměřena na povzbuzení mladých studentů k osvojení jazykového systému (fonetického, lexikálního, gramatických) a pochopení způsobů, jakými tyto jazykové jednotky fungují v mluveném a psaném jazyce, v různých situacích a v různých textech.
Místo kurzu odhaluje formou přístupnou dětem podstatu a specifika jazyka, jako metody kompozice a poznání, jako znakového systému zvláštního druhu a snaží se dosáhnout širokého spektra informací, které existují v jiných částech jazyka. Naučte se seznámit se s fonetickou strukturou slova, s dělením slova na slova a smysluplné části, s hlavními částmi jazyka a jejich nejdůležitějšími formami, s různými typy řeči, s členy řeči a osvojte si pravidla pravopisu. Program zprostředkovává znalost lexikálních významů slova (bez termínu), z bohatého významu slov a synonym.
Začátek ruského jazyka má zvláště orientovaný charakter, protože byl inspirován rozvojem dětských zájmů a kognitivních schopností. Moje porozumění tedy nejsou podávána v hotové podobě (či na vysvětlujícím-názorném základě), ale vyvíjejí se jako proces jejich osvojování, a následně jako činnost z jejich osvojování.
Vývoj jazyka. Porozumění čtenému textu při samostatném čtení a poslechu. Kompilace drobných důkazů evidentní postavy na základě série dějových obrázků, materiálů mocných her, postarejte se.
Fonetika a pravopis. Rozptyl vokálních a subvokálních zvuků. Význam přízvučných a neznělých vokálních zvuků ve slovech. Rozpad měkkých a tvrdých vokálních zvuků, identifikace párových a nepárových vokálních zvuků na základě tvrdosti a měkkosti vokálních zvuků. Rozlišení zvonivých a tupých zvuků, identifikace hluchých a nepárových hlasů pro zvonivé a tlumené hlasy. Význam jasných charakteristik zvuku: hlas - hlas; znělý akcentovaný - nevokalizovaný; zvuk nebeských kleneb je jemný, chlapský - nepárový; zpěv dzvinky - hluchý, chlap - nepárový. Rozdělil odtok na sklady. Hlas, vyjadřování zvuků a porozumění zvukům odpovídá normám současného ruského spisovného jazyka. Fonetická analýza slova.
Znalost abecedy: správný název písmene, jeho posloupnost. Hledání abecedy za hodinu práce se slovníky, průvodci a katalogy.
Slovní zásoba. Význam slova je podobný jeho zvuku a významu. Zjevená slova, jejichž význam bude vyžadovat objasnění. Vysvětlete význam slov za textem nebo objasněte význam za pomocí slovníku Tlumach. Výroky o jednoznačných a bohatě smysluplných slovech. Dávejte pozor na slovní zásobu synonym a antonym.
Movlenneve spіlkuvannya. Text. Praktická vyjádření o mentální fúzi (komunikačně-mentální situace, dialog, dialog, meta a výsledek fúze); rozmanitost mluvených a psaných forem řeči (mluvení, poslech, psaní, čtení).
Složení nejjednodušších slov (textů) v myslích skutečné a zřejmé, duševní splynutí s hrdiny literární práce, předměty a předměty v extra světě (s pomocí učitele)
Text. Základní výpověď o textu. Význam řeči v textu. Text je jako pohyblivý tweet. Význam slov v textu. Název textu. Posloupnost slov v textu. Práce na struktuře textu je složitá: nadpisy, oprava pořadí slov. Tvorba autoritativních drobných textů (obvyklých, psaných) na dané téma (jídlo a podpůrná slova)
Movny etiketa. Slova, která se mají použít při setkání s lidmi, pozdravy, rozloučení, pozdravy, podatsi. Kultura pravopisu: porozumění pravidlům kulturní etikety v různých situacích plivání (v interakcích s ročními mláďaty, se vzrostlými rostlinami); význam intonace, gest a mimiky v pračce.
Slovo ta má mnoho významů.
Slovo je oboustranná jednotka jazyka, tvořící výpověď o významu slova a jeho zvukově-doslovné podobě na základě vědecko-figurativních modelů. Pochatkovův výrok o znakové funkci slova jako „přímluvce“ („náhrada“) skutečných předmětů, jejich sil a akcí. Slova, která označují duchovní a neživé předměty a označují potravu? nebo co?
Jména jsou platná a jmenovitá. Pravopis starověkých jmen.
Základní výpovědi o slovech s podobným a blízkým, přímým a přeneseným významem, znalost bohatě smysluplných slov.
Video z skryté významy: základní projevy, výrůstky, oblečení, doprava, rodina a další. Sestavování tematických slovníků na základě místní klasifikace slov o písních podle témat.
Slovo je jeho zvukově doslovná podoba. Využití publikací o zvucích a literatuře ruského jazyka. Zvuková forma slova, її analýza.
Zastosuvannya pravidla pro pravopis:
Žiji, častěji se cítím v pozici pod hlasitým hlasem;
odvod odtoků;
dopis je veliký na klasu řeky, ve jménech vládců;
překlady nevyřčených, znělých slov;
chlapské znělky a tlumená, hluboká slova;
oddělené místnosti
rozdělovací znaky na konci řeky: tečka, potravní znaky a kroupy;
Popis místa výchozího předmětu zpočátku plánovat
První třída předmětu „Ruský jazyk“ má 165 let (5 let týdně): 115 let. - pro výuku čtení a psaní, 50 let. - Vivcheniya rusky.
Popis cenných vodítek namísto původního předmětu
Hlavní místo předmětu „Ruský jazyk“ v systému venkovního osvětlení je způsobeno skutečností, že ruský jazyk je suverénním jazykem Ruská Federace, ruskému lidu, prostřednictvím interetnické agregace, je ruský jazyk formulován vědci v pojetí jazyka jako hlavní funkce lidské agregace, projevu národní kultury a základu národního a sebepoznání.
V procesu učení ruského jazyka od studentů klasová škola formuje se kladný emocionálně hodnotný vztah k ruštině, směřující k její gramotnosti, porozumění těm, kdo správně mluví a píší a jsou znakem skryté kultury lidu. V hodinách ruského jazyka se studenti začnou učit základním znalostem norem ruského spisovného jazyka a pravidlům anglické etikety, začnou se seznamovat s jazykem, znalostmi, mentální přípravou a zvolí adekvátní jazykové dovednosti pro úspěch úkol.
Ruský jazyk je základem celého procesu učení, zejména rozvoje moderních myšlenkových, intelektuálních a tvůrčích schopností, hlavním kanálem pro socializaci individuality. Úspěchy vzdělaných Rusů do značné míry odrážejí výsledky zvládnutí dalších školních předmětů.
Specifické, metapředmětové a oborově specifické výsledky zvládnutí výchozího učiva.
Program zajistí, aby absolventi cob školy dosahovali pokročilých specifických, metaoborových a oborových výsledků.
Speciální:
1. Formování základů identity ruské komunity s hrdostí na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska, vědomí své etnické a národní identity. Formování hodnot bohatého národního ruského manželství, formování humanistického a demokratického hodnotové orientace.
2. Přijetí a zvládnutí sociální role učení, rozvoj motivů počáteční aktivity to formování zvláštního pocitu.
3. Rozvoj nezávislosti a zvláštní odpovědnosti za své činy na základě prohlášení morálních norem.
4. Rozvoj etického cítění, laskavosti a citově-morální citlivosti, porozumění a empatie pro city druhých lidí. Hluboká důležitost pozitivního stylu zpěvu, založeného na mírumilovnosti, trpělivosti, jemnosti a dobrosrdečnosti.
5. Formování estetických potřeb, hodnot a citů.
6. Rozvíjení dovedností chovu u dospělých a stejně-roků v různých sociálních situacích, vyhýbání se konfliktům a hledání východiska z kontroverzních situací.
Výsledky metapředmětů:
1. Plánujte, kontrolujte a vyhodnocujte počáteční akce v souladu se zadaným úkolem a realizací, což znamená největší efektivní způsoby dosáhnout výsledku.
2. Je důležité přijmout a uložit cíle a záměry počátečních aktivit a najít způsoby, jak jich dosáhnout.
3. Zapojte se do diskuse o problémech kreativní a kreativní povahy a naučte se způsoby, jak je zlepšit.
4. Je důležité pochopit důvody úspěchu/neúspěchu počátečních aktivit a schopnost konstruktivně pracovat v situacích neúspěchu.
5. Zvládnutí základních forem sebeobsluhy v procesu kognitivní činnosti.
6. Pečlivě vytvářejte a revidujte ikonické a symbolické modely, abyste dosáhli základních a praktických cílů
7. Vikoristannya různými způsoby vyhledávání (v otevřeném informačním prostoru - internet), sběr, zpracování, analýza, organizace, přenos a interpretace informací prostřednictvím komunikace a znalosti pohádek.
8. Procvičování dovedností sémantického čtení textů různé styly A žánry jsou v souladu s cíli a úkoly. Povědomí o vývoji lidské komunikace je v souladu s tvorbou komunikace, sestavováním textů v psané i psané podobě.
9. Rozšíření o další logické akce: identifikace, analýza, syntéza, klasifikace a identifikace generických znaků, stanovení analogií a kauzálně-dědičných souvislostí, povzbuzení, přivedení ke známému porozumění.
10. Ochota naslouchat partnerovi a vést dialog, rozpoznat možnost uvědomění si různých úhlů pohledu na právo každého člověka. Začněte prezentovat své myšlenky a argumentovat svým názorem a hodnocením. Začněte aktivně rozvíjet dialog a monolog jako prostředek ke zlepšení vašich komunikačních a kognitivních cílů.
11. Význam spánkové oblasti při spánkové činnosti a cesty jejího dosahu. Začněte přemýšlet o rozdělení funkcí a rolí, zaveďte vzájemnou kontrolu a adekvátně posuzujte mocenské chování.
12. Ochota konstruktivně řešit konflikty za účelem ochrany zájmů stran konfliktu.
13. Pokrytí základních interdisciplinárních pojmů, které odrážejí věcné souvislosti a souvislosti mezi objekty a procesy.
Výsledky předmětu:
1. Formování primárních projevů jednoty a rozmanitosti globálního a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národního sebevědomí.
2. Pochopení učení těch, kteří jsou jednoznačně národní kulturou a hlavní funkcí lidské interakce a vzájemné porozumění významu ruského jazyka jako suverénního jazyka Ruské federace, mezinárodní centrální spilkuvannya.
3. Základní porozumění kurzu ruštiny (fonetický, lexikální, gramatický), které tvoří hlavní jednotky jazyka a tvoří synergická spojení, větné členy a funkce.
4. Významová slova jako dvousměrná jednotka jazyka, jako propojení významu a zvuku slova. Záměnná (znaková) funkce jazyka je prakticky zvládnuta.
5. Vysvětlení počátků norem ruského a dalšího spisovného jazyka (pravopisného, lexikálního, gramatického) a pravidel jazykové etikety. Začněte se orientovat v metodě, úkolech, metodách a mysli formace, volte adekvátní metody pro úspěšný rozvoj komunikativních úkolů.
6. Utváření kladného vztahu ke správnému porozumění a psanému jazyku jako indikátoru cizí kultury a obrovského postavení lidí.
7. Zaměřte se na počáteční aktivity se základními jednotkami a naučte se rozvíjet nové znalosti pro pokročilé kognitivní, praktické a komunikativní úkoly.
| Tématicky naplánované | Charakteristika činnosti studentů |
| Společenská etiketa při setkání s lidmi, pozdravy, loučení, pozdravy, pozdravy. Pečlivě poslouchejte slova, výběr zvířete závisí na situaci plivání. Vždy mluvte a poslouchejte. Intonace, gesta a mimika Golovny zasib spilkuvannya – rіdna mova. Ruský jazyk je národním jazykem ruského lidu, Ruska. Jazykový spánek a psaní. Formy spánku a psaní (čtení, psaní, poslech a mluvení) Role slova ta rechennya ve spіlkuvanna. Význam výběru slov pro dosažení požadované materiály spilkuvannya Bohatost slovníku je výsledkem úspěšné kompilace. Slovo je oboustranná jednotka jazyka (bez termínu), význam slova je jeho zvuková a písmenná podoba. Vědecky podobné oboustranné modely odtoků. Slovo je jako „přímluvce“, „zástupce“ skutečných předmětů, jejich pravomocí a pravomocí. Slova, která označují duchovní a neživé předměty (čí jídlo? Co?). Jména jsou platná a jmenná, jejich pravopis. Slova s podobným a prototypickým významem. Slova s pravidelným významem (počáteční řeči, výrůstky, oblečení, doprava, rodina atd.). | Vikoristati slovo má formální etiketu. Vibirati hnojení až do jarní sezóny na podzim kvůli situaci plivání. Cvičení Dovednosti v kulturním dialogu. Zcela vikorystuvati gesta, mimika během hodiny dialogu Buduvati Vlasna poznávání lásky před ruským jazykem po četbě a poznávání ruského jazyka, umělecké výtvory, doplňky a zakázky. Samostatný spánek a psaní formulářů, revidovat Př. Razumityі vysvětlit napětí mezi spánkem a psaním, virishuvati problematické situace z výkresů. Formalizovat věta na listu a v mluveném slově (hlavní písmeno na začátku a znak dělení na konci věty, intonace dokončení) Knowgo vzít svůj osud na dialogu, vislukhovuvati spivrozmovnika , vislovluvati vaše myšlenka. Sklad Nechybí dialogy s hrdiny děl. Uveďte popis přelévání situací Samostatný Slovo má zvukovou stránku (vnější) a význam (vnitřní). Vysvětlit smysl, význam vikorystovykh v movі slіv. Odhalitі samostatný slovo a předmět vyzvednout až k jedné položce kropení slovy, která ho různě charakterizují. Dát se dohromady slova jsou skupiny založené na jejich významu (za tematickými znaky). Razumity potřeba bohatší slovní zásoby. Vikoristati slova z různých tematických skupin |
| jsem vlasne (3 roky) |
|
| Význam mocných a zkorumpovaných jmen. Pojmenování jednoho objektu (jména) nebo celé třídy podobných objektů (jména) | Zvyknout si na to velký dopis v psaní mocných jmen. Vigaduvatiі zapsat slova - jména moci a temnoty, klasifikovat, Pojďme skupiny mají název zagal. Vysvětlit etymologie ruských přezdívek, přezdívky zvířat (nejjednodušší odrůdy) |
| Slova s mnoha významy (1 rok) |
|
| Slova s mnoha významy. Podobnost objektů, nazvaná jedním slovem, jak ob'yazkova mysl, ukáže bohatý význam | Odhalit objekty nazývané jedním bohatě smysluplným slovem, vědět mají kuchyňku. Vysvětlit význam bohatě smysluplného slova v konkrétních aplikacích jógy |
| Slova mají blízko ke stejnému významu, jejich význam je stejný jako jejich zvuk. Role synonym a antonym (bez synonymních termínů) v jazyce | Odhalit synonyma a antonyma pro významy a zvuky. Zvyknout si na to synonyma a antonyma různých tematických skupin v jazyce. Vikoristati slovníky synonym a antonym |
| Skupiny sliv (4 roky) |
|
| Skupiny slov spojené základními významy (předmět, znak předmětu, akce předmětu). Jídlo pro různé skupiny (kdo? co? kdo? co dělat?) | Rozdělit slova podle skupin na základě jejich hlavního významu a výživy. Knowgo v textu slova - pojmenujte předměty, pojmenujte znak a pojmenujte akci. Sklad skupiny slov, spojené nebeskými znameními, zapsat jídlo, kde se objevují smrady (který? Co dělat? Kdo? Co?). Pratsyuvati s pravopisným slovníkem vytvářet tematické slovníky; vyberte a zapište je. vzít svůj osud v soutěži „Kdo ví nejvíce o slovech a jejich významu?“, vyzvednout slova pro témata, která pomáhají porozumět světu prostřednictvím slova (lidé: yogo sіm'ya, vik (nemovlya, dítě, starý muž), obraz člověka (věk, postava, vlasy), osobnost a charakter rýže (důvod, sladkost, upřímnost) |
| Zvuky a písmena. Abeceda (3. ročník) |
|
| Využití publikací o zvucích a literatuře ruského jazyka. Zvuková analýza, zvuková a písmenná forma slova. Význam role hlásek ve slovech. Základem psaní je abeceda. Pochopení rozdílů mezi zvukem a písmeny, zvuky v mluvené řeči a názvy písmen ([zh] - zhe, [k] - ka, [f] - ef) | Samostatný zvuky písmen . Vykonat skládací zvuková analýza odtoků. Razumityі vysvětlit role zvuků v samostatných slovech. nazivatští Písmena v abecedním pořadí |
| V ruském jazyce je šest hlasových zvuků a deset hlasových písmen. Stanovení měkkosti a tvrdosti vokálních zvuků při psaní. Počet vokálních zvuků a samohlásek. Role vokálních a vokálních zvuků v jazyce | Významně Analyzovat použít zvukový záznam. Chování zvuk-písmenová analýza zvuků |
| Uložte to. Převod krve (4 roky) |
|
| Rozdělil slova na fonetické struktury. Hodnota počtu skladů ve slově. Upevněné znalosti o jazyce. Pravidla pro přenos zpráv | Podíl slova ve skladech, spirálovitě se točící do počtu vokálních zvuků ve slově. Vysvětlit rozdíl mezi slovem a skladištěm. Vipravlyati ve skladech byla nesprávně umístěna podlaha svodů. Sklad potvrzení z referenčních údajů. Odhalit rozdělil slova na sklady a na části k převodu. Zastosovuvati pravidla pro převod slov. Převodřada za řadou slov za sklady. nazivatští Existuje řada možností pro přenos slov. Vysvětlit rozdělte slova pro přenos, pracujte ve dvojicích |
| Hlas v ruštině je silnější než hlasový zvuk. Role mluveného slova. Neznělý vokál zní jako pravopis. Metody kontroly neznělých hlasů (základní chyby) | Staviti hlasitě slovy, volání stávkový sklad, podepřít se neznělé hlasy. Staviti hlas slov je v souladu s literární normy. Koristuvatisya pravopisný slovník pro identifikaci správných slov. Odhalit vimova, že psaní hlasitými slovy. Knowgo tiché hlasy ve slovech, vyzvednout obrácená slova. Analyzovat rytmus vybroušené modlitby |
| Tvrdé a měkké zvuky. Označení měkkosti vokálních zvuků písemně (4 roky) |
|
| Pravidla pro přidělování měkkosti písmen na listu pro doplňkový měkký znak a písmena e, e, i, yu, i | Významně na listu je měkkost a tvrdost zvuků. Samostatný způsoby přenosu měkkých vokálních zvuků na list papíru pomocí měkkého znaku i písmen e, e, i, yu, i. Napište to slova v abecedním pořadí. Významně počet zvuků a písmen ve slovech (den, jáma, míč, kin, yalina) |
| Pravopis dopisuzhi-shi, cha-cha, chu-chu(3. ročník) |
|
| Syčící zvuky. Pravidla psaní písmen zhi-shi, cha-sha, chu-shu | Pisati písmena zhi-shi, cha-sha, chu-shu . Knowgo Texty obsahují slova s překrouceným pravopisem. Titulek text . Perekazuvati text s jídlem |
| Žít měkké oddělené znamení po roce před písmeny e, e, yu, i, i. Přijetí samostatného plného znamení (bez uzákonění pravidel, vnější opatrnost) | Pisati měkké znamení ve slovech na základě analýzy jejich zvuku. Samostatný slova se znaménkem měkkého dělení a bez jedničky. Utvoryuvati Tvořte svá slova tak, aby měla jemné dělení. Pisati Slova opakujeme se samostatnými měkkými znaky. Posterigati pro získání samostatného plného znaku ve slovech. Sklad ohromen danou formou |
| Cink a tupé hlasy (chlapi, nepárové). Dávejte pozor na slova, která jsou označena na listu chlapeckých znělek a neznělých hlasů, jako jsou slova, která jsou před hlasy | Charakterizovat zvuky (hlas - znělý, tvrdý - měkký, dzvinki - hluchý), Přímo tvůj zadek. Odhalit vimova je psaní chlapů (hlasem a neslyšícím) vyjádřenými slovy jako slova před znělými. Vikoristati Když se podíváte na seznam, existují způsoby, jak označit měkké samohlásky: měkkým znakem a hlasovými písmeny e, e, yu, i, i. Samostatný slova, která jsou napsána, jsou s ním v souladu a slova, která jsou napsána, jsou s ním v rozporu (neznělé hlasy, souběh života, častěji, častěji). Pisati diktování se známým pravopisem bez jakýchkoli výmluv, vikorystuvati Přijmout počáteční aktivity - kontrola, náprava |
| Tajná tvrzení o propozici, její sémantické a intonační doplnění. Význam a intonace doplnění propozice. Smysluplné odkazy sliv z řeky (z potravy). Dávejte pozor na záměnu a formu řeči při změně pořadí slov. Role slova v řeči, jeho sdělovací funkce, intonace slova v jazyce na listu (hlavní písmeno na začátku slova a dělicí značky na konci). Seznámení s oddílovými znaky | Vtipálek slova jako slova. Skladі zapsat návrh na téma písně (o škole, dětech, matce, přírodě). Formalizovat návrhy na listu ( napsat Položím dopis na klas, dát bod na konci, robiti chodit mezi slovy). Odepsat malý text bez pardonů, překontrolovat, hodnotit robot. Pisati diktáty, organizovat sebeověření |
| Praktičtější projev situace (spiróza, meta a výsledek spilkuvanya). | Knowgo Slova jsou slova, která vám pomohou zjistit své myšlenky a dosáhnout požadovaného zaměření. vzít svůj osud na dialogu, vislukhovuvati spivrozmovnika , vislovluvati vaše myšlenka. Sklad explicitní dialog s hrdiny děl. Charakterizovat specifika situace plivání Samostatný praktický text a návrh. Titulek text. Skladžádankový list. Vysvětlit Jejich zvláštnost. Dotázat se jídlo, prosím upřesněte v textu. diskutovat nahradit text. Sklad drobné texty k tématu a varování (s výživou a podpůrnými slovy). Vislovluvati jeho zasazení před přijetím ruského jazyka |
PROTIII. Tsystematičtější plánování založené na hlavních typech činností
| datum | Téma lekce | Počet let | Hlavní typy počátečních činností | Plánované výsledky |
||
| Předmět | Metapředmět a speciální UUD |
|||||
| Svět má spilkuvaniya. Význam slova ta yogo (rok 7) |
||||||
| Svět má spilkuvaniya. Účely a formy naprašování | Pracovat v párech. | asistentovi za povinnosti učitele. Struktura a dynamika obchodního dialogu mezi učitelem a studenty a dějový dialog mezi studenty navzájem v roli komunikativní situace: matka a dcera. Skládací uši pro péči o dítě | Rozeznává se smyslový koncept „plivání“. Začínají se rozlišovat verbální a neverbální funkce plivání. osvojit si lexikální významy k porozumění podobným způsobem jako ti, kteří se učí; provést test samostatně (na základě informací získaných konzultací s učitelem a informací ze stejného roku) vysvětlit nový náhradní prvek s těmi Poznavalnye: zákulisí – skládání dialogů; informace o významu plivání a způsobech plivání; formulace výživového modelu pro učitele a studenty; logické - efektivní vyhledávání originálních informací (z materiálu v příručce, z tvorby aplikací v paměti se speciálními praktickými znalostmi, ze zpětné vazby učitele a spolužáků), které dále rozšiřují Jsou zřejmé výroky o kultuře plivání, účely plivání a jejich význam. Komunikativní: vyměňujte si myšlenky ve dvojicích, naslouchejte si navzájem, porozumějte partnerově pozici, včetně své vlastní, usnadněte jednání s partnerem, zapojte se do kolektivní úvodní diskuse, akceptujte Ó, pravidlo je, že musíte rozumět svému jazyku, rozumět svému jazyku adekvátně , jak to zní? učitel, partner. Zvláštní rysy: porozumět důležitým znalostem pro lidi a přijmout je; jsou připraveni se učit, chovat se ke škole pozitivně, dobře číst a orientovat se na osudy správných školáků; správně se ztotožnit s pozicí studenta |
|||
| Ridna mova - zasib spilkuvannya | Vyjádření problému pro lekci. Prognóza namísto uměleckého textu. Totéž jako matka, matka, matka s metodou odhalování citových odstínů jiného, třetího jiného slova (jako něžný, jemný, láskyplný odstín), spontánnost studentů k jejich častému prožívání Čištění odpadů Movni hry. Pobudova vzor slova veselka (v kombinaci s miminkem, zvukové schéma, nápisy). Potvrzené tvrzení o významu slova a jeho tvaru | Objasněte prohlášení o daru řeči jako daru pro spilkuvannya. Začněte se uctivě stavět před slovo, sledovat slova slova až do puntíku, dávat dohromady nejjednodušší chápání (texty) z toho skutečného, mentálního z projevů světa přírody a řečí, ten zřejmý od hrdinů literární tvorby Začněte oddělovat zvuky |
||||
| Smislova stránka ruského jazyka | ||||||
| Slovo, jaká je role v našem jazyce | ||||||
| Význam slova ta yogo | ||||||
| Zajištěno. Význam slova ta yogo | ||||||
| Slovo yak zasib vytvořilo obraz | Pracovat v párech. Kolektivní výměna myšlenek. Orientace asistenta na úkoly učitele. Paměťový list. Závažnost problému spočívala v důkazech na konkrétních zadcích. Kopírování výrazu prvního návrhu z Gajdarova svědectví. | Analýza obrazotvorných rysů příběhu A. Puškina „Příběh o rybolovu a rybách“ na základě slovních spojení Začněte začít správná volba | v silných jménech na začátku výroků vytvořte silné texty (příběhy, dopisy) za podpůrnými slovy k navrhovanému tématu Regulační: řídit se pokyny učitele pro asistenta; řešit tento problém prostřednictvím důkazů na konkrétních případech; jednat podle výrazu a daného pravidla; odhalit přímost a lehkost v cíli. Výzkum: analýza obrazotvorných rysů pohádky A. Puškina „Příběh o rybaření a rybách“; paměťový list; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu a výsledků činností. |
|||
| jsem vlasne (3 roky) |
||||||
| Komunikativní: naslouchejte a reagujte na obavy druhých, určete a stanovte svůj úhel pohledu. Specifika: formulovat hodnocení literárních děl; určit emocionální náladu po přečtení pohádek; položit motivační základ pro počáteční aktivitu; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech | Znalost mocných jmen. Rozdíl mezi mocným jménem a jmenovitým. | Diskutované informace I. Samovarov má různá slova pro pojmenování objektů. Písmenkový robot vibruje pažbami přezdívek a jejich lucernami. Pracovat v párech. | Sbírka příběhů o vašich psech (nebo jiných vašich tvorech). Kolektivní napájení Začněte rozlišovat běžná jména (termín se nezadává) a oficiální jména prostřednictvím samostatných jmen, která se vztahují k jednotlivci, jedinému předmětu a celé třídě, skupině předmětů, abyste žili velkými písmeny v pravopisu oficiálních jmen Regulační: plán (ve spolupráci s učitelem a spolužáky nebo samostatně) Znalosti: výběr zadků pro jména zvířat; napsané a vysvětlené přezdívky; souhrnné zprávy o domácích rekonvalescentech; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu a výsledků činností. Komunikativní: účastnit se probíraných informací I. Samovarová, Ege. Uspenský; Proběhnou malé monology porozumění a intenzivní aktivita ve dvojicích s konkrétními počátečními kognitivními úkoly.
|
|||
| Pravopis starověkých jmen | Velmi zajímavě se čte dialog strýčka Fjodora a kočky Matroskin z příběhu E. Uspenského. Výklad jmen tvorů na základě kontextu, doplňování slov. Přečtení názvu textu, jeho předání textu: „Jak vám záleží na tom, o kom je text?“ Skládání slov podle textu. | Začněte se učit pravidla pravopisu oficiálních jmen, pravidla přenosu slov a buďte opatrní |
||||
| mám to pod kontrolou. Složeno na text „Moje koshenya“. | ||||||
| Slova s mnoha významy (1 rok) |
||||||
| Slova s mnoha významy | Objasnění významu slova mov. Vysvětlení významu slova mov | Ujasněte si pojem Začněte šťourat s tlumačným slovníkem s metodou rozšiřování a obohacování zásoba slovní zásoby film | Regulační: kontrolovat proces a výsledky činnosti; provést potřebné úpravy; jednat podle výrazu a daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit sílu cíle. Piznavalny: práce s lesklou slovní zásobou; objasnění významu bohatě smysluplného slova založeného na dítěti, smysl pro jazyk; formování logických procesů: analýza, sladění; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu a výsledků činností. Komunikace: můžete organizovat partnerství, obchodní spolupráci v různých odděleních. Speciality: získat nové znalosti; pracovat se špinavými slovníky; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Slova s podobným významem (ročník 2) |
||||||
| Slova s podobným významem (synonyma) | Práce s modely odtoků. Komponovaný projev se slovy blízkými významům. Zarovnání písmen i - c - y, identifikace skrytých prvků a významů. Seznámení se stranou slovníku synonym M. R. Lvova (str. 32) | Ujasněte si porozumění slovům, která se blíží jejich významu. Začněte žít s propagačními slovy, která se blíží jejich významu. Pokračujte ve svých znalostech slovníků jako způsobu propagace globální kultury | Regulační: provádět vlastní monitorování vzorů odvodnění; jednat podle výrazu a daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí. Rozpoznávání: hledání a vidění nepotřebných informací; robot s modely odtoků; složená řeč se slovy blízkými významům; zarovnání písmen i - c - y, význam skrytých prvků a označení; formování logických procesů: analýza, sladění; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; zvládnutí pravidel slova a řeči. Komunikativní: poznamenejte si svůj výběr synonym, vysvětlete svůj výběr, fráze atd. Zvláštní vlastnosti: projevte zájem o sebe a o celý svět, buďte opatrní při práci se slovníky synonym; projevovat kognitivní zájem a připravenost k chovu se zralými, jednoletými dětmi |
|||
| Slova s významy | Mirkuvannya, proč G.-X. Andersen nazval svůj příběh „Gidke Kachenya“ a S. Aksakov si pro název svého příběhu vybral slovo „Alenke“, | Začněte žít v propagačních slovech, která popisují a představují morální vlastnosti | Regulační: provádět akce podle daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit sílu cíle. Komunikativní: zapojte se do kooperativních diskusí s vrstevníky, naslouchejte viru, sdělujte různé myšlenky jiných lidí, komunikujte a přibližujte myšlenku na světlo, ukažte užitečnost toho, než dosáhnete spaní, bude rozumné, aby partner pochopil, dodal Napájení. Speciality: formulujte speciální vlastnosti hrdinů; vikoristická fantazie, v hodině počátečních akcí; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Skupiny sliv (4 roky) |
||||||
| Seznamovat se navzájem v samostatných skupinách vypustit | Právo klasifikovat skupiny. Přečtěte si a diskutovali informace od Ivana Samovarova o těch slovech, která žijí ve skupinách. Výběr „klíčů“ k vyřešení úkolu. Rozpadlá slova, která označují duchovní a neživé předměty. Povědomí o starém ručním nářadí. Klasifikace Vikonannya. Vymýšlení hádanek. Práce pro pár. Složení nejjednodušších výrazů (textů) z reálného světa, mentálně kombinovaných s projevy světa přírody a řečí, samozřejmě kombinovaných s hrdiny literárních děl | Význam slov, která reprezentují názvy předmětů, jejich názvy, třídí slova z různých podskupin, seskupují je podle znaků výživy, dbejte na roli skupiny pokožky při mytí. Začněte se ptát koho? co? | na slova, která označují předměty, oddělovat slova-názvy duchovních a neživých předmětů (bez znalosti pojmů), odhalovat gramatický význam objektivity pro strukturu slov, která označují přírodní jevy Komunikativní: zvažte diskusi o informacích Ivana Samovarova, používejte jazyk a jazyk k zachycení a přenosu informací, zúčastněte se produktivního dialogu, identifikujte sebevyjádření: podmiňování monologu jiný typ. Vlastnosti: morálně-etická orientace (orientace na vymýcení mravních norem, vznik morálních problémů na základě decentralizace, posuzování vlastních jednotek) |
|||
| Uvědomění si různých skupin slov. Předmět je slovo jako název předmětu | ||||||
| Slova související s jídlem: kdo? co? | ||||||
| Slova, která pojmenovávají předměty. Slova-znaky. Slova. Seznámení se starým ručním nářadím | ||||||
| Zvuky a písmena. Abeceda (3. ročník) |
||||||
| Zvuky a písmena | Objasnění pojmu „zvuky filmu“. Buďte opatrní, jak umělecké texty zobrazují zvuky nadbytečného světla ze zástupných zvuků jazyka, zvuků zděděných slov. Zvuková analýza slov. Upřesnění tvrzení o písmenu jako piktogramu zvuku | Začít mísit lexikální význam slova s jeho zvukovou podobou, rozlišovat zvuky jazyka a zvuky světa, objasňovat zvukovou stavbu slova a jeho souvislosti s významy slova, chápat písmeno jako ikonu zvuku | Regulační: činnosti za plánem. Pіznavalny: změna respektu od lexikálního významu slova k jeho zvukové formě; formulování problému (spolu s učitelem); formování logických procesů: analýza, sladění; navazování příčinných a dědičných vazeb, grafické formy dopisů; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; odraz způsobů a mysli jednání. Komunikativní: reagovat na otázky učitele, zapojit se do diskutovaného problému. Speciality: je důležité získávat nové znalosti, učit se, zlepšovat stávající znalosti; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; položit motivační základ pro počáteční aktivitu; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Zvuky a písmena. Zvuková struktura slova. | Rozlišení mezi zvuky a písmeny Pracuje s hádankami, spolu s informacemi o historii písma: spisovatelé se srovnávají s černými ptáky, takže za starých časů psali ptačími pery a zahrabávali je inkoustem, roztříštěným sazemi. Přímo u kultury vimovi. | Začněte mísit lexikální význam slova s jeho zvukovou podobou, rozlišovat zvuky jazyka a zvuky nového světa, objasňovat zvukovou strukturu slova a jeho významy, objasňovat koncept písmene jako ikony pro zvuk. |
||||
| Kontrola znalosti abecedy v herním formuláři. Praktický robot
: záznam starověkých jmen | Upevněte své znalosti o abecedě. | Regulační: přijmout a uložit počáteční požadavky; plánovat potřebné aktivity. Poznání: uvědomění si kognitivního úkolu; čtení a slyšení; vykonannya logických procesů: analýza, vyrovnání; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; odraz způsobů a mysli jednání. Komunikativní: pracujte ve skupině, reagujte na učitele, zapojte se do kooperativních aktivit s vrstevníky, naslouchejte vrstevníkům, sdělujte různé myšlenky jiných lidí, komunikujte a komunikujte, mějte myšlenku, buďte chápaví pro svého partnera, mluvte a ptejte se. Zvláštnosti: odhalit důležitost sebehodnocení svých činů a závazků; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; položit motivační základ pro počáteční aktivitu |
||||
| Hlasy a hlasy. Jmenováni svými spisovateli (3. ročník) |
||||||
| Vokální zvuky. Nominováni svými spisovateli | Opakování výroků, odstraněno Čištění odpadů | Začněte rozpoznávat vokální zvuky ve slovech; smysluplné | Uznání: opatrnost nad tvůrčím potenciálem vokálních zvuků v uměleckém jazyce, formalizací a zpracováním; porozumění informacím prezentovaným v kreativní, schematické, modelové formě; výběr znakově-symbolických prvků pro realizaci různých počátečních úkolů. Komunikativní: účastnit se úvodní diskuse, vytvářet kooperativní diskuse s vrstevníky, vyslechnout si od vrstevnické skupiny, sdělovat různé myšlenky jiných lidí, komunikovat a informovat o myšlenkách, odhalit pohodlí zusil před dosažením místa na spaní, bude rozumné pro partner. Zvláštní rysy: rozpoznat obtíže a překonat je; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; položit motivační základ pro počáteční aktivity; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Vydejte nějaké zvuky. Nominováni svými spisovateli | Rozšířené informace o zvukech a písmenech. Vyrovnávání slov podle významu, zvuku a písma. Prezentace aplikací vokálních zvuků, jejich charakteristik, vztahů se spisovateli. Zvukově-písmenová analýza slov olivy, stůl za jejich modely. Čtení informací o jazyce („Vuzliki na zgadka“). Přímo ve vašich hlasech. Vyberte podle zvuků po sobě jdoucích slov: [g] - hlasitější, [x] - hlasitější než to. | Začněte rozpoznávat fonické zvuky za jejich doslovnými znaky, cvičte | Regulační: provést vlastní ověření těchto modelů podle daného pravidla; ovládat svou činnost; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. Piznavalni: závěr zvukové-písmenové analýzy slov pro jejich modely; působení na nejvyšších úrovních počátečních úkolů operace analýzy, syntézy, sladění, klasifikace; zřízení příčinných a dědičných vazeb, registrace. Specialisté: uznávají sami sebe jako obra, jako představitele zpívajícího lidu, pěvecké kultury; projevovat zájem a úctu k jiným národům |
|||
| Vydejte nějaké zvuky. | se sliv modely |
|||||
| Uložte to. Převod krve (4 roky) |
||||||
| Dívat se na malého u přítele, číst projev. Diskutované informace od Ivana Samovarova o jazyce. Nasměrujte distribuci zboží do skladů. Kopírování slov na základě podpory pravopisu Právo pro rozdělení slov na sklady, přiřazené ke slovu pro počet skladů | Posílit výrok o skladu jako druhou část slova.
Začněme rozeznávat počet skladů jedním slovem | Regulační: provádět akce podle daného pravidla; kontrolovat své aktivity; rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. Poznání: uvědomění si kognitivního úkolu; získání požadovaných informací, nezávislá změnaїї v materiálech pro ruční práce, pracovní šití; porozumění informacím prezentovaným v obrazotvorné, schematické, modelové formě. Komunikace: zúčastněte se diskutovaných informací od Ivana Samovarova o jazyce. Vlastnosti: odhalit kladný vztah ke štěstí, kognitivní činnost, potřeba získávat nové znalosti, učit se, zlepšovat stávající znalosti; projevit zájem o vzdělávání |
||||
| Rozdělil odtok na sklady. | ||||||
| Rozdělil odtok do skladů pro přesun. | Čtení informací Vytvořená pravidla pro přenos dat z paměti, směrování energetických aplikací Diskuse funguje, s Anyou a Vanyou. Poskytování milosti Ktototamu. Kolektivní skládaná slova, záznam z jógy. Hodnota jednoskladových a dvouskladových vod |
Začněte rozdělovat slova do skladů, naučte se pravidla pro přenos slov z jednoho řádku | Poznání: uvědomění si kognitivního úkolu; získávání informací, samostatné objevování Komunikativní: zúčastněte se hromadného čtení a diskutovaných informací od Ivana Samovarova o pravidlech přesunu, cvičení ve skupinách a dvojicích, identifikujte pohodlí partnera pro dosažení místa na spaní, buďte pro partnera rozumní, nastavte napájení. Vlastnosti: prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; pozitivní vztah ke štěstí, kognitivní činnost, důležitost získávání nových znalostí, inteligence, zdokonalování znalostí; položit motivační základ pro počáteční aktivitu; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Převod svodů. | ||||||
| Nahý. |
||||||
| Perkusivní a tiché vokální zvuky. Jmenováni svými spisovateli (3. ročník) | Nahý. | K. D. Ushinsky "Dva podpatky". odlišné čtení a význam hlavní myšlenky | Začněte hledat přízvuk ve slově, vyjasněte si tvrzení o správném umístění znaku v hlase a zadejte právo do ortoepického jazyka Regulační: přijmout a uložit počáteční požadavky; plánovat (ve spolupráci s učitelem a spolužáky nebo samostatně) potřebné aktivity. Znalosti: porozumění informacím prezentovaným v nápadité, schematické, modelové formě. |
|||
| Komunikativní: brát ohled na účast bratrů v manželství, dodržování pravidel společenského chování, pochopení partnera, nastavení jídla. Nahý. | Kontrola neodepsána | Začněte nacházet přízvuk ve slově, dávejte si pozor na to, jak se hlas v nesourodém smyslu slova převaluje, umístěte to přímo do ortoepického jazyka |
||||
| Ortopedické normy jazyka. Slovní zásoba "Mluv správně" | Literární výrazy vám umožňují zapamatovat si slova ve slovech pomocí speciálního rytmu. Zavchannya urivka z vrcholu S. Marshak. Porivnyannya virazy „Listy stromů spaly“; "Ach, jak dlouho jsem spal!" Práce s textem | Začněte uzavírat s právem v ortopickém vimově okremikh sliv, dát dohromady příběh | Regulační: provádět akce podle daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. Psaní: vyberte název textu; povědomí o kognitivním úkolu; čtení a slyšení ze získávání potřebných informací; samostatné objevování materiálů od kutila, práce šicí materiály; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu Komunikativní: vstupovat do úvodního dialogu s učitelem, spolužáky, účastnit se rozhovoru, dodržovat pravidla společenského chování, klást otázky, naslouchat a reagovat na otázky druhých. Speciální funkce: zvládnutí nových typů činností; účastnit se tvůrčího procesu; uvědomovat si individualitu a zároveň jako členové manželství |
|||
| Tvrdé a měkké zvuky. Označení měkkosti vokálních zvuků písemně (4 roky) |
||||||
| Tvrdé a měkké zvuky. | Práce se zvukovými modely, vyrovnávání počtu zvuků | Začněte krájet maso Pevné látky se začnou rozpadat | Regulační: naplánujte potřebná opatření. Výzkum: práce se slovními modely; porozumění informacím prezentovaným v kreativní, schematické, modelové formě; Komunikativní: podporovat kooperativní činnost ve dvojicích a pracovních skupinách s organizací konkrétních počátečních úkolů, kooperativní komunikace se stejnými ročníky, fámy o koronaviru, předávání poznatků o možných myšlenkách jiných lidí, nastínit a přinést směrodatnou myšlenku, odhalit užitečnost podílu, bude moudré pro partnera, prosím, dát jídlo na. Zvláštní rysy: prokázat kognitivní zájem a připravenost reagovat, náležitou pozornost |
|||
| Označení měkkosti vokálních zvuků na listu | ||||||
| Označení měkkosti vokálních zvuků pomocí písmen e, e, i, yu, i | Vysvětleno o metodách značení měkkosti listů na listu. Sestavená řeč s objasněním smyslu živých slov. Objevování jemných vokálních zvuků ve slovech, jejich přízvuk. Vysvětlení metod označování měkkosti hlasů na listu slov. Klasifikace slov. Práce s textem | Začněte identifikovat měkkost hlasu pro každý měkký znak hlasů e, e, i, yu, i, zjistěte si znalosti o způsobech označování měkkosti hlasů při psaní, obohaťte svou slovní zásobu a označte právo na dělení text do slov | Regulační: přijmout a uložit počáteční požadavky; jednat podle výrazu a daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit sílu cíle. Rozpoznávání: tyto operace zahrnují analýzu, syntézu, nivelizaci, klasifikaci až po nejvyšší úroveň počátečních úkolů; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb. Komunikativní: účastnit se úvodní diskuse, vytvářet kooperativní diskuse s vrstevníky, vyslechnout si od vrstevnické skupiny, sdělovat různé myšlenky jiných lidí, komunikovat a informovat o myšlenkách, odhalit pohodlí zusil před dosažením místa na spaní, bude rozumné pro partner. Vlastnosti: prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; položit motivační základ pro počáteční aktivitu; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériích úspěchu v počátečních činnostech; můžete vidět bajannya |
|||
| Označení měkkosti vokálních zvuků na listu. | ||||||
| Pravopis dopisuzhi-shi, cha-cha, chu-chu(3. ročník) |
||||||
| Syčící zvuky. Pravopis dopisu | Motivační rozcvička: čtení, poslech, výslovnost hlásky zděděného textu. Vikonanny charakteristiky vokálních zvuků [zh], [sh], [h'], [sh'] jako sykavky. Opakování pravidel pravopisu: písmeno zhi - shi, cha - sha, chu - schu. Kolektivní skládání lantsyuzhkovských slov. Změňte slova ve tvaru jedna na slova ve tvaru množného čísla (obvykle). Herní trénink je vpravo. | Posílit výroky o tvrdých zvukech [zh], [w]. Začněte vikonuvati doprava Začněte psát shrnutí textu s jídlem, napište správné pravopisné písmeno zhi - shi, cha - sha, chu - schu | Regulační: provést vzájemné ověření stanoveného pořádku podle pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. Rozpoznávání: výběr ikonických a symbolických prvků pro vývoj různých počátečních úkolů; objev počátečních-kognitivních aktivit v materializovaných a racionálních formách. Komunikativní: formulujte silné myšlenky, identifikujte a formulujte svůj názor, mějte malé monology porozumění, podporujte harmonickou aktivitu v párech Vlastnosti: prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; rozvíjet přiměřené sebevědomí v souladu s kritérii úspěchu v počátečních činnostech; rozpoznat obtíže a překonat je; zvládnout nové typy činností |
|||
| Pravopis dopisu | ||||||
| Pravopis je opraven do písmene | Přihlaste se k textu o Treťjakovské galerii prostřednictvím organizace korespondenčního výletu. Práce s jídlem. čtení textu. Význam textu je ve formě výživy, porozumění a diskuse o přečteném. | Začněte dokončit pravidla pravopisu: písmeno zhi - shi, cha - sha, chu - schu |
||||
| Měkké rozdělení znamení. Samostatné tvrdé znamení (3. rok) |
||||||
| Měkké rozdělení znamení | Vyrovnání slov podle sluchu s a bez znaku měkkého rozdělení: „Kolya“ - „kýl“, „nasinnya“ - „rodina“. Přečtěte si zprávy ze sekce „Tricks to the Riddle“ a poté je vložte na správné místo: Srdečný pozdrav spolužákům | Začněte věnovat pozornost svým slovům a pravopisu, kopírujte a samostatně zapisujte slova pomocí samostatného měkkého znaku, vytvořte si zásobu slovní zásoby | Regulační: plánovat (ve spolupráci s učitelem a spolužáky nebo samostatně) potřebné činnosti. Rozpoznávání: operace analýzy, syntézy, zarovnání, navázání kauzálních a dědičných souvislostí; formalizovaná formule, vysnovkiv; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu a výsledků činností. Komunikativní: přidávejte slova Zvláštní rysy: rozpoznat obecně uznávané morální a etické standardy; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Měkké rozdělení znamení, jogín žijící | ||||||
| Samostatný pevný znak | Praktičtější je používat slova se samostatným plným znaménkem. Opakování informace o oddílovém plném znaku. Vývoj jazyka se projevuje nastavením významu předpon. Dívat se na malého, číst lekci z příběhu E. Uspenského, probírat text omráčení, které napsal strýc Fedir. Kolektivní diskuse o možných textech je ohromená | Zopakujte informace o samostatné tvrdosti znamení, že se přestali učit číst a psát. Slova začněte psát samostatným pevným znakem, text dejte dohromady malým kouzlem | Regulační: • adekvátně vyhodnoťte své úspěchy; rozpoznat obtíže, které se objevují, objevit jejich důvody a způsoby, jak věci dělat. Kognitivní aktivity: začátek kognitivních aktivit v materializovaných a racionálních formách; aktuální operace analýzy, syntézy, sladění, klasifikace na nejvyšší úroveň počátečních úkolů; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; formalizovaná formule, vysnovkiv. Komunikativní: sestavte text hlasu, vytvářejte kooperativní diskuse s vrstevníky, poslouchejte spivrozmovník, sdělujte různé myšlenky jiných lidí, formulujte a přiveďte k moci myšlenku, odhalte Je třeba dosáhnout oblasti spánku, bude to rozumné aby to partner pochopil, zeptejte se. Speciální funkce: zvládnutí nových typů činností; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériu úspěšnosti v počátečních činnostech |
|||
| Cinkání a tupé hlasy. Jmenováni svými spisovateli (4. ročník) |
||||||
| Cinkání a nudné vokální zvuky, jak určili autoři | Změny zvuku a významu slov. Vpravo je zvuková analýza zvuků. Čtení a porozumění dodatkům. Rozvoj kreativity | Opakujte zprávy o členech Začněte provádět zvukovou analýzu slova, oddělte jednotky | Regulační: plán (nezbytná akce. Poznání: počátek zvukové analýzy slov, počáteční kognitivní aktivity v materializaci Komunikativní: uvědomovat si vstup do úvodního dialogu s učitelem, spolužáky, účastnit se tajného rozhovoru, dodržovat pravidla společenského chování. Speciální vlastnosti: odhalit krásu, připravenost ke zlepšení postavy. dovkilla a dobré zdraví |
|||
| Pravopis chlapců | ||||||
| Diktát z gramatických úloh. | Kontrola paměti psaní pod diktátem. Povědomí | Podívejte se, jak psát pod diktátem, osvojte si pravidla, která se naučili pravopisci v praxi. Poznat se Začněte správně psát slova se samohláskami na konci, dejte si pozor na roli samohlásek v literárním textu | Regulační: Přijměte a uložte počáteční požadavky. Piznavalny: opatrnost ohledně role vokálních zvuků v poetických textech; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; zvládnutí pravidel každodenního života Komunikativní: uvědomujte si a načrtněte svůj úhel pohledu, veďte malé monology, vytvářejte kooperativní vztahy s vrstevníky, poslouchejte zvěsti o špiónovi, sdělujte různé možné myšlenky jako ostatní lidé, motivujte a přinášejte silnou myšlenku, odhalujte užitečnost vztahu pro partnera nastavte otázku. Zvláštní rysy: rozpoznat obtíže a překonat je; zvládnout nové typy činností; prokázat kognitivní zájem a připravenost k praxi |
|||
| Práce na milostech. Pravopis chlapců | ||||||
| Typ slova před návrhem. Dělící znaky na konci řeky (3. ročník) |
||||||
| Návrh, žádost, řeč. Význam slov v řeči | Tvoření různých slov a slov prostřednictvím zrovnoprávnění jejich funkcí. Správně skládaná řeč, přidávání na základě vazby mezi slovy a místy. Vrásnění dlouhých řek Práce se skládanými návrhy. Navchannya psaní viklad: kolektivně složená řeč s výživou k textu, nahrávání řeči s komentáři | Začněte pitvat slovo a řeku, dávejte pozor na hromadu slov z řeky, budou tam řeky, které vyjadřují píseň myšlenky. Zajistěte prohlášení o propozici jako způsob spojení slov na místo slov, která vyjadřují myšlenku Začněte oddělovat výroky na základě intonačních znaků, identifikujte různé rozdělovací znaky, jako je konec výroku (tečka, znak jídla nebo krupobití), formulujte výroky | Regulační: kontrolovat proces a výsledky činnosti; provést potřebné úpravy. Piznavalny: skladba zkvašených slov a řek; formování logických procesů: analýza, sladění; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; zvládnutí pravidel každodenního slova a řeči, grafické podoby písmen; vývoj znakově-symbolických procesů: modelování a znovuvytváření modelů; reflexe způsobů a myslí; kontrola a hodnocení procesu a výsledků činností. Komunikativní: mějte malý monolog porozumění, vytvořte pohodlí pro dosažení místa na spaní, buďte pochopení pro partnera, myslete na to. Zvláštnosti: položit motivační základ pro počáteční aktivity; rozvíjet přiměřené sebevědomí založené na kritériích úspěchu v počátečních činnostech; ukázat |
|||
| Typ slov | ||||||
| Divize znamení na konci řeky | Práce s textem příručky je úvodní diskusí. Práce s nadpisem k textu – do nadpisu přeneste poslední pozici před bytostí. Vzorec problémové výživy: | Regulační: budujte ve třídě sebeúctu podle daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. P_znavalny: název textu; aktuální operace analýzy, syntézy, sladění, klasifikace na nejvyšší úroveň počátečních úkolů; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb. Komunikativní: vstoupit do úvodního dialogu s učitelem, spolužáky, zapojit se do rozhovoru, dodržovat pravidla společenského chování, klást otázky, naslouchat a reagovat na otázky druhých, formulovat důležité myšlenky, vizualizovat a obalovat svůj pohled. Zvláštní rysy: odhalují pozitivní postoje |
||||
| Od návrhu k textu (3. ročník) |
||||||
| Text. Význam řeči v textu | Skládání textu poznámky. Trh a jídlo | Začněte pitvat propozice a text, věnujte pozornost vazbám řeči v textu, sestavujte psané texty, poznámky, malé listy, žádosti, titulujte je | Regulační: provádět akce podle daného pravidla; kontrolovat své aktivity; přiměřeně rozumět hodnocení zralých a ročních dětí; odhalit přímost a lehkost v cíli. Rozpoznávání: tyto operace zahrnují analýzu, syntézu, nivelizaci, klasifikaci až po nejvyšší úroveň počátečních úkolů; vytvoření kauzálních a dědičných vazeb; formalizovaná formule, vysnovkiv. Komunikativní: zapojte se do kooperativních diskusí se svými vrstevníky, poslouchejte od svých vrstevníků, sdělujte různé myšlenky jiných lidí, komunikujte a sdělujte správnou myšlenku, buďte rozumní pro svého partnera lyuvannya, nastavte otázku, přeložte text poznámky. Zvláštnosti: uvědomovat si individualitu a zároveň individualitu členů manželství; uznávají uznávané morální a etické normy |
|||
| Význam řeči v textu | ||||||
| Fascinující lekce. "Co jsme se naučili?" | ||||||
Popis prvotního metodického a materiálně technického zabezpečení procesu osvětlení
1. Literatura studentů.
1. Ruský jazyk. 1. třída Šikovný nástroj pro podsvícení organizací z add. na elektron. nosii./L.F. Klimanová, L.F. Makeeva. - 4 druhy. -M: Prosvitnitstvo, 2014.
2. Klimanova L.F.. Ruský jazyk. Dělník zoshit. 1. třída Pos_bnik pro studenty zagalnosvit. organizace.
4 druhy. M: Prosvitnitstvo, 2014.
2. Literatura pro učitele.
1. Výuka ruštiny. 1. třída Příručka pro čtenáře ilegálních organizací/L.F. Klimanová, T.V. Babuškina; Obr. Akademik
Sciences, Rіs. Akademie Osvita, pohled "Osvita". -M: Prosvitnitstvo, 2013.
2. T.M. Sitnikov „Lekce učení z ruského jazyka“ do vzdělávacího komplexu „Perspektiva“ - Moskva - „Wako“, 2013.
3. Žirenko, O. E. Kromě ruského jazyka z pokladů: formování pravopisné gramotnosti. 1.–4. ročník: příručka pro učitele. - M.: 5 pro znalosti, 2007.
4. Ruský pravopisný slovník / RAS, Institute of Russia. im. V. V. Vinogradova; O. E. Ivanová, V.V. Lopatin (ed.), I. V. Nechaeva, L. K. Cheltsová. - M.: AST-PRES KNIGA, 2010.
5. Tichonov, A. N. Školní slovník ruského jazyka: příručka pro studenty / A. N. Tichonov. - M: Citadel-Trade, 2010.
6. Tikunová, L. I. 1200 diktátů a kreativní práce z ruského jazyka: příručka pro učitele / L. I. Tikunova, T. V. Ignatyeva. - M.: Drop, 1999.
7. Shalaeva, G. P. Tsikava gramatika / G. P. Shalaeva. - M.: AST: SLOVO, 2009.
3. Internetové zdroje.
1. Jedna sbírka zdrojů digitálního osvětlení.
2. Dovidkovo-informační internetový portál "Ruský jazyk".
3. Jdu na lekci cob school (materiály před lekcí).
4. Elektronické prezentace dětí: http://www.viki.rdf.ru
4. Technické detaily.
1. Osobní počítač.
2. Multimediální projektor Rozsáhlé pracovní programy oboru asistenti "Ruský jazyk" L. F. Klimanova, T. V. Babushkina jsou určeny učitelům základních škol, metodikům a obhájcům ředitelů primárních prací. Programy jsou sestaveny v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro nevládní organizace a mohou pojmout základní charakteristiky kurzu, cenné pokyny pro jeho místo, speciální, předmětové a metapředmětové výsledky jeho zvládnutí. Také v Programech
Sekce „Učíme se číst a psát“ byla rozdělena za účasti S. G. Makeevy.
