План василіси прекрасна російська казка. Василина Прекрасна - російська народна казка. Молодці та дівчата у поході за правдою
Ми визначили тему уроку, поставили цілі, намітили план дій.
Давайте прочитаємо казку та дізнаємося, чи виправдалися наші припущення.
Словникова робота:
Перед читанням казки давайте проведемо словникову роботу:
Зверніть увагу на слайд та прочитайте, які слова вам зустрінуться у казці.
Хто зможе сам пояснити значення цих слів?
Благословити
Купець
Вдова
Покірно
Комірець
Пригощати
Давайте перевіримо:
Благословити- перехрестити, передаючи цим заступництво, побажання щастя, удачі.
Купець - людина (продавець), зайнятий у сфері торгівлі, купівлі-продажу.
Вдова- це жінка, в якої чоловік помер.
Покірно- покірно, смиренно, слухняно.
Комірець- підсобне приміщення господарського призначення.
Пригощати - Пригощати. годувати
Я пропоную вам познайомитись із казкою. Читає вчитель та учні.
Первинне сприйняття:
Наші припущення виправдалися?
Який настрій передано у казці? (слова на листочках)
Радісне
Захоплене
Жартівливе
Сумне
Веселе
Святкове
Радісне
Спокійне
Мрійливий
Сумне
Обґрунтуйте свій вибір.
Які почуття виникли у вашому серці?
Здивування
Радість
Захоплення
Захоплення
Сум
Спокій
Жаль
Печаль
Радість
Обґрунтуйте свій вибір.
Чи сподобалася вам казка?
Якого виду казок можна віднести? Чому?
Що у казці чарівного?
Який урок можна отримати з фрагмента цієї казки?
Подивіться на дошку. Що ми з вами зробили?
Яка 2 ціль?
Для початку ми з тобою
Крутимо лише головою.
(Обертання головою.)
Корпусом обертаємо також.
Це ми, звісно, зможемо.
(Повороти вправо та вліво.)
Насамкінець потягнулися
Вгору та в сторони.
Прогнулись.
(Потягування вгору та в сторони.)
Від розминки почервоніли
І за парти знову сіли.
(Діти сідають за парти.)
Прочитайте 1 питання:
- Хто для Василіси після смерті матері став найріднішою істотою?
- Знайдіть і прочитайте про те, як дбала про Василя її лялечка.
- Чому Василису називали Прекрасною?
Чи тільки зовні Василина була чудовою?»
Як ставилися до Василини мачуха та її дочки?
Підтвердьте словами з тексту.
Дайте відповідь на головне проблемне питання:
Навіщо мама перед смертю подарувала Василисі лялечку?
Бачите, хлопці, і після смерті рідна матінка допомагала донечці.
Які прислів'я ви знаєте про маму? (слайд)
Яким є наступний пункт плану наших дій?
Я пропоную вам попрацювати в парах над складанням діафільму з прочитаної частини казки.
- Розгляньте картинний план у підручнику на сторінці 18
У картинному плані відбивається лише найголовніше.
Розкажіть, будь ласка, по кожному кадру, що відбувалося в казці.
Картинний план: (Слайд)
2.Подарунок.
3.Смерть матері.
4.Одруження батька на інший.
Чи всі події казки передають ілюстрації картинного плану, чи їх доповнити?
Діафільм має бути докладніше, він передає як основні події, а весь сюжет казки.
Працювати ви будете у групах:
У вас на парті лежить шаблон діафільму. У цьому шаблоні перших чотирьох кадрах вже вписані основні пункти картинного плану.
Прочитайте їх. (слайд)
1.У купця народилася чудова дочка.
2.Подарунок.
3.Смерть матері.
4.Одруження батька на інший.
Ваше завдання:
Підберіть по порядку до кожного малюнка слова з тексту та запишіть. Щоб слова вмістилися в кадрі, їх має бути небагато, при цьому вони мають відображати основний зміст твору
Покажіть картками, як ви зрозуміли завдання.
Перевіримо, що у вас вийшло?
Вдома учні дочитують казку до кінця та виконують у зошиті ТПО два завдання.
Підіб'ємо підсумки уроку
Яку казку ви читали?
Яка головна думка прочитаної частини казки?
Згадайте найцікавіші фрагменти уроку та поділіться з нами.
Чи знадобляться вам знання цього уроку в подальшому житті? Як? Де?
На столах у вас лежать сигнальні картки.
Червоний гурток – дуже задоволений своєю роботою.
Зелений гурток – можу працювати краще.
Жовтий гурток - треба бути уважнішим.
Дякую за урок!
Сторінка 2 з 23
Василиса Прекрасна (російська народна казка)
Малюнки, які стосуються цієї казки
- лялька – її подарувала Василисі мати перед своєю смертю, лялечка допомагала своїй господині.
- баба Яга – до неї злі сестри послали Василису за вогнем
- череп - його баба Яга дала Василисі, щоб вона принесла до будинку вогонь
- сорочка - зіткала Василиса для царя
- цар - одружився з Василисом
Снігова королева (Г.Х. Андерсен)
1. Снігова Королева посадила Кая у свої сани та відвезла у свій замок. Хлопчику потрапили в серце уламки від чарівного дзеркала, і він став жорстоким і бездушним.
2. Названа сестра Кая Герда вирушила на пошуки свого друга. По дорозі вона потрапила до однієї бабусі, та розчесала її волосся чарівним гребенем, щоб дівчинка забула про Каю. Але вона все одно згадала його і втекла з хати бабусі.
3. Герда зустріла ворона, що жив у королівському замку. Вона подумала, що Кай там, але це був інший хлопчик.
4. Герда потрапила до рук розбійників, але маленька Розбійниця пожаліла її і відпустила, подарувавши північного оленя, який помчав дівчинку на Північ, до Снігової Королеви.
5. Потрапивши до замку Сніжної Королеви, Герда побачила Кая. Він сидів замерзлий і бездушний, збираючи кристали з льоду. Любов Герди зуміла розтопити лід у його серці, вони вирушили додому.
Поточна сторінка: 3 (всього у книги 8 сторінок)
Шрифт:
100% +
Тема: «НАРОДНІ КАЗКИ»
Урок 7
Народні казки
У процесі читання статті про народні казки учні виділяють основні думки, зазначені вдома. Потім розмірковуємо над питаннями на с. 22. Після цього переходимо до словникової розминки, що передує російській народній казці «Василиса Прекрасна».
Діти підбирають синоніми до запропонованих слів. До словника вони звертаються лише після самостійних спроб вирішити поставлене завдання. У другому завданні учні продовжують низку визначень до слова ліс.Характеристики можуть ставитися до пород дерев, величини лісу, настрою, що він викликає, пори року, коли ми його бачимо, звуків, наповнюють ліс, тощо.
Потім приступаємо до читання казки "Василиса Прекрасна".
Вдома учні читають фрагмент казки на с. 23-29, ділять його на частини та озаглавлюють їх. Підбирають рядки тексту для підпису до ілюстрацій на с. 25 та 27.
Урок 8
"Василіса Прекрасна"
(російська народна казка)
Обговорюємо план частини казки, прочитаної вдома.
Можливий варіант:
1. Подарунок матері.
2. Поява мачухи з дочками у будинку Василіси.
3. Від'їзд батька. Знущання дочок мачухи.
4. Василина вирушила в дорогу.
5. Зустріч із бабою-ягою.
6. Перше завдання.
7. Друге завдання.
8. Поради чернівці.
План записується на дошці та у зошитах.
Вдома діти дочитують казку, підписують ілюстрації на с. 31, 32.
Складають план цієї частини казки.
Урок 9
"Василіса Прекрасна"
Учні переказують першу частину казки за складеним на попередньому уроці планом.
Дочитуємо казку до кінця. Розмову баби-яги з котом, псом, березою можна прочитати за ролями.
Діти зачитують підписи до ілюстрацій на с. 31, 32.
Потім обговорюємо та записуємо план прочитаної частини казки.
Розмірковуємо над питанням №1 на с. 34. Школярі пояснюють сенс слова «світло» у реченні: «Жили вони добре, світло, та й на них прийшло горе». «Світло» у цьому контексті означає – радісно, спокійно, у добрі.
Удома четверокласники готують відповіді на запитання № 2–6, на запитання № 4 відповідають письмово. Питання 7а або 76 виконують за бажанням.
Урок 10
"Василіса Прекрасна"
Учні читають фрагменти казки, що особливо сподобалися, і пояснюють свій вибір. Потім показують, що «прийшло» до казки «Василиса Прекрасна» з міфів.
Після цього розповідають, як використовується прийом триразового повтору у цьому творі.
Діти зачитують виписані в зошиті висловлювання та поєднання слів, які використовуються і в інших російських народних казках (питання № 4, с. 34) - "руки білі", "темним-темно", "баба-яга - кістяна нога", "ранок вечори мудріші», «видимо-невидимо», «російським духом пахне», «ніч чорна, ліс густий», «вітер злий», «добре слово», «у деякому царстві», «жили-були», «поїдом є» , «Ні в казці сказати, ні пером описати».
Діти повинні назвати відповідні людські якості та вчинки, у яких вони виявляються.
«Добро, – кажуть хлопці, – це любов матері до Василини: вона подбала про те, щоб донька і після її смерті не пропала».
«Добро – це її скромність, працьовитість. Василина виткала чудову тканину, пошила чудову сорочку».
«Добро – це те, що Василина вміє ввічливо, ласкаво говорити з людьми та тваринами».
«Зло – це жорстокість, несправедливість мачухи та її дочок щодо Василисі».
«Одне зло несе всім жорстока баба-яга. Але добро, яке залишила мама Василіси, перемогло бабу-ягу».
Роздум над питанням № 7а (с. 34) спонукає учня, по-перше, провести роботу в бібліотеці; по-друге, знайшовши ілюстрації різних художників до казки, зрозуміти, що сприйняття одного твору різними читачами (а художники-ілюстратори насамперед читачі) може бути різним; по-третє, проаналізувати власне ставлення до знайдених ілюстрацій та аргументовано пояснити його.
Завдання 76 спонукає учнів до поєднання літературних вражень зі своїми візуальним втіленням. Учні можуть намалювати кілька сцен із проектованого мультфільму та супроводжувати їх записаними репліками героїв.
Вдома діти читають казку «Винахідливий солдат».
Бажаючі включаються до інформаційного пошуку, готують розповідь про Петра I. Вчитель може рекомендувати дитячу історичну енциклопедію або інше доступне дітям джерело.
Урок 11
«Винахідливий солдат»
(російська народна казка)
У наступній далі групі казок різних народів - "Винахідливий солдат", "Мужик і цар", "Портний і цар", "Кола-Риба" - розглядається проблема відносин правителя і простої людини. Чим визначається ставлення народу до персонажів цієї казки – ось одне із центральних завдань, яке вирішує вчитель, працюючи над ними.
Починаємо зі словникової розминки. Всі три словосполучення: «просте рішення», «проста людина», «проста сукня», що належать до різних сторін людського життя, поєднує загальне поняття – звичайний, зрозумілий.
Урок можна розпочати з розповідей учнів, які підготували інформацію про Петра I. Діти свідчать, що здалося їм особливо цікавим у великому російському імператорі. Це повідомлення можна прослухати пізніше перед роздумами над питанням № 3 (с. 37).
Читаємо казку. Діалог царя та солдата можна прочитати за ролями.
Після прочитання казки просимо коротко розповісти про вчинки солдата.
Розповідь учениці четвертого класу:
«Солдат сидів у питному закладі. До нього підсів якийсь чоловік. Він виявився його земляком. Солдат захотів його пригостити, а оскільки він не мав грошей, то він заклав свій палаш.
Другого дня під час огляду він засунув у піхви дерев'яну скіпку. Петро 1, який проводив огляд, наказав солдату вийняти палаш і рубати його. Солдат голосно попросив Бога перетворити палаш на дерев'яний. Потім вихопив свою скіпку і вдарив царя».
Звертаємось до питання № 2. Діти об'єднують слова у смислові групи: 1) кмітливий, винахідливий, винахідливий; 2) хитрий, спритний. З'ясовуємо, у чому значеннєва різниця цих груп слів.
Хлопці вирішують, які їх можна використовуватиме характеристики солдата (питання № 2). Учні можуть знайти інші слова для характеристики цього персонажа.
Четверокласники називали такі слова: «мужній», «товариський», «рішучий». І доводять зроблені висновки. Переходимо до питання №3:
«Що ти дізнався про Петра I з казки «Винахідливий солдат»? Які якості царя розкриваються словами: «Ну, молодець! Люблю таких. Три дні на гауптвахті посидь, а потім у штурманську школу вирушай».
Учні говорять про хитрощі Петра, його вміння порозумітися з простими людьми, про вміння карати і прощати, про справедливість, про те, що цар цінує людей винахідливих. Люди, які склали казку, ставляться до Петра І з симпатією, повагою.
Після цього переходимо до зіставлення солдатів, про які йдеться у двох народних казках: «Каша з сокири» та «Винахідливий солдат».
Герої цих казок схожі на рідних братів. Учні аргументують висновки, зроблені під час зіставлення цих героїв.
Народ завжди з симпатією та щирим співчуттям ставився до захисників вітчизни – солдатам, яким тривалий час доводилося служити по 25 років.
Вдома школярі читають казку «Чоловік і цар», розмірковують над питаннями №1, 2 (с. 37).
Урок 12
«Мужик і цар»
(російська народна казка)
Після словникової розминки читаємо казку, можливе прочитання з ролей.
Питання: яким був чоловік до того, як пішов до царя розповідати казку? Діти описують його матеріальне становище, спосіб життя, зовнішній вигляд, зачитують відповідні фрагменти тексту с. 38, 39.
Питання: «Чому чоловік пішов до царя розповідати казку?» Учні свідчать, що чоловік не збирався одружитися з дочкою царя. «Йому просто хотілося наїстися. Адже він увесь час голодував.Над питанням №2 хлопці розмірковують у парі.
Наводимо приклад висловлювання учнів, думки яких співпали під час роботи у парі.
«Мужик завершив свою розповідь історією про скриню, звичайно, для того, щоб розбагатіти, хотілося йому якийсь дохід отримати від царя, чимось поживитись, можливо, мужик був жадібним». «Справа не в жадібності. Просто він почув царську розмову з придворними, дізнався, що вони хочуть обдурити його, і вирішив їх провчити. Звісно, він у цьому випадку виграв».
Хлопці знаходять слова та висловлювання, що зустрічаються в інших народних казках («жил-был», «казки сказывать», «очі переглянула» та інших.), пояснюють сенс приказки «Що написано пером, того не вирубаєш сокирою», свідчать, як вона пов'язана із змістом цього твору.
Потім приступаємо до порівняння царів, про яких розказано в казках «Винахідливий солдат» і «Мужик і цар» (питання № 5, с. 41).
Відповідь може будуватися за запропонованим у підручнику планом. Говорячи про ставлення творців казок до цих героїв, учні відзначають таке:
«Петро I - розумний, діловий, він не байдужий до людей; люди, які склали казку про цього царя, поважають його, він їм подобається»;
«Цар із казки «Мужик і цар» – ледар, ледар, він не знає, чим розважити себе. Цьому цареві на людей наплювати, він ще й шахрай. Ті, хто склав цю казку, сміються з нього, не поважають».
Вдома діти читають вірменську казку «Портний та цар», готуються до відповіді на запитання № 1, 2 (с. 46). Охочі звертаються до інформаційного пошуку: готують розповідь про Вірменію.
Урок 13
«Портний та цар»
(Вірменська народна казка)
Після словникової розминки прослуховуємо повідомлення дітей про Вірменію, або вчитель дає докладну довідку.
Читаємо казку «Портний та цар». Діалог царя і кравця читають за ролями. На перше запитання: "Навіщо цар придумав випробування ковдрою?" - Діти відповідають: "Він хотів отримати безплатних рабів". Свою відповідь учні підтверджують фрагментом тексту (стор. 43).
Питання: «Чому кравець вирішив брати участь у виконанні завдання?» Працюючи у парі, учні знаходять у тексті казки (з. 43).
Розмірковуючи над третім питанням: «Як висловили автори казки своє ставлення до царя в окремих словах, опис палацу, в промові царя?» - Діти переглядають текст і підкреслюють олівцем потрібні слова: "цар - жадібний і жорстокий" (с. 42), слух про злодіяння царя (с. 43), прикраса палацу, що зображає дракона (с. 44), слова, кинуті на адресу кравця (С. 44-45).
Після цього діти визначають своє ставлення до царя та обґрунтовують його.
Розмірковуючи над питанням № 4 (с. 46), учні пояснюють сенс приказки «Потрапивши в капкан, лисиця сама собі відгризає лапу» і пояснюють, як її сенс розкривається у казці.
Запропоновані варіанти відповідей:
«У живій природі лисиця якщо потрапляє в капкан, то справді відгризає лапу, щоб уникнути мисливця.
Якщо така приказка відноситься до людини, то вона означає, що вона змушена зробити щось дуже неприємне для себе»;
«У казці ця приказка належить до царя. Він робить дуже неприємну для себе річ – відпускає людей, яких зробив своїми рабами. Йому це так само боляче, як лисиці відгризти лапу. Але йому треба залишитися царем, якого поважатимуть, як лисиці треба залишитися на свободі».
Учні знаходять у тексті казки інші приказки і пояснюють їхній сенс («Хвалився ішак конем стати, та вуха завадили»; «Розумна людина сміється після всіх»; «Хто обдурив сьогодні – тому не повірять завтра»).
Завершується урок виконанням завдання № 5 (с. 46), порівняти кравця з вірменської казки з мужиком – героєм російської казки «Чоловік і цар» за запропонованим планом (с. 46).
Домашнє завдання може мати два варіанти.
Перший варіант
Пропонуємо прочитати індійську казку «Мисткий килимник» («Читальний зал», с. 61–64), порівняти старого кравця (казка «Портний і цар») та килимника, виділити слова, в яких полягає основна думка казки «Мисткий килимник».
Другий варіант
Учні читають італійську казку «Кола-Риба» (с. 47–52), поділяють її на смислові частини, озаглавлюють їх. Бажаючі проводять інформаційний пошук – шукають інформацію про італійське місто Мессіна.
Урок 14
«Кола-Риба»
(Італійська народна казка)
Якщо діти виконували перший варіант домашнього завдання, то урок починається зі зіставлення старого кравця («Портний і цар») з килимником («Мисткий килимник»).
Подібність цих героїв у цьому, що вони прості працьовиті люди, які прагнуть багатства. Слід прочитати слова, у яких виражена головна думка індійської казки: «І справді народ каже: «Тільки працею доб'ється людина виконання своїх бажань».
Потім приступаємо до читання італійської казки "Кола-Риба".
Другий варіант. Урок починається зі словникової розминки. Потім учні, які прочитали італійську казку «Кола-Риба» вдома, говорять про враження, зроблене нею, переповідають фрагменти, що особливо запам'яталися.
Після цього читаємо казку. Діти ділять її на смислові частини, озаглавлюють їх.
Варіант плану, створеного дітьми:
1. Дитинство Кола.
2. Слова матері.
3. Життя Кола у морі.
4. Зустріч із царем.
5. Виконання наказу.
6. Доля Мессіни.
Звертаємось на початок казки, розмірковуємо над питанням № 2 (с. 53), визначаємо ставлення оповідача до матері Кола.
Відповідь школярі знаходять у словах тексту, які читають вголос: «Нічого поганого вона не бажала своєму синові, просто крикнула в серцях, як багато матерів, коли їх розсердять діти».
Звісно, не хотіла мати зла синові. Але «слово – не горобець, вилетить – не зловиш». Вчитель може вимовити це російське прислів'я. Поговорити з хлопцями про уважне ставлення до слова, що вимовляється.
Запитання: «Як ставиться до матері оповідач? Як ставитеся до неї ви?
Знову звертаємось до тексту: «Бідна мати… захворіла з горя та померла» – так каже про неї оповідач.
Вдома діти перечитують казку, розмірковують над питаннями №3, 4 (с. 53), готують розповідь про мешканців Мессини (питання №5).
Уроки 15-16
«Кола-Риба»
Урок можна почати з читання фрагментів казки, що особливо запам'яталися. Учні пояснюють, чому виділили саме їх. Після цього переходимо до питання № 3 (с. 53): "Яким був король, який захотів зустрітися з Кола?" Поняття, якими діти визначають якості короля, записуються на дошці. Кожна характеристика обговорюється та обґрунтовується.
Хлопці називають «самовпевність», «зарозумілість», «жорстокість», «нещадність», «упертість», «дурість».
Пропонуємо розповісти історію від імені короля, що відбулася в Мессіні. Треба звернути увагу до інтонацію, лексику короля, у яких виявляється його ставлення людей і оцінка себе.
Варіанти початку відповідей: «Мені донесли, що якийсь хлопчик став як риба. Я наказав доставити його до мене ... »; «Я – король Мессіни. Коли дізнався, що у моїх володіннях з'явилася людина-риба, захотів її побачити…»
Логічний подальший роздум про особистість Кола. Діти визначають якості людини-риби, що розкрилися у казці. Вони говорять про його дитячу легковажність, любов до матері та простих людей, готовність заради них жертвувати своїм життям.
Прослуховуємо розповідь про мешканців Мессини за планом, запропонованим у підручнику (с. 53, завдання № 5). Виділяємо слова, які виражають, на думку дітей, особливо важливі думки.
Наприклад: «…Радість намагалися зустріти разом, горем не ділилися ні з ким»(С. 48), «адже кожному найдорожчий край, де він народився і прожив все життя»(С. 52).
Вдома учні розмірковують над розділом "Позакласне читання" (с. 53).
Урок 17
Позакласне читання
Звертаємось до результатів позакласного читання.
Діти представляють принесені до класу збірки казок, створених різними народами. Пояснюють чому вибрали певну книгу. Повідомляють, хто її оформив, показують ілюстрації, що особливо сподобалися. Діти відтворюють сюжети двох обраних ними казок, створених різними народами. Роблять висновок у тому, що вважають добром, що – злом представники різних народів.
Удома четверокласники згадують вивчені чи самостійно прочитані російські народні казки, у яких йдеться про людей, які захищали свій народ від лиходіїв – загарбників, фантастичних чудовиськ. Готують розповідь про героїв цих творів.
Тема: «БИЛИНИ»
Урок 18
«Як Ілля з Мурома богатирем став»
Можна розпочати урок із того, що діти згадують сюжети народних казок про захисників батьківщини від ворогів. Дають характеристику героям цих творів. Про це можна поговорити і наприкінці уроку.
Читаємо статтю «Билини» (с. 65-66).
Запитання: «Що у цій статті здалося вам особливо цікавим?»; "Визначте особливості билини словами статті".
Школярі виділяють такі фрагменти: у билинах «переплелися вигадка та справжні історичні події»; «Билини розповідали про життя та подвиги героїв-богатирів».
Після словникової розминки розпочинаємо читання билини «Як Ілля з Мурома богатирем став», дочитуємо до прощання з каліками перехожими (с. 66–68).
Діти відповідають наступні запитання словами тексту: «Що відчував Ілля, що думав, сидячи 30 років у печі? Чому мандрівники кілька разів посилали Іллю по воду? Навіщо мандрівники дали Іллі силу богатирську? (Питання № 1, с. 71)
Будинки учні дочитують билину та розмірковують над питаннями № 2, 3, 4 (с. 71)
Урок 19
Перечитуємо першу частину билини за ролями (Ілля, мандрівники, оповідач). Діти розповідають про справи Іллі після того, як він отримав велику силу. Після цього дочитуємо билину.
Потім хлопці визначають головну думку цього твору, використовуючи слова билини. Діти зачитують такі рядки: «Захищай нашу землю російську не для золота, не з корисливості, а для честі, для слави богатирської»; «Служитиму Русі рідною вірою-правдою, берегти землю російську від ворогів-недругів»; «…на добрі справи благословляю тебе, а на погані справи… благословення немає».
Завершується робота над билиною розповіддю дітей про героїв народних казок, схожих на Іллю. Якщо залишається час, вчитель починає читання билини «Ілля Муромець та Соловей Розбійник».
Вдома учні читають билину до приїзду Іллі до Києва, готуються до промовистого читання твору, розмірковують над питаннями № 1, 2 (с. 81).
Урок 20
Починаємо зі словникової розминки.
Продовжують низку слів:
Сила – могутня, зла, непереможна, жорстока.
Дорога - пряма, крива, довга, коротка, широка, вузька, кам'яниста, заасфальтована.
Пояснюють значення слова "м'який".
Підбирають до нього синоніми та антоніми. Крім антонімів, запропонованих у підручнику, - "жорсткий", "твердий", слід додати "суворий", "різкий".
Хлопці читають фрагмент билини, який завершується словами: «Він повіз його славно чистим полем».
Читають билину не поспішаючи, наприкінці кожного рядка роблять коротку паузу. Звертаємо увагу на особливості вимови окремих слів у творі, створеному народом.
Після цього звертаємось до завдання №1 (с. 81). Учні пояснюють сенс слів: «нагнано-то сила чорним-чорно». Яку картину ви уявляєте, читаючи ці слова.
Отримані варіанти відповідей: «…Так багато ворогів, що білого світла не видно, все здається чорним», «в очах потемніло від жаху, чорний одяг ворогів покрив всю землю до горизонту».
Потім зачитуємо характеристику цієї сили, дану у билині.
Розгромивши цю силу, Ілля цурається пропозиції вдячних городян стати воєводою Чернігова. Вчитель запитує: «Чому ж Ілля Муромець не прийняв цієї пропозиції?»
Отримані варіанти відповідей:
«Ілля Муромець розбив ворогів не тому, що хотів владі у Чернігові»; "Ілля хотів звільняти Русь від ворогів, а не сидіти воєводою в одному місті"і т.д.
Переходимо до питання №2 (с. 81).
Учні зачитують розповідь мешканців про «прямоїзну доріжку» і відповідають на запитання, чому Ілля поїхав цією дорогою.
Отримані варіанти відповідей:
«Він хотів звільнити від Солов'я Розбійника людей»; «Ілля вирішив довести Солов'ю, що він не найсильніший»та ін.
Якщо діти принесли повний текст билини, то можуть прочитати фрагмент сім'ї Солов'я Розбійника. Цей фрагмент може прочитати вчитель.
Задаємо питання: «Чому Соловей не дозволив своїм рідним битися з Іллею, а наказав запросити його в гості? Які якості Іллі розкрилися у цьому фрагменті?»
Отримані відповіді:
« Соловей зрозумів, що неможливо перемогти Іллю Муромця. Він, мабуть, хотів, щоб його почастували, вмовили відпустити Солов'я»; «Ілля – людина непідкупна, у неї є мета».
Вдома діти дочитують билину, розмірковують над питаннями №3, 4, 5 (с. 82). Охочі вчать фрагмент билини напам'ять.
Урок 21
"Ілля Муромець та Соловей Розбійник"
Почати урок можна з питання: «Які події сталися в житті Іллі Муромця після того, як він виїхав із рідного села Карачарова. Які якості Іллі розкрилися під час його поїздки до Києва?»
Дочитуємо билину остаточно.
Просимо учнів розповісти про те, як поводився Ілля, коли прибув на князівський двір і увійшов до палат білокам'яних. Потім відповісти питанням: «Які якості богатиря розкрилися у його поведінці?»
Слід звернути увагу, що Ілля ставить коня «посеред двору», а чи не залишає його за воротами і прив'язує скромно у кутку. Він входить у їдальню, відчинивши двері навстіж («на п'яту» двері «порозмахував»), немає у його поведінці боязкості.
Звертаємось до питання №3 (с. 82).
У словах князя, звернених до Іллі після того, як богатир повідомив йому про свій шлях до Києва, звучить недовіра та гидлива зневага: «Мужище-сіль».
Можна спитати, який сенс вкладає князь у ці слова.
Наприклад, підкреслює невігластво, ницість походження, примітивність Іллі. Далі він дорікає йому в похвальбі, і брехливості.
Завершуємо урок порівнянням ставлення Солов'я до Іллі та князя Володимира. Розмірковуємо над питанням №4: «Як змінюється поведінка Володимира після того, як він побачив Солов'я на своєму подвір'ї?» Володимир визнає перевагу Іллі. Він підкоряється словами Муромця: сам іде за зеленим вином для Солов'я Розбійника. Народ говорить про те, що зникла князівська пиха, а коли засвище Соловей, Володимир стане «шубонькою ховатися».
Вдома учні перечитують билину і виконують завдання № 8 (с. 82), становлять план билини та готують переказ однієї з частин з використанням билинної мови.
Урок 22
"Ілля Муромець та Соловей Розбійник"
Можна розпочати урок із читання фрагментів билини, вивчених напам'ять.
На дошці записується назва частин, куди діти розділили билину. Ці назви можуть бути виражені своїми словами, можуть бути оформлені у вигляді цитат.
Варіант плану:
1. «…З міста з Мурома… виїжджав добрий молодець».
2. «...Під'їхав він до славного до міста до Чернігова».
3. «Побив він… силу всю велику».
4. «Мужички… чернігівськи звуть його до Чернігова воєводою».
5. «Прямоїжджа доріжка заколоділа».
6. «Він поїхав доріжкою прямоїжджою».
7. «Він стрілив у того Солов'я Розбійника».
8. «Він приїхав-mo до славного столового Київ-граду».
9. «Тут Володимир-князь став молодця випитувати».
10. «Говорив Ілля…: «…засвищи-но ти на півсвист соколього».
11. «Ілля Муромець зрубав Солов'ю «та буйну голову».
Можна збільшити чи зменшити кількість частин.
Діти обирають один із розділів плану і переказують відповідну частину билини, використовуючи билину лексику.
Після цього звертаємося до питань та завдань, що містяться у розділі № 7 (№ 82). Можна розділити клас на групи, кожна з яких готує у відповідь одне із питань.
Перша група учнів знаходить визначення (постійні епітети), які «прикріплюються» до зазначених у розділі № 7а:
цибуля – розривчаста;
тятива - шовкова;
дорога – прямоїжджа;
кінь – добрий;
Київ – стільний град.
Друга група знаходить у тексті повторювані описи.
Третя група знаходить у билині перебільшення, гіперболи: це і характеристика чорної сили міста Чернігова, і сила свисту Солов'я Розбійника. З термінами «постійний епітет», «гіпербол» можна познайомити учнів. Але діти не повинні запам'ятовувати та використовувати їх.
Вдома школярі читають вірш А. К. Толстого «Ілля Муромець», статтю про життя поета (с. 83) та розмірковують над питаннями (с. 85).
Урок 23
А. К. Толстой «Ілля Муромець»
Діти розповідають про Олексія Костянтиновича Толстого, виділяючи деталі, що їх особливо зацікавили.
Завдання словникової розминки пропонує підібрати синоніми до кількох слів. Учні можуть розширити коло слів, запропоноване у підручнику. Так, до слова «обнести» пропонуються синоніми «оточити», «пропустити», «обійти всіх». Можна запропонувати учням включити окремі слова у пропозиції.
Читаємо вірш «Ілля Муромець». Можна прочитати твір за ролями.
На питання, чому Ілля Муромець залишив двір князя Володимира, діти відповідають своїми словами, підкріплюючи їх цитатами.
Насамперед, Ілля ображений. Він говорить про те, що на бенкеті у Володимира його обнесли чарою. Діти уточнюють сенс слова «обнести» у цьому контексті. Крім того, Ілля взагалі погано почувається в «багатих сінях», серед «мармурових плит» та «царгородських курінь».
Потім звертаємося до питання № 2. Учні пояснюють сенс слів: «І старий обличчям суворим прояснився знову». Розповідають про те, що відбувалося в цей момент у душі Іллі, говорять про причини змін, що відбулися. Ілля знову опинився в рідній йому стихії – на теренах російської природи: «Знову віє волі дикої на нього простір».
Після цього учні порівнюють Іллю Муромця у творі, створеному народом, та вірші А. К. Толстого.
Поет зберігає у своєму творі почуття гідності, незалежності головного героя, його зв'язок із рідною землею, які відкрилися дітям у билині «Ілля Муромець та Соловей Розбійник».
Завершити урок можна читанням вірша Н. Асєєва «Ілля», вміщеного в розділі «Читальний зал» (с. 88–89)
Діти пояснюють сенс висловлювання: «Так проїхав він часом». Можна поміркувати над шостою строфою вірша (с. 88):
Так проїхав він часом,
по країні на всі кінці;
у його сталевого стремена
стали нові бійці.
Асєєв стверджує, що найкращі риси народного богатиря пройшли крізь час, залишилися близькими до російського народу, об'єднали його в готовності захищати Батьківщину.
Вдома діти готуються до уроку позакласного читання, спираються на статтю "Позакласне читання" на с. 82.
Урок 24
Позакласне читання билин про російських богатирів
Діти представляють книги, в яких поміщені билини про Добрина Микитовича та Альошу Поповича. Демонструють ілюстрації, вміщені в них. Читають фрагменти, що особливо сподобалися, з прочитаних билин. Розповідають про подвиги богатирів, їх супротивників.
Потім порівнюють їх із Іллею Муромцем. Пояснюють, хто з богатирів та чим більше сподобався.
Будинки учні читають билину «На заставі богатирської», розмірковують над питаннями на с. 93.
Урок 25
Позакласне читання
Школярам слід нагадати, що події відбуваються у Київській Русі, яка об'єднала слов'янські народи, до нашестя татаро-монголів. На запитання: «Чому зібралися богатирі на заставі?» – відповідають словами тексту: «Три роки стоять богатирі на заставі, не пропускають до Києва ні пішого, ні кінного». Ми дізнаємося, що на заставі всі, хто їде на Русь, повинні «бити чолом отаману, платити мита осаулу».
Діти розповідають про індивідуальні якості богатирів, які стоять на заставі, пояснюють, чому Ілля Муромець відправив на битву Добриню. Відповідаючи питання № 2: «Які якості Іллі проявилися під час бою?» – хлопці повинні відзначити розуміння ним своїх товаришів, мужність, зв'язок із рідною природою (землею), великодушність.
Завершується розмова висловлюваннями учнів у тому, як змінилося ставлення ворога до Іллі Муромця.
Все починається з презирства, почуття переваги, а закінчується, напевно (бо ці стани не описані в билині), здивуванням, захопленням і вдячністю. Після цього звертаємось до репродукції картини В. М. Васнєцова «Богатирі». Розмова ведеться з питань на с. 87.
Багатирі зображені на тлі безкрайніх просторів: пагорби, вкриті лісами, степи, що розстилаються за ними. Важкі хмари пливуть небом, немає яскравого сонячного світла. Тривога і внутрішня напруга відчуваються у природі. У стані напруги та внутрішньої тривоги перебувають богатирі.
Діти повинні розповісти про пози, жести, вираз обличчя богатирів. Важливо те, як багато вони говорять про особливості їхнього характеру, внутрішнього стану.
Добриня, що сидить на білому коні, його кінь з гривою і хвостом, що розвівається, вже готовий до дії, наполовину вийняв меч з піхов, червоний шолом притиснув до грудей.
Можна повідомити дітям, що митець надав Добрині подібність із власною зовнішністю. Ілля досить напружено вдивляється в далечінь, він ще відпочиває, ногу вийняв зі стремена, не стривожені поки що вершник і кінь. Альоша Попович, найхитріший із богатирів, здається розслабленим, плечі його опущені, але руки міцно стискають цибулю, очі уважно вдивляються в той же бік. І кінь його ніби розглядає траву, але водночас у ньому відчувається внутрішнє напруження.
Удома учні підбирають книжки, у яких надруковані казки А. З. Пушкіна, готують переказ змісту та читання улюблених фрагментів напам'ять чи з тексту.
Муніципальна освіта
Ленінградський район
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа №13
станиці Ленінградської
муніципальної освіти
Ленінградський район
Позаурочнезаняття
1 клас
Тема: Російська народна казка Василіса Прекрасна. Загадкова цифра 3.
вчитель початкових класів
А. І. Бахметьєва
2011 - 2012 навч.
План-конспект заняття на тему: Російська народна казка «Василиса Прекрасна. Загадкова цифра 3.
Ціль:ознайомити з поняттям – усну народну творчість; розширити знання про російські народні казки з прикладу казки «Василиса Прекрасна»; познайомити із загадковою цифрою «3», що зустрічається в казках; згадати відомі дітям казки та познайомити з невідомими.
Завдання:
Формувати та розвивати пізнавальну активність, правильну мову, мислення, уяву, творчі здібності;
Виховувати за коштами казок любов до ближнього, прекрасного, гордість за свій народ та Батьківщину.
Обладнання:книги з російськими народними казками, іграшка колобка, малюнки колобка, вовка, зайця, лисиці, ведмедя, картки із завданнями.
Хід заняття
Організаційний момент.
Повідомлення теми та цілей заняття.
Живуть там у мирі та злагоді казки. Я там була… але дійти до неї дуже важко. Треба бути уважними, дива чекають на вас на кожному кроці. Не злякайте їх.
Тихіше, тихіше, дітлахи,
Казки люблять тишу.
Не пропустять пустунь
У ту чарівну країну.
Чудеса не люблять галасу.
Тихо сядемо на пеньок.
Казка, щоб не злякалася –
Свої губи на замку.
Пройдемося і ми, хлопці, казковими стежками чарівної країни.
Казка мудрістю багата.
Скажімо казці – приходь.
Це приказка, хлопці.
Казка попереду.
Але нам самим буде дуже важко. І одна з героїнь російської народної казки зголосилася нам допомогти. А хто ця героїня ви дізнаєтесь із казки.
Читання казки "Василиса Прекрасна" вчителем.
Аналіз триразових повторів у казці.
А які казки ви знаєте ще, де б брала участь цифра 3? (Відповіді дітей).
Отож Василиса нам допомогла. Вона нам дала відгадати що?
Не лежалося на вікні
Покотився по доріжці.
Звичайно ж, це Колобок! (Показ малюнка Колобка). А ось і сам наш герой. Сьогодні ми говоритимемо про російські народні казки. А чим вони відрізняються від інших казок? (Відповіді дітей)
Фізмінутка
Казкова вікторина.
Колобок пропонує завдання. Згадайте казку про нього і постарайтеся, якомога точніше заспівати пісеньку Колобка:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скреб,
По засіку метен, на сметані мешен,
На маслі печін,
На віконці стужений.
Я від дідуся пішов,
Я від бабусі пішов.
2 ЗАВДАННЯ
А тепер Колобку цікаво, чи ви дізнаєтесь інші казки та їх героїв:
А дорога – далека,
А кошик – нелегкий,
Сісти б на пеньок,
З'їсти б пиріжок.
(Маша і Ведмідь)
Ах ти, Петя – простота,
Склопотів трошки:
Не послухався Кота,
Виглянув у віконце.
(Півник – золотий гребінець)
Червона дівчина сумна:
Їй не подобається весна,
Їй на сонці тяжко!
Сльози ллє бідолаха.
(Снігуронька)
Немає ні річки, ні ставка
Де води напитися?
Дуже смачна вода
В ямці від копитця!
(Сестриця Оленка та братик Іванко)
Відчинили двері козенята
І … пропали всі кудись!
(Вовк і семеро козенят)
По стежці, крокуючи бадьоро,
Самі воду тягнуть відра!
(За щучим наказом)
Муха хату собі знайшла.
Муха добра була:
У будинку том зрештою
Стало багато мешканців!
(Теремок)
3 ЗАВДАННЯ
Усі чудово знають, що у казках завжди добро перемагає зло. Але без негативних героїв казка була б нецікавою. Назвіть позитивних та негативних героїв казок.
(Відповіді дітей)
4 ЗАВДАННЯ
Найчастіше у російських народних казках головними героями є звірі, у яких народ бачив людей: їхні добрі та погані вчинки. Відгадайте цих героїв:
Хитра шахрайка,
Руда головка,
Хвіст пухнастий – краса,
А звати її…
Хто взимку холодний
Ходить злий, голодний?
По снігу біжить – петляє.
До літа шубку він міняє.
На снігу його не видно.
Вовку та лисиці прикро!
Всі ці герої мають дуже близьке відношення до нашого Колобка. Яке?
(Відповіді дітей)
А кого не вистачає?
(Ведмідь. Вчитель показує малюнки тварин)
В яких казках зустрічаються ці герої?
5 ЗАВДАННЯ
Дуже часто саме казки яскраво та барвисто зображували зовнішність та поведінку цих тварин. А ви можете зобразити цих тварин?
(Діти виходять до дошки, зображують тварин, використовуючи міміку та жести)
6 ЗАВДАННЯ
А тепер Колобку цікаво, чи запам'ятали ви казки та героїв, про які ми сьогодні говорили.
(Потрібно здогадатися, який із казкових героїв зашифрований і вписати літери, що позначають голосні звуки. Завдання дається по рядах: К*Л*Б*К, *Л*Н*ШК*, Б*Б* - *Г*, Ц*Р *ВН* Л*Г*ШК*, К*Р*ЧК* Р*Б*, *М*Л* Д*Р*К, Г*С* - Л*Б*Д*, С*М*Р* К*ЗЛ*Т, *В*Н - Ц*Р*В*Ч.
7 ЗАВДАННЯ
Але якщо ви деякі казки ще не прочитали, вам потрібно щось зробити.
(Діти відгадують «Плутанину», де зашифровано слово – БІБЛІОТЕКА)
Правильно, вам потрібно відвідати бібліотеку та прочитати ці казки.
Підсумок заняття.
А зараз, хлопці, ми залишаємо чарівну країну, але не прощаємось із нею.
Великий російський казкар Олександр Сергійович Пушкін сказав: «Казка – брехня, та в ній натяк – добрим молодцям урок!» як ви знаєте ці слова?
(Відповіді дітей)
Наш помічник Колобок залишився у казці, але він залишив купу своїх друзів – маленьких Колобочків, які прикотилися до вас на парту. Домалюйте обличчя ваших колобків так, щоб воно передало ваш настрій. Якщо вам сподобалася наша подорож, то колобок має посміхатися, а якщо ні – то сумує.
Будь-яка казка по-своєму унікальна та неповторна. Сюжетна лінія є захоплюючою, оригінальною. У дитинстві батьки неодноразово читали дітям історію, яка називається "Василиса Прекрасна". Російська народна казка вчила доброті, розумінню, повазі та витримці.
Якщо проаналізувати все російські казки, то напрошується висновок у тому, що у кожному їх можна знайти певну ідею. Спочатку казка йде в одному руслі, але несподівано думка змінюється, хоч і суть залишається незмінною.
Страхи людства
Дитина боїться чудовиськ, що у нього під ліжком, темряви, а й у дорослого серйозніші страхи, переборів які, ти переходиш на новий життєвий щабель. «Василиса Прекрасна» - російська народна казка, основою якої є страх, який людина відчуває практично щодня і день у день протягом усього життя. Він присутній скрізь, нехай іноді і може здатися, що причин для нього немає. У житті він займає багато місця незалежно від віку.
Наприклад, він починає закрадатися в наше серце, коли дитина далеко від нас і нам не відомо, що з нею нині відбувається. Як можна допомогти своєму малюкові та підказати правильну стежку в житті?
Містична лялечка-оберіг
У казці йдеться про те, що перед смертю мати Василіси покликала до себе донечку і дала їй ляльку, яка, за її словами, повинна оберігати дівчину від нещасть та бід. Як мати намагалася захистити дочку, що вона могла зробити після свого відходу? Передати їй частинку себе, своєї доброти, душі та любові, втіливши всі ці почесті у ляльці, яку змайструвала власноруч.
Між іншим, також мали ляльок, які допомагали їм у всьому, така лялечка і була у Василиси, вона не просто лежала, а оживала, їла і давала слушні поради, вказувала дорогу, допомагала швидко і злагоджено проробити певну роботу, яку задавала мачуха нею справлялася Василина Прекрасна. Короткий зміст допоможе зрозуміти, чому у світі стільки жорстокості, ненависті та злості та як з нею впоратися.
Наші пращури мали у своєму арсеналі різних ляльок, створених на допомогу жінці, наприклад, все встигати по дому, народити здорових та красивих дітей, позбавлятися морального сміття, заздрісників, пліткарів. Подібний оберіг був і у казкової дівчини Василіси.
У далекі часи люди створювали обереги, основна функція яких полягала у допомозі, напрямі. Коли створювалася подібна лялька, жінка ніби передавала свою доброту, вона читала молитву - і та набувала містичної сили.
Ці ляльки не використовувалися для ігор. Зберігати їх треба було далеко від сторонніх очей. Здебільшого їх давали день весілля чи як, наприклад, у казці, перед смертю. Була думка про те, що така лялька допоможе зберегти сімейне вогнище, принесе в будинок любов, доброту, тепло. Така лялечка і була подарована матір'ю Василісі.
Зробити подібний оберіг кожен не міг, спочатку потрібно було пізнати цілу науку. Це робилося виключно для іншої людини, якщо її змайструвати для себе, то магічну силу вона не набуде. Важливим є дотримання спеціального обряду, тобто таємниці та чистоти душі та помислів.
«Василіс Прекрасна» - російська народна казка, а, як відомо, народ завжди зберігав певні таємниці та загадки, про які знали не багато хто. Наприклад, ті самі обереги. Як їх створювати, яких обрядів дотримуватися, було відомо матерям та бабусям.
Величезну силу мали обереги, які виготовляли родичі крові. У момент створення необхідно було думати тільки про людину, для якої робився подібний оберіг, крім цього, заборонялося застосування колючих та ріжучих предметів, його необхідно було змотувати нитками та робити із соломи чи клаптиків тканини. Вважалося, що гострі ножиці чи голка вбивають чисту та непорочну душу, що вселилася в лялечку. Існував також звичай передачі цього оберегу у спадок від прабаби до онуки тощо.
«Василиса Прекрасна»: короткий зміст та головні герої повчальної історії
Ім'я Василіса означає сила, сміливість, кмітливість. А якою є характеристика Василіси Прекрасної, чи були у дівчини чесноти та позитивні якості? Сама по собі це стійка, сильна дівчина, яка не боїться ні тяжкості долі, ні важкої та непосильної роботи. Вона рано залишається без матері, та вмирає від хвороби. Батько – чоловік, доля якого також нелегка. Він змушений від зорі і до вечора важко працювати для того, щоб його улюблена донька мала шматок хліба.
Але в моральному плані йому одному складно без жіночого плеча та допомоги, тому після смерті своєї дружини він вирішує пов'язати себе узами шлюбу з іншою жінкою, як йому здається, доброю та доброю матір'ю.
Отже, мати дівчини вмирає, батько вирішує одружитися з іншою жінкою, страждає Василина Прекрасна. Російська казка розповідає про те, що у мачухи були й свої дочки, тому вона не злюбила прийомну доньку. Дівчина була набагато добріша і красивіша за її власні дочки, і мачуха всіляко ущемляла її, принижувала і змушувала трудитися до втоми, щоб погубити красу дівчини і зламати її твердість і рішучість у всьому.
І ось, одного прекрасного дня вона вирішила позбутися ненависної падчерки. Поки чоловіка не було вдома, дає завдання дівчинці сходити в ліс і принести вогню, тому що в будинку закінчилися всі свічки і стало темно, неможливо щось зробити. Дівчинці нічого не залишається, як піти в темний, страшний і в якому живе Баба-Яга, адже тільки вона має вогонь.
Баба-Яга як містична сила справедливості та добра
У казках Баба-Яга завжди вважалася загадковою істотою. Трохи дивно, але зла і жорстока жінка, якщо розглянути її детальніше, виглядає в моральному плані набагато краще, ніж названа мати Василіси.
Наші пращури вірили, що Яга - хранителька світу мертвих і живих, вона знаходиться посередині і не дає перетнути подібний кордон жодній із сторін. Для розуміння мало буде лише трактувати одну цю казку, необхідно ретельно проаналізувати інші російські казки і провести паралель між обрядами і віруваннями наших прадідів. Давайте подумаємо, адже ця бабуся не така вже зла, вона може бути і доброю, і хитрою, і водночас справедливою. Така сама і Василиса Прекрасна. Короткий зміст казки не зможе розкрити суть та розуміння всіх героїв, необхідно враховуватись у кожну деталь, намагатися пізнати внутрішній світ кожного окремо.
Баба-Яга знала, як живе дівчинка у мачухи, і тому не могла дивитись, заплющивши очі на кричущу несправедливість, вирішила покарати винуватку Василиних страждань, але про це трохи пізніше.
Вічна боротьба християнства з язичництвом
Отже, дівчинка, перед тим як вирушити в темний, страшний, величезний ліс, сповнений містичних істот і розлютованих тварин, які були готові розірвати без зволікання мандрівника, що загубився, бере лялечку, подаровану матір'ю, хреститься і вкладає її в кишеню свого пальта.
Тут одразу виникає питання про те, яким чином можливе одночасне співіснування християнства та язичництва? Звичайно, але з давніх-давен християнство, будь-що-будь, намагалося повністю викорінити язичництво і знищити його, поховавши під тінню років.
Дивно, але предки приносили і жертвопринесення, водночас хрестилися та просили допомоги у Бога. Пояснення просто: все з чогось починалося, брало свої витоки, істина нероздільна і було дуже складно попрощатися з тим, до чого звик, у що з дитинства віриш. А в цій казці збережені крихти минулого, щоб донести нинішньому поколінню справжню і непорушну істину, без якої нинішнє життя неможливе.
Хата на курячих ніжках, помело та ступа існують реально?
Ось дівчина завдяки своїй лялечці, яка вказувала їй дорогу, дісталася хатинки Баби-Яги для того, щоб та дала їй вогню. Вже звичним для нас є будиночок, в якому живе старенька, але помело і ступа як тут виявились і яка їхня роль?
У наших предків був цікавий обряд, який полягав у тому, щоб тіло покійного поховати у спеціальному будиночку, встановленому на високому стародавньому дереві. Подібне житло вважалося місцем проживання душі людини, яка померла.
Для того щоб вона врешті-решт знайшла спокій, у такій могилі розміщували невелику ляльку, що допомагала душі в проході між світом живих і мертвих. Крім цього, у подібному будиночку були відсутні вікна та двері, так само як і у хатинці Баби-Яги. Це можна пояснити тим, що вікна і двері робилися в будинку живих, а мертвим це було ні до чого, достатньо було лише одного вхідного отвору, щоб душа змогла знайти собі притулок.
Не варто забувати і про ганок, який був присутній у будиночку Баби-Яги. Все пов'язано з тим, що в реальному, не казковому житті, в такому будиночку для покійного не було щаблів, він був високо на дереві. Родичі, які приходили для того, щоб відвідати померлого, брали з собою шматок колоди, приставляли її, таким чином діставалися отвору і віддавали данину покійному.
Народна казка "Василиса Прекрасна" звертається і до стародавньої магії. Давайте спробуємо зрозуміти, що являла собою ступа з помелом. Наприклад, у побуті у стародавніх слов'ян існував такий звичай, коли бабка-повитуха брала ступу і спеціальний великий дубовий ціпок і починала в ньому товкти воду.
Подібні дії говорили про зародження і поєднання чоловічого з жіночим початком, а вода використовувалася, тому що вважалося, що саме в ній відбувається. , завжди готова у скрутну хвилину підказати, допомогти та спрямувати на потрібну дорогу.
Життєвий баланс між добром та злом
Навіщо ж вирушила вона до Баби-Яги? Звичайно ж, для того, щоб отримати захист і справедливість. Насправді старенька не була лиходійкою, не губила людські життя, не їла дітей. Вона була справедливою, не виносила лиходійства, а винних вона карала, вони вмирали, не дійшовши додому, а їх черепа прикрашав паркан, але не припиняли страждати за ті злодіяння, які чинили за життя, це щось на зразок пекла та раю, вічної розвилки для тих, хто заслуговує на вселенський спокій або покарання.
Баба-Яга виступала начебто богині справедливості, яка ні перед чим не поступалася. Якщо людина доводила, що її думки, душа чисті, вона відпускала її додому, а зло і жорстокість знищувала, таким чином створюючи баланс на Землі, без якого неможливо існувати.
Не всі, хто вирушав по допомогу до відьми, могли повернутися від неї живими, не всім відкривався шлях до царства пітьми. Усі, хто не міг виконати її завдання, були злі, черстві й жорстокі, не вибиралися з лісу живими. Про це свідчать черепи, які висять на паркані біля хати на курячих ніжках, а хто уникнув подібної долі – не інакше як Василиса Прекрасна, короткий зміст казки про це розповідає.
Василиса Прекрасна як символ чистоти, непорочності та працелюбності
Перед тим як зрозуміти, яка доля чекає на дівчину Василісу, Баба-Яга дала їй складне завдання, яке й мало вирішити, як бути далі. Ось після цього і відкривалися якості відьми, вона була або справедливою та доброю, або, навпаки, злою та жорстокою.
Василиса виконала всі завдання Баби-Яги на відмінно, довела, що вона безневинне створення, яке заслуговує на спокій і радості. Та, своєю чергою, дала їй мудрість і покарала кривдників. Мати і дочки, після того як пішла Василиса, довго сиділи без вогню в будинку, повернувся батько і також страждав без присутності полум'я.
Дівчина працювала, а тих, хто працює, шанують. За завданням відьми Василіса наткала виняткову тканину (можливо, шовк), яка вирізнялася легкістю та прозорістю. Стара віднесла її батюшці-царю і продала, той був у невимовному захваті, адже подібного він у житті не бачив.
Настав наказ у королівстві з цієї унікальної тканини пошити таку ж приголомшливу сорочку, але, на жаль, це нікому не було під силу, крім Василіси. За час, поки дівчина працювала, цар закохався у працьовиту красуню і одружився з нею. «Василиса Прекрасна» - російська народна казка, яка навчить дітей справедливості та доброті.
Наші прабабусі перед заміжжям замикалися в кімнаті і працювали над пошиттям сорочки для нареченого, як відбувається сам процес, ніхто не повинен був знати, інакше могли наврочити, і майбутнє подружнє життя було б чревате розбіжностями, скандалами між парою. Таємниця криється у вишиванні спеціальних заговорених знаків, символів, які мали містичну силу та допомагали протягом усього життя подружжю.
Три вершники як символ життя
Завдяки Бабі-Язі Василіса сильно змінилася, вона стала невпізнанною, головне, набула справжнього життєвого щастя – сім'ю. Якості Василіси Прекрасної говорять багато про що: вона чиста душею, вірить у містичні сили, поважає старших і не суперечить їм.
Ідучи шляхом, дівчина зустріла трьох вершників, яких ніколи раніше не бачила, і що цікаво, вони скакали до хатини Баби-Яги.
Ні в кого не вистачало сміливості зізнатися в тому, що сонце, ніч і день є його слугами, а стара з гачкуватим носом говорила, що це її вірні соратники та помічники. А можливо, Баба-Яга насправді не така вже й проста, як здається, і виступає як один із стародавніх богів і вважається матір'ю людства, що народилася ще до створення всього світу?
Молодці та дівчата у поході за правдою
Якщо копнути ще глибше, і це видно за казкою, що добрі молодці, дівчата не просто йшли до цієї старої через дрімучі ліси та річки, а шукали правди, втіхи та допомоги, що й сталося з дівчиною. До таких молодих людей відносяться Василиса Прекрасна та Іван Царевич. Як і в більшості казок, розповідь про життя Василіси Прекрасної закінчилася весільною церемонією. Вона знайшла шлях до Баби-Яги, та допомогла їй стати мудрішими і розумнішими. Про те, як мудра Василина Прекрасна, короткий зміст казки говорить, адже дівчина точно знає, що буде далі, у неї з'явився дар вгадувати події, адже, каже, після того, як створила ніжний матеріал, їй доведеться шити сорочки цареві, бо ніхто більше не знає як це зробити.
Отже, можна зробити висновок про те, що не погляд черепа вбив заздрісних матір та її дочок, а їхню агресивність, жорстокість, від яких страждала Василина. Казка ще здатна посіяти в душу читача співпереживання до дівчини, дозволити відчути несправедливість, жорстокість і невимовний захват і радість від того, що нарешті всі труднощі на шляху головної героїні увінчалися успіхом і щастям.
"Василіса Прекрасна"! Яка казка! Скільки в ній повчального! Дівчина, у свою чергу, змогла пройти всі випробування Баби-Яги завдяки своїй поступливості, кмітливості і душі, що втілилася в лялечці, подарованої рідною людиною.
Завдяки тому, що історія захоплююча, цікава, було створено мультик «Василиса Прекрасна», якого в захват прийшли не лише діти, а й дорослі. Персонажі відбивають всю глибину і моралі російського народу. Ось такий зміст казки "Василиса Прекрасна".
